論湖湘文化與高校女教師健康人格塑造的融入

黃敏

摘要：湖湘文化有著豐富而獨特的內(nèi)涵和顯著特征，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校女教師是國民教育事業(yè)中不可或缺和無法替代的一股力量，塑造高校女教師健康人格是時代和教師個體發(fā)展的雙重需求。湖湘文化也逐漸融入高校女教師的工作和生活，對高校女教師健康人格的塑造具有積極意義和時代價值。

關(guān)鍵詞：湖湘文化；高校女教師；健康人格

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0084-03

一、湖湘文化的概述

（一）湖湘文化的內(nèi)涵與精神

湖湘文化相對穩(wěn)定，包含了如物質(zhì)文化和精神文化，精英文化和平民文化等意識形態(tài)層面的文化思想，是一種特征鮮明，有傳承關(guān)系的歷史文化形態(tài)，是形成、發(fā)展于湖南省境內(nèi)，傳播于湖南省境內(nèi)外的一種歷史性和區(qū)域性的文化。湖湘文化有其地域性和民族性，既繼承了古代湖湘人民的勇敢、勤勞、樸實等優(yōu)良傳統(tǒng)及強烈的愛國主義精神與奮斗精神，又在社會歷史發(fā)展進程中與時俱進，表現(xiàn)出經(jīng)世務(wù)實、知行合一的作風。湖湘文化的精髓和特點是愛國主義，個體將個人命運與國家、民族命運緊密相連的愛國情操，為了崇高理想，不懼艱難困苦，國家利益高于個人利益，這也是湖湘人民自強不息、吃苦耐勞、堅忍不拔，并始終保持良好積極心態(tài)的源泉。湖湘文化主張實事求是，經(jīng)世致用，積極人世，特別是敢為人先的拼搏進取精神，使湖湘地區(qū)人才輩出，為國富民強，建設(shè)社會主義文化強國，提供強有力的精神動力和保證。

（二）湖湘文化具有完美人格塑造的價值指向

人是文化的存在，文化是人格形成的基礎(chǔ)，個體的外在行為表現(xiàn)方式和內(nèi)在心理活動特征，都與個體所處的文化密不可分。我國傳統(tǒng)文化歷來就重視完美人格的培養(yǎng)和塑造，湖湘文化繼承和發(fā)展了中原文化的精髓，還汲取了如巴文化、楚文化等其他地域性文化的精華，融合了儒家、道家、釋家、墨家、法家等經(jīng)典學說，如：釋家主張禪宗、靜悟，以入定為工夫而有所悟，個體通過“靜修”、“頓悟”的修行方式達到最高境界，注重個體的“善”。

正是湖湘文化通過多途徑、多方法和多領(lǐng)域的強影響力，來力圖實現(xiàn)個體理想人格的構(gòu)建，使湖湘人民在中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等舞臺上發(fā)揮重要作用。湖湘文化在對高校女教師健康人格的塑造過程中，仍有其時代價值和意義。

二、當代高校女教師健康人格特性

教師人格是教師個體在教育教學的專職活動過程中，逐漸形成優(yōu)良的情緒情感、合理的意志結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師應(yīng)是給予學生正確導向并以身作則的人，教師個體各方面的素養(yǎng)水平，如：學識、人品、性格、行為方式等因素，構(gòu)成了教師的人格魅力。高校女教師需更努力地加強對自身健康人格的塑造，并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。因為這不僅是自身素質(zhì)提高的需要，對高校女大學生的影響也會更為明顯，她們是眾多女大學生健康人格養(yǎng)成的真實榜樣，這種人格魅力影響著女大學生的成長和發(fā)展，她們的人生觀、價值觀、一言一行、審美情趣都可能會有女大學生進行學習和模仿，并潛移默化地成為她們內(nèi)在的素質(zhì)。

（一）高校女教師健康人格的育人性

教書育人是每一位教師的本職工作和神圣使命，教師的職業(yè)特點決定了高校女教師健康人格的育人性。高校女教師的心思更為細膩、溫和，其健康人格必然會促進學生健康人格的培育和發(fā)展。高校女教師的一言一行，會影響到大學生一些思想觀念的形成，有可能會導致學生出現(xiàn)不同的行為標準，所以時代對高校女教師提出了更高的使命和要求。高校女教師在日常的教學活動中，其人格特征都會有形無形地影響著學生的思維和行為方式。她們在不斷塑造健康人格的過程中，其滿意感、成就感和自我效能感的實現(xiàn)，主要來源于自身和學生兩個方面的成長與進步。尤其是學生的“有出息”，看到學生的成長與進步，高校女教師會感覺個人需要得到滿足，實現(xiàn)了自身潛能的發(fā)展，認為工作有意義和價值，會反饋到高校女教師的自我評價系統(tǒng)，使其體驗到自身正能量的成長。為培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，更需要高校女教師努力塑造健康人格，不斷提升自身修養(yǎng)水平，真正發(fā)揮為人師表的作用。

（二）高校女教師健康人格的示范性

教師是學生在學習和生活中的榜樣，是學生行為習慣、思想觀念的指導者，學生愛其師而信其言。高校女教師在教育教學過程中，既要注重培養(yǎng)、訓練、陶冶學生的品德和情操，又要靈活組織控制、評價學生的學習，要求和安排學生完成教學任務(wù)，通過言談舉止、為人處世、待人接物等方面，發(fā)揮自身人格的示范性和感染力，使學生通過自身的認知進行解讀并內(nèi)化，用自身的健康人格引導和鼓舞學生向積極健康的方向發(fā)展。

（三）高校女教師健康人格的發(fā)展性

高校女教師的健康人格有利于其自身認知活動的發(fā)展。學生更傾向于選擇和信服具有愛崗敬業(yè)、誠信友善等人格特征的老師。教師以主人翁的立場，帶著“授人以魚，不如授人以漁”的強烈責任感教學，用愛心、耐心、細心去關(guān)愛學生，不斷地從實際教學工作中感受自己與學生的共同成長與進步，在育人中領(lǐng)會到幸福，才會更全身心地投入到工作中，才會有足夠的動力和激情為祖國培育更多有用之才。高校女教師健康人格有利于她們理性地評估自身，發(fā)掘自身潛能，更合理地調(diào)整自身發(fā)展目標，不斷提升自身的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力，從而能更積極有效地工作。高校女教師人格的發(fā)展性，會促使她們不斷地在學習中思考，在思考中領(lǐng)悟，通過學習增強自我控制、自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，以包容的心態(tài)，來解決現(xiàn)實中的問題，適應(yīng)現(xiàn)實，改變現(xiàn)狀，同時保持旺盛的精力、內(nèi)心的平靜和滿足狀態(tài)。

三、湖湘文化對高校女教師健康人格的塑造

（一）湖湘文化憂國憂民的思想對高校女教師健康人格的塑造

心懷天下，憂國憂民的愛國主義精神既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是湖湘文化的支柱和世代傳承的堅實基礎(chǔ)。湖湘人士一貫將愛國作為個體崇高的目標，強調(diào)國家的整體利益和無私奉獻精神，用愛國的實際行動，表現(xiàn)出對民族、社會及國家強烈的責任感和使命感。高校女教師也應(yīng)用實踐來豐富和充實心憂天下的終極關(guān)懷，學習和領(lǐng)悟屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲愴，不斷增強自身的社會責任感和使命感，將終極關(guān)懷作為終身踐行的目標。高校女教師以“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想，自發(fā)守護和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，表達對祖國的積極支持和深厚感情，將個人的前途和祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起，在各種愛國、愛社會、愛校、愛家的行為中，重視民生的改善，重視自己與家鄉(xiāng)、民族和祖國的共同發(fā)展，升華自身的愛國信念，形成一套維護祖國利益至上的行為準則。

（二）湖湘文化開拓進取與創(chuàng)新意識對高校女教師健康人格的塑造

一種文化需要發(fā)展，維持自身頑強的生命力，需具備自我保護和自我革新的能力。湖湘文化就是在這種不斷的自我保護與自我革新之間動態(tài)、良性發(fā)展前進。湖湘文化以敢為人先的創(chuàng)新精神，強化高校女教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，促使高校女教師勇于打破舊思想舊事物的條框，不斷追求新知識、新思想和新事物，根據(jù)實際需要改革現(xiàn)有事物，探索新規(guī)律和新方法。

高校女教師在日常工作和生活中的開拓進取和創(chuàng)新精神是獨立思考和行為，是團結(jié)合作、相互交流，不是不傾聽別人的意見和固執(zhí)己見。高校女教師從事培育人的工作，作為大學校園一道亮麗的人文風景線，不能只知不行，只說不做，要從氣質(zhì)風度、言談舉止、服裝打扮，到人際交往、學習科研等，都要做到知與行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要對所學習或研究的事物抱有好奇心，在工作和生活中體現(xiàn)出愛美、追求美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思想和行為。目前高校教師的職業(yè)相對穩(wěn)定，使得高校女教師隊伍流動率較低，她們把敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)，作為自己從事高等教育的終生事業(yè)追求，為國家、為民族爭自強、爭發(fā)展、爭進步。

（三）湖湘文化經(jīng)世致用、實事求是的學風對高校女教師健康的人格塑造

湖湘文化崇尚實學，提倡經(jīng)世致用，個體要志存高遠，胸懷天下，用包容之心，積極主動的態(tài)度接納外來先進文化和思想，并不斷修正和完善自我，具有一定的開放精神。治學與踐履相結(jié)合，是湖湘士人安身立命的基石，是湖湘文化的一個顯著特點。從王夫之的經(jīng)世致用思想，到曾國藩的洋務(wù)運動，再到譚嗣同的維新變法，黃興的資產(chǎn)階級民主革命，湖湘文化一直保持著實事求是的優(yōu)良傳統(tǒng)。高校女教師應(yīng)務(wù)當世之務(wù)，以天下為己任，專注于國家、民族、社會的實事，密切關(guān)注社會的現(xiàn)實問題，不斷調(diào)整自我心理適應(yīng)狀態(tài)，保持完整獨立人格。育己與育人共同發(fā)展，自覺地把認識自己所處的時代，影響或改造所處的時代，當作自己義不容辭的責任，不斷培養(yǎng)自身求真務(wù)實的工作、科研作風，找準自己的位置，忌空虛之學。

（四）湖湘文化自強不息、堅忍不拔的精神對高校女教師健康人格的塑造

湖湘人民淳樸敦厚的民性、強悍剛烈的民風，與湖湘文化堅韌勤勉、百折不撓的精神緊密聯(lián)系，在高校女教師身上同樣有著充分的體現(xiàn)。湖南地形三面環(huán)山，北臨洞庭湖，湖湘大地人們以吃苦耐勞、堅忍不拔見稱，“霸蠻、血性”等特征是對湖湘人民的普遍描述。宋元之后，湖湘地區(qū)經(jīng)過數(shù)次遷徙移民，族源得到極大改變，移民特有的開拓性與進取性在湖南人身上得到拓延、發(fā)展?！叭舻乐腥A國果亡，除非湖南人盡死”，曾國藩作為一個讀書人，在他身上有一種“打落牙齒和血吞”的堅韌精神。左宗棠在挺進新疆抗擊沙俄的時候，抬棺進疆，發(fā)誓不肯讓沙俄一寸土地。這種自強不息、勇?lián)覈煹氖姑?，也充分激勵著高校女教師努力向上，在思想上不斷進取，在行動上拼搏力爭，面對挫折和困難，適應(yīng)變化，使自己更堅強，用自己毅力，勇氣和智慧，向著目標更穩(wěn)地前進。

（五）湖湘文化兼收并蓄的包容特質(zhì)對高校女教師健康人格的塑造

湖湘文化在本土文化基礎(chǔ)上，汲取了中原文化、儒家、釋家、道家文化等，是不同文化相互交流、相互融合的結(jié)果，展現(xiàn)出“有容乃大”的兼容性，在豐富和發(fā)展自身的過程中，就體現(xiàn)出多元性、包容性的特質(zhì)。在當今更為開放、信息化的社會，高校女教師應(yīng)以包容的特質(zhì)，開拓視野，腳踏實地，準確定位自己，做一個寬容有度的教師。且當代大學生自我意識較強烈，有自己的行為方式和獨特見解，高校女教師要接受學生在學習和個性等方面的差異，用包容心對待每一位學生，給予他們進步的機會，給他們成長的信心，在育人同時也需不斷育己，以深沉的憂患意識和以天下為己任的堅定歷史責任感與使命感，用包容心完善自身心性素養(yǎng)，領(lǐng)悟教師職業(yè)使命的真諦，在不斷提升自我主觀幸福感水平的同時引領(lǐng)學生走向幸福人生。

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