計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)國家級精品資源共享課建設(shè)與實(shí)踐

于微波　劉克平　張德江　王麗娜

摘要：國家級精品資源共享課是對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型與升級。資源共享就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)平臺，向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。本文基于長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)國家精品課程向國家級精品資源共享課的建設(shè)升級實(shí)踐，探討了精品資源共享課建設(shè)中的“精品”“資源”和“共享”三者間的關(guān)系，為我國精品資源共享課的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)；精品課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0090-05

引言

2003年教育部為了解決高校教學(xué)質(zhì)量不理想的現(xiàn)狀和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了建設(shè)國家精品課程項(xiàng)目。截止到2013年，本科教育共建設(shè)了將近四千門國家精品課，還有一大批省市級、校級的國家精品課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)本科教育建設(shè)的精品課程總數(shù)已有數(shù)萬門，這在很大程度上，對高等學(xué)校教育建設(shè)有極大的意義。將國家精品課程面向社會大眾無償充分開放，為社會學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的平臺，提高了社會人才的綜合能力，極大提高了高校教學(xué)質(zhì)量，還在很大程度上推動了高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程走向社會大眾，為社會學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的平臺，大大提高了社會人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在很大程度上，還對建設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會起到了重要作用。但是課程資源的推廣和共享應(yīng)用效果卻并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，2011年，教育部決定在“十二五”期間，在原國家精品課的基礎(chǔ)上，完成其升級并轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，不單單實(shí)現(xiàn)服務(wù)教師，還要實(shí)現(xiàn)面向社會大眾，為社會學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的服務(wù)，打破了網(wǎng)絡(luò)有限開放的局面，從而實(shí)現(xiàn)對社會大眾的充分開放。

通過對原國家精品課的轉(zhuǎn)型升級，精品資源共享課的服務(wù)主體不單單局限于高等教育院校的教師和學(xué)生，最主要的還要無償?shù)拿嫦蛏鐣蟊姡瑸樯鐣W(xué)習(xí)者提供服務(wù)。精品資源共享課是以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的，在課程設(shè)置方面，主要包括公開基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課等。近年來，國家教育部研究的熱點(diǎn)是建設(shè)國家級精品資源共享課，如何完成其轉(zhuǎn)變與升級成為重點(diǎn)。

在高等工科院校自動化專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)在很大程度上是一門培養(yǎng)了學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的專業(yè)核心課，是一門為以后學(xué)術(shù)研究以及實(shí)際工程奠定基礎(chǔ)的專業(yè)核心課，是長春工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程。經(jīng)過30多年來幾代人堅(jiān)持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，取得了良好的成績，在2003年，被評為校級優(yōu)秀課，2004年、2005年連續(xù)兩年被評為吉林省精品課，2006年被評為國家級精品課。根據(jù)國家精品資源共享課的建設(shè)要求，我們對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)這門專業(yè)核心課，在原精品課程的建設(shè)成果基礎(chǔ)上實(shí)施了改革創(chuàng)新，完成了其轉(zhuǎn)型和升級。2012年，被國家教育部確立為第二批國家級精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)課程。

一、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)國家級精品資源共享課建設(shè)

2012年，教育部頒布的《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號），為了更好地提高高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部預(yù)計(jì)將在繼承原國家精品課程的基礎(chǔ)上，完成對原精品課程的轉(zhuǎn)型與升級，建設(shè)五千門國家級精品資源共享課。從該文件我們可以知道精品資源共享課是在繼承原精品課程的建設(shè)成果基礎(chǔ)上，對原精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級的，因此，兩者之間的關(guān)系是繼承、轉(zhuǎn)型和升級。

（一）與原精品課程的銜接

在建設(shè)精品資源共享課程過程中，需要格外注意的是與原有精品課程的銜接，不能脫離原精品課程，要建設(shè)好精品共享課，就需要做好以下幾個(gè)方面的繼承。

1.一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的繼承

原精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，是根據(jù)“一流的教師隊(duì)伍”的相關(guān)要求來組建的，這支隊(duì)伍有著先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，對課程建設(shè)有著極其豐富的經(jīng)驗(yàn)，在精品資源共享課建設(shè)過程中發(fā)揮著重大的作用，仍然是精品資源共享課建設(shè)的中流砥柱。保留原課程組的4名主講教師，新增3名年輕教師做教學(xué)輔導(dǎo)，此外配有一名專業(yè)技術(shù)老師負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)以及課程的全程視頻錄制。經(jīng)過對教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)顯得更加合理。其中中青年教師占60%，博士占40%，在國內(nèi)其他院校獲得學(xué)士、碩士、博士的教師占60%。

2.一流教學(xué)內(nèi)容的繼承

通過查閱《2012年國家級精品資源共享課評審指標(biāo)體系（本科）》及相關(guān)資料，可以知道在建設(shè)精品資源共享課時(shí)，繼承了原精品課程的建設(shè)成果，仍然是按照原精品課程“一流的教學(xué)內(nèi)容”的規(guī)定來建設(shè)資源共享的。因此，在資源共享課建設(shè)過程中，我們首先需要從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力出發(fā)，然后結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本課程的特點(diǎn)，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和方案，最后通過重組計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的課程體結(jié)構(gòu)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們重新對教學(xué)方案內(nèi)容和方法進(jìn)行了編排和革新。在對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要特別注意以下三點(diǎn)：一是以基本理論和基本方法為主；二是跟蹤學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新新技術(shù)、新方法，使得課程資源更完整；三是加人工程事例和教師的科研成果。

3.一流的教學(xué)方法和手段的繼承

精品資源共享課是在原精品課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的，是根據(jù)精品課程要有“一流的教學(xué)方法和手段”的要求來建設(shè)的。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)是一門著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的課程，其教學(xué)規(guī)律是：從內(nèi)容的角度考慮，內(nèi)容不能單一，不然容易造成空泛，需要綜合物理概念、數(shù)學(xué)概念和工程概念等；從方法的角度考慮，不能單一的靠理論教學(xué)，必須設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，從而增加學(xué)生的動手能力，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生的綜合能力，我們需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和方案，理論講授、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)相貫穿，激發(fā)教育與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)等新的教學(xué)模式和措施，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)知識型到能力型的轉(zhuǎn)化。

（二）原精品課程的轉(zhuǎn)型與升級

我們不僅要注重與原精品課程銜接，不能脫離原精品課程，還需要格外關(guān)注原精品課程的轉(zhuǎn)型與升級，這是現(xiàn)在高等教育的研究熱點(diǎn)。

精品課程側(cè)重于課程的“展示”，不能真正保證學(xué)習(xí)者掌握知識，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。通過精品課程，教師或許可以學(xué)會如何很好地教授一門課程，但對于學(xué)生和其他社會學(xué)習(xí)者來說，只能簡單地看到精品課程展示的基本內(nèi)容，不能達(dá)到掌握該課程的目的。精品課程顯然沒有達(dá)到原先預(yù)定的期望，因此需要將工作重心放在原精品課程的轉(zhuǎn)型與升級上。

通過查閱2011年，教育部頒布《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，可以知道課程建設(shè)的重點(diǎn)是將主體由單一的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者，其中能不能保證課程資源面向社會大眾充分開放直接關(guān)系到整個(gè)課程建設(shè)的成功與否。由此可知，要完成精品課程的轉(zhuǎn)型升級，需要完成以下幾個(gè)方面：（1）在建設(shè)模式方面，將資源開放型轉(zhuǎn)變升級為服務(wù)型；（2）在建設(shè)服務(wù)主體方面，面向?qū)ο蟮闹黧w不再局限于高等教育院校的教師和學(xué)生，最重要的是還向社會大眾充分開放；（3）在建設(shè)主體方面，由單個(gè)的高等院校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒步?；?）在資源內(nèi)容方面，由基本資源為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣固厣Y源。在原精品課程轉(zhuǎn)型與升級過程中，需要格外注意的是服務(wù)面向的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗钦麄€(gè)轉(zhuǎn)型與升級建設(shè)的核心。服務(wù)面向的轉(zhuǎn)變程度直接關(guān)系到整個(gè)精品課程轉(zhuǎn)型與升級的成敗，因此，在建設(shè)課程時(shí)，需要課程建設(shè)者能夠真正站在學(xué)習(xí)者的立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，從根本上完成對原精品課程的轉(zhuǎn)型與升級，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過新的升級的精品課程提高自己的綜合能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2006年計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)被評為國家精品課程之后，隨著時(shí)間的更迭，為了適應(yīng)社會的需求，課程教學(xué)不斷地改變更新。根據(jù)新形勢下大學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)教育為核心，實(shí)施了多種教學(xué)方法改革，并融入了新的教學(xué)成果；精品課程的目的是幫助教師更好地教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這就保證我們教學(xué)資源的完整性。網(wǎng)站建設(shè)中以學(xué)生及其他學(xué)習(xí)者為主體，要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能夠更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而不是更有利于教師的授課。網(wǎng)站的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)更方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更及時(shí)快捷地查找自己感興趣的內(nèi)容，使精品課程網(wǎng)站不僅利于高校教師授課，還更加利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程共享資源的建設(shè)

精品資源共享課是面向在校師生以及廣大社會學(xué)習(xí)者而建設(shè)的，建設(shè)精品資源共享課的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，保證每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠更加便利地學(xué)習(xí)。根據(jù)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，要想建設(shè)好精品資源共享課程就必須完成以下幾點(diǎn)：在資源共享課程建設(shè)的過程中，必須確保符合實(shí)際教學(xué)的需求，不脫離實(shí)際教學(xué)；資源共享課程建設(shè)的重點(diǎn)是為了完成課程教與學(xué)，確保學(xué)生能掌握相關(guān)知識；資源共享課程建設(shè)的基本要求是確保課程資源的系統(tǒng)化和完整化，豐富的課程資源是建設(shè)共享課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；資源共享課程建設(shè)的基本目標(biāo)是確保資源豐富和充分開放共享，其中充分開放共享，對加快建設(shè)服務(wù)型社會有著重大的影響。

基本資源在精品資源共享課程中占重要的地位，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，主要反映課程教學(xué)的基本信息，是反映教學(xué)活動必需的資源。拓展資源是為了幫助學(xué)習(xí)者更快捷地查找到自己感興趣的課程，更好地幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)內(nèi)容。在建設(shè)拓展資源時(shí)，需要根據(jù)所建設(shè)的教學(xué)課程自身的特點(diǎn)，不僅要有利于教師的授課，還要在很大程度上調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓展知識面，使得精品課程實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)功能。

（一）基本資源的建設(shè)

基本資源建設(shè)主要反映課程教學(xué)的一些基本信息，比如：作業(yè)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及方法、教學(xué)大綱和方案、參考資料目錄等一些能夠反映教學(xué)活動必需的資源，這是精品資源共享課建設(shè)的核心。

上面所述的基本資源在精品課程中已經(jīng)建設(shè)較為齊全，但是，依然存在一些問題，比如：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否不合理、能否保證學(xué)習(xí)者及時(shí)快捷地查找出所需要的資源、是否便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、能否及時(shí)對資源進(jìn)行更新等問題。因此，精品資源共享課實(shí)際上是將前面提到的能反映教學(xué)活動必需的資源重新進(jìn)行了編排和組織。為了更好地解決上面所述的問題，在評審指標(biāo)中專門提出了下面幾點(diǎn)要求：構(gòu)建完整的課程模塊結(jié)構(gòu)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)單元，這是資源組織的重點(diǎn)，直接影響到整個(gè)基本資源的建設(shè)；要保證每個(gè)資源都與知識點(diǎn)、技能點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一一對應(yīng)，只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)者更加快捷地查找出自己感興趣的課程，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航簡明，便于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。具體基本資源結(jié)構(gòu)如圖l所示。

按照計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的課程定位和對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，針對本課程特點(diǎn)以及精品資源共享課模塊化的結(jié)構(gòu)要求，我們對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程的全部教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了組合設(shè)計(jì)。根據(jù)各部分知識點(diǎn)的分布以及它們之間的邏輯關(guān)系，形成了如表1所示的12個(gè)教學(xué)單元。

為了讓學(xué)生以及其他社會學(xué)習(xí)者更方便快捷地找到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成原精品課程的轉(zhuǎn)型和升級，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)精品資源共享課增加更人性化的設(shè)計(jì)，主要包括對每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的拓展；并提供了詳細(xì)的相關(guān)知識點(diǎn)；對知識點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注。

（二）視頻資源的制作

視頻授課的主體是學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者。他們通過網(wǎng)絡(luò)視頻不僅可以更加便捷地找到自己感興趣的課程，提高自己的綜合能力，還可以讓社會學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)感受課堂教學(xué)的氛圍。為了讓網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)者更好地感受到課堂的氛圍，我們對課程組負(fù)責(zé)人張德江校長的全程授課過程進(jìn)行隨堂實(shí)時(shí)錄像。

在完成視頻的錄制之后，就需要對視頻進(jìn)行編輯和剪接處理，需要格外注意的是要保證與教學(xué)內(nèi)容的子題目相對應(yīng)。同時(shí)，為了保證課程的整體協(xié)調(diào)性，需要針對課程自身的特點(diǎn)，合理地調(diào)整課程，防止一些教學(xué)視頻過長現(xiàn)象的出現(xiàn)，如對于需講授時(shí)間較長的知識點(diǎn)“數(shù)字PID控制算法”“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”等，都進(jìn)行了合理的拆分。

（三）拓展資源的建設(shè)

拓展資源是根據(jù)課程的特點(diǎn)，不僅能幫著教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的交互性輔助資源。擴(kuò)展資源主要包括專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

為了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，我們自主研發(fā)了“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與演示系統(tǒng)，如圖2所示。該系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)課程簡介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備簡介、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。該系統(tǒng)具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線預(yù)習(xí)功能。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。

此外，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)精品課網(wǎng)站還提供了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻錄像。通過實(shí)驗(yàn)教師的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生提前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)在空間和時(shí)間上進(jìn)行了擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)。

共享課網(wǎng)站還為學(xué)習(xí)者提供了“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)多媒體教學(xué)課件”。該軟件包括本課程的全部教學(xué)內(nèi)容，以動畫形式對步進(jìn)電機(jī)控制原理進(jìn)行了講解。該軟件已獲得了吉林省教育技術(shù)二等獎。

三、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程資源的共享實(shí)現(xiàn)

建設(shè)精品資源共享課的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)資源豐富和充分開放共享。提升課程資源的易用性、適用性和開放性，是建設(shè)精品資源共享課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“易用性”就是指學(xué)習(xí)者在通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱課程資源時(shí)，便于學(xué)習(xí)者快速準(zhǔn)確地查找出自己感興趣的課程?！斑m用性”是指每個(gè)學(xué)習(xí)者可以通過課程資源真正地學(xué)會這門課程，而不是簡單地了解，這就要求課程資源要按照課程教學(xué)目標(biāo)來修訂，要保證課程資源具備教學(xué)功能?！伴_放性”是整個(gè)精品課程共享課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能不能完全向社會大眾開放直接影響到整個(gè)共享課的建設(shè)質(zhì)量。這就必須保證每個(gè)社會學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課程資源里面選擇自己感興趣的課程，極大便利了社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

教育部頒布的《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，在資源建設(shè)方面，主要針對基本資源和拓展資源的建設(shè)提出具體的要求，規(guī)范了國家級精品資源共享的建設(shè)，極大地利于國家級精品資源共享課的普及共享。

本課程已經(jīng)按照這些技術(shù)要求將課程基本資源和拓展資源上傳到國家提供的“愛課程”網(wǎng)站平臺，確保了課程教學(xué)資源能夠無償面向社會大眾，實(shí)現(xiàn)充分開放，讓社會學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享共用課程資源。

四、結(jié)論

精品資源共享課的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要長期的投入，不是短期就能夠完成的，同時(shí)，要保證課程建設(shè)隨著時(shí)間的更迭不斷地更新和完善。我校計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程組嚴(yán)格按照共享課的建設(shè)要求，將其轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課。

（一）為了方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求，更新原精品課程的教學(xué)資源。所提供的教學(xué)資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，包括全程實(shí)時(shí)課堂教學(xué)視頻錄像、多媒體教學(xué)課件以及實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與演示系統(tǒng)。

（二）在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)共享課建設(shè)技術(shù)要求規(guī)范課程建設(shè)。需要特別注意的是一定要確?！伴_放性”，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)共享共用課程資源。

（三）從精品資源共享課建設(shè)1年的使用效果可以看出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資源庫拓展了教學(xué)“時(shí)空”，有效解決了教學(xué)內(nèi)容量大與學(xué)時(shí)不足之間的矛盾。通過課堂教學(xué)與資源共享網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，收到了良好的效果。

[責(zé)任編輯：周海秋]