如何上好車工工藝學課

左賢忠

車工工藝學是技校機械加工專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)理論課。該課程從理論上對車工實際操作加以分析論證和技術(shù)指導，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的特點。由于涉及知識面廣、內(nèi)容豐富，所以師生在教和學的過程中都有一定困難，加上當前技工學校普遍存在著學生文化基礎(chǔ)薄弱、理論課與實踐課聯(lián)系不緊、教學模式比較陳舊等問題，導致教學效率低下。為此筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，在車工工藝學教學方法中進行了一些探討，取得了一些成效，現(xiàn)將切身體會闡述如下，與同行交流。

一、善于歸納，勤于總結(jié)

歸納和總結(jié)是將一堂課或者是以前所學過的內(nèi)容進行系統(tǒng)化、比較化、結(jié)論化。學生通過歸納和總結(jié)，對知識的結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)地理解、穩(wěn)固地掌握，同時發(fā)展了學生分析、推理、歸納問題的能力，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)。如筆者在講授車刀的幾組表面時，學生很容易混淆，但通過下面的總結(jié)歸納，學生就比較容易理解和掌握。

車削過程中工件上所形成的是三個表面：已加工表面、待加工表面、過渡表面。刀具上能看得見摸得著的三個表面：前刀面、主后刀面、副后刀面。刀具上看不見摸不著的三個輔助表面：基面、切削平面、正交平面。

這樣的歸納總結(jié)，在教學中要多加以利用。如果學生能力較好，還可以讓學生自己來歸納、總結(jié)?？傊?，課堂上的歸納、總結(jié)，要多留時間給學生。目的是使學生掌握重點，突破難點，使學生對學過的知識形成系統(tǒng)化、條理化，并能掌握和運用。

二、由簡入繁，先具體后抽象

一般抽象的概念很難理解，所以教師在講授時盡量地做到先從簡單的入手，再一步一步深入，直到學生完全接受為止。如筆者在講“基面”的概念時，教材上的定義為“通過主切削刃上某個選定點，垂直于該點主運動方向的平面”。如果從嚴謹?shù)慕嵌热胧?，則理解這個概念，找到這個基面至少有以下三個步驟：先找到主切削刃上的一點。再找出主運動方向。最后找出一個面（此面垂直步驟2的方向）。對不少學生來說，書面的純理論知識會讓他們產(chǎn)生疲倦感，所以筆者在講授時，先以具體的車刀為例，指出基面就是水平面。當學生能夠找出車刀基面位置的時候，再讓學生反過來去理解教材上的概念，就很容易明白句子的意思，再推及別的刀具，讓學生找出基面的位置。

三、先有感性認識再到理性掌握

一般技校學生知識基礎(chǔ)比較差，空間想象能力也比較弱，難以理解部分純理論的知識。筆者在講車刀角度的概念時，先拿出個硬紙板當做一個平面，把它貼著車刀模型的刀尖水平放置，然后向?qū)W生展示，詢問學生該面與車刀前刀面是不是同一個面。此時，學生會直觀地看出這兩個面之間有個縫隙，也可以說這兩個面之間存在一個夾角（即前角）。在講概念前通過做這種演示，先讓學生直觀看見這個地方的確存在這樣一個角度，之后再去定義這個角度，學生就容易接受。

四、多用模型和實物展示

有些班級的學生還沒有操作過機床，所以對機床的傳動、結(jié)構(gòu)、運動缺乏認識，多用刀具模型、實物就可以讓學生對它的形狀、構(gòu)造一目了然。在此基礎(chǔ)上再講解模型的作用和功能，為實訓課學習操作技能打好基礎(chǔ)。

五、少單純講授常鋪墊問題，讓學生多動腦多思考

傳統(tǒng)的教學形式容易造成學生不善于思考的后果，甚至會出現(xiàn)上課走神、睡覺等現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該要適時拋出能引起學生興趣的問題，從而引導學生的思路。通過這種啟發(fā)學生思考問題，然后一起討論解決的過程，來加深學生對知識的理解。如筆者在講車刀切削部分材料應(yīng)具備哪些基本性能時，先鋪墊問題：你認為一把車刀要切削鋼鐵的工件，最起碼應(yīng)該具備怎樣的性能呢？學生很快就能回答出：硬度要高、耐磨性要好。然后再提示：切削會產(chǎn)生熱量，刀具變軟了怎么辦？這樣學生自然也會想到：導熱性要好、耐熱性要好……一步一步地讓學生自己得出問題的答案，這樣要比教師單純講授的效果要好得多。

六、加強信息化教學，采用先進的教學手段

如使用投影、錄像、光盤和多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)施，變抽象的理論教學為直觀的、真實的生產(chǎn)過程演示，使學生在課堂上獲得必要的感性認識，提高學習興趣，為學生動手能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。

總之，教師在教學過程中要不斷探討、研究、創(chuàng)新，要沉下心來認真研究做學問，而不應(yīng)該停留在知識表面的層次上。教是為了學，學是教的出發(fā)點和歸宿。教學的評價標準應(yīng)該是學生學到了多少，而不應(yīng)是教師教了多少。所以要求教師自己不光要吃透教材，最主要的還是多花心思在怎么去“教”的環(huán)節(jié)上，研究教學規(guī)律，掌握教學方法。

（作者單位：奉化市技工學校）