全民閱讀背景下城市社區(qū)公共閱讀模式研究

郭曉瑩

(閩江師范高等?？茖W(xué)校， 福建福州 350108)

2．“閱讀城鎮(zhèn)”模式

全民閱讀背景下城市社區(qū)公共閱讀模式研究

郭曉瑩

(閩江師范高等專科學(xué)校， 福建福州 350108)

社區(qū)閱讀是一種閱讀的家園文化，社區(qū)閱讀公共平臺建設(shè)是全民閱讀推廣的一個重要著力點。對國內(nèi)外社區(qū)公共閱讀模式進(jìn)行梳理和研究可以看出，要在政府的引導(dǎo)下充分整合社區(qū)資源，發(fā)揮公共圖書館的引領(lǐng)作用，鼓勵民間閱讀機構(gòu)參與社區(qū)閱讀，讓閱讀真正服務(wù)于社區(qū)居民，從而構(gòu)建適合我國城市文化發(fā)展的社區(qū)公共閱讀模式。

全民閱讀； 社區(qū)閱讀； 公共閱讀模式

閱讀是人類認(rèn)識世界，啟迪智慧的重要方式，全民閱讀是一個民族、一個國家傳承文明的重要途徑。 近年來，政府逐步提供政策保障，提升公共文化服務(wù)體系，以社區(qū)為單位，進(jìn)行社區(qū)閱讀公共平臺的建設(shè)。2016年12月國家新聞出版廣電總局印發(fā)的《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)：“必須加快推進(jìn)全民閱讀推廣服務(wù)體系城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，堅持公益性、基本性、均等性和便利性相統(tǒng)一，面向基層、面向群眾、保障全民平等享有基本閱讀權(quán)益?！盵1]社區(qū)是城市的基本單元，社區(qū)文化是城市文化建設(shè)的核心。閱讀進(jìn)社區(qū)是閱讀深入基層和深入群眾良性推廣方式，也是推動文明城市和城市文化建設(shè)的重要舉措。積極推動社區(qū)閱讀，用讀書改變社區(qū)文化生態(tài)，積極創(chuàng)建閱讀社區(qū)，有助于社區(qū)形成穩(wěn)定、和諧的精神文明氛圍，也能增強社區(qū)居民的歸屬感，形成倡導(dǎo)健康生活的新風(fēng)尚。

我國已經(jīng)是世界上最大的圖書生產(chǎn)國，但人均閱讀量并不容樂觀。近年來，隨著全民閱讀活動的開展，這種情況有所改觀。2016年4月18日中國新聞出版研究院發(fā)布的《第十三次全國國民閱讀調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，國民閱讀率整體上升，主要指標(biāo)呈現(xiàn)增長態(tài)勢。2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，同比上升0.4個百分點；數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，同比上升了5.9個百分點；數(shù)字閱讀尤其是手機閱讀發(fā)展迅速，移動閱讀、社交閱讀成為未來的發(fā)展趨勢。其中，公民的個人閱讀需求、對公共文化服務(wù)以及全民閱讀服務(wù)需求在全面提升。[2]

此外，全國所有省(區(qū)、市)都開展了全民閱讀活動，多個城市常設(shè)讀書節(jié)、讀書月等活動，“北京閱讀季”“深圳讀書月”、 廈門“城市誦讀節(jié)”、 濟南“書香泉城”等一大批品牌讀書活動每年吸引大量的閱讀愛好者參與。但是在這些活動中我們也發(fā)現(xiàn)，很少有以社區(qū)為單位進(jìn)行的閱讀推廣活動和閱讀平臺建設(shè)，在政府層面，有意識地建設(shè)閱讀社區(qū)的案例也不多見。為此，本文將對國內(nèi)外閱讀社區(qū)的建設(shè)活動進(jìn)行梳理研究，期望能對社區(qū)公共閱讀模式的構(gòu)建有所借鑒和指導(dǎo)。

一、國內(nèi)外社區(qū)閱讀模式

社區(qū)閱讀是指在社區(qū)提供的公共平臺之上進(jìn)行的與閱讀相關(guān)的活動，不僅包括傳統(tǒng)的社區(qū)圖書館、書店，也包括新興的書吧閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀以及社區(qū)組織的主題閱讀活動等系列公共閱讀行為的總和。在許多國家和地區(qū)，社區(qū)閱讀活動早已經(jīng)納入“國家工程”。歐洲、美國、日本、新加坡、中國香港和臺灣地區(qū)等國家和地區(qū)的居民活動中心都有大量社區(qū)讀書會在運行。我國從2006年開始提倡“全民閱讀”后，公共圖書館、閱報亭、電子閱報屏、流動圖書服務(wù)站，以及農(nóng)家書屋、社區(qū)書屋、職工書屋、中小學(xué)校圖書館也逐漸增多，各地也先后涌現(xiàn)了書香地鐵、書香公交、24小時自助圖書館等創(chuàng)新型公共閱讀平臺，公共閱讀服務(wù)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，服務(wù)體系的進(jìn)一步完善，對我國社區(qū)閱讀模式的形成有一定的助推力，對構(gòu)建社區(qū)閱讀共同的價值觀、和諧度有很大作用。目前，國內(nèi)外的社區(qū)閱讀模式主要有：

1． 家庭共讀模式

在社區(qū)閱讀中，家庭是閱讀活動的主體。1998年美國就開始舉辦“一城一書活動”[3]，其中西雅圖公共圖書館舉辦的“如果全西雅圖閱讀同一本書籍”的活動，就是以家庭為單位參加讀書討論會、電影觀賞與討論、演講活動和作品展覽等。通過提倡社區(qū)居民共同閱讀,讓社區(qū)居民有共同討論的話題,借著讀書討論活動的開展,聚集在同一個地點討論書的內(nèi)容,分享每個人的閱讀心得，促進(jìn)相互之間的思想認(rèn)識,從而使社群關(guān)系更和諧融洽。

2．“閱讀城鎮(zhèn)”模式

澳大利亞的社區(qū)閱讀模式有兩種：一是家庭閱讀活動，其 “來讀書吧”活動就是以社區(qū)為單位指導(dǎo)家庭閱讀，進(jìn)行學(xué)齡前兒童閱讀推廣，鼓勵父母享受與年幼的孩子共同閱讀的樂趣，通過閱讀來培養(yǎng)孩子認(rèn)識字母和聽音辯詞的能力；二是 “閱讀城鎮(zhèn)”[4]活動，在每年的讀書日請來社區(qū)當(dāng)?shù)氐牡陠T、名人、高中生和志愿者等為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)齡前兒童讀書，地點就在社區(qū)商店內(nèi)，同時鼓勵當(dāng)?shù)鼐用袼伎既绾螌和喿x與生活、工作進(jìn)行巧妙的結(jié)合。

3． 社區(qū)圖書館模式

在芬蘭、澳大利亞、新加坡、以色列等國家，社區(qū)圖書館在大眾閱讀中扮演了重要的角色，由于地點方便，很多居民都會帶著孩子到社區(qū)圖書館看書。學(xué)生放學(xué)后也會結(jié)伴到圖書館去做作業(yè)。社區(qū)圖書館也會針對自己社區(qū)居民的實際情況開展各種形式的閱讀活動，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，根據(jù)居民借閱情況給予書目推薦。新加坡每年定期舉行“讀書馬拉松”活動，邀請名人作家等在12 小時內(nèi)到全島各處(如植物園、教堂、聯(lián)絡(luò)所等)鼓勵公眾閱讀。

4． “閱讀示范社區(qū)”模式

我國的社區(qū)閱讀工作起步較晚，但是發(fā)展迅速。北京從2013年開始提出“閱讀示范社區(qū)”概念，之后在不同社區(qū)陸續(xù)開展了“閱讀鄰居讀書會”“第二書房讀書會”“愛丁島繪本館讀書會”“綠孩子打工子弟親子閱讀會”等活動。其中，社區(qū)民間圖書館“第二書房”因其人性化的閱讀環(huán)境、專業(yè)高端的講座沙龍，以及其 “閱讀和分享”的理念而獲得2013 “北京市十大閱讀示范區(qū)”第一名。[5]“第二書房”善于整合各方資源，也獲得政府的支持，成為社區(qū)閱讀的典型成功案例，給全國其他城市提供了很好的樣本。目前，寧波、無錫、長春、深圳、珠海、廈門等地都陸續(xù)開展富有特色的社區(qū)閱讀示范活動。

通過上述國家和地區(qū)的社區(qū)閱讀模式可以發(fā)現(xiàn)，首先是依托社區(qū)小區(qū)域進(jìn)行的閱讀活動很受居民歡迎，其主題貼近生活,以家庭為單位的互動式閱讀更有針對性，能更好地聚合社區(qū)居民，促進(jìn)交流。其次是公共圖書館在社區(qū)閱讀中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，政府和各部門通過這個社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，能有效地在公民中發(fā)揮引導(dǎo)作用，社區(qū)閱讀使得閱讀慢慢變成人們的一種生活方式。

二、社區(qū)公共閱讀模式范例

福州市是省會中心城市，是福建省的政治、經(jīng)濟、文化中心，教育資源和公共閱讀資源都比較豐富。市區(qū)有福建省圖書館、福建省少年兒童圖書館、各大新華書店、福州市未成年人閱讀實踐基地、大夢書屋以及遍布商場和小區(qū)的閱讀吧、繪本館等，這些場館經(jīng)常開展讀書活動和閱讀實踐活動，成為福建省最活躍的閱讀活動區(qū)域，為社區(qū)公共閱讀提供了很好的示范。當(dāng)前福州市的社區(qū)公共閱讀模式有如下幾種：

1． 書店模式

傳統(tǒng)書店依然是很多讀者讀書和買書的去處，像林海音的《竊讀記》中所描繪的一樣，書店是人們買書的地方更是許多人“竊讀”的地方，找到好書和閱讀新書的喜悅存留在很多人的記憶中。如今在網(wǎng)絡(luò)書店沖擊下，單純售賣圖書的書店已經(jīng)有些不合時宜，因此許多實體書店紛紛關(guān)閉，留下來的也岌岌可危。近年來，許多實體書店陸續(xù)開拓閱讀空間，在書店增設(shè)咖啡區(qū)、文具區(qū)，以增加人流量，如東泰禾廣場和南后街的“貓的天空之城”。但是這種做法既模糊了書店固有的概念也無法真正持續(xù)擁有讀者，一些規(guī)模龐大的書店就無法持續(xù)經(jīng)營，如前幾年關(guān)閉的“光合書店”和“文華書店”。盡管如此，在電商時代，書店依然是一個體驗性良好的人文空間，因此許多商場都會邀請一些知名書店入駐，增加商場人氣，這些書店不僅僅售賣書籍，還會舉辦相應(yīng)的藝文活動，和商場共同營造良好的文化氛圍，比如東泰禾廣場內(nèi)的“西西弗書店”，目前已經(jīng)成為福州東區(qū)新的閱讀場地和交流的場所。在這樣的氛圍中，一些國有書店也開始思考轉(zhuǎn)型之路，目前安泰書城和鰲峰坊的新華書店已在逐步轉(zhuǎn)型，借鑒臺灣和蘇州誠品書店的模式，走文創(chuàng)之路。可見，在網(wǎng)絡(luò)時代，書店模式需要堅守更需要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新。

2． “大夢書屋”模式

閱讀要吸引讀者就不能局限于圖書、餐飲、文具等，要融入更多的新銳元素，以閱讀為主體開展關(guān)聯(lián)活動。2014年崛起的大夢書屋就是書店和出版社聯(lián)合設(shè)立的新興的社區(qū)閱讀模式，大夢書屋環(huán)境優(yōu)雅，地處城區(qū)湖山中心，利用出版社的資源優(yōu)勢，經(jīng)常性地邀請著名作家、學(xué)者以及一些知名的社會人士到書店開辦講座，按照季節(jié)、節(jié)日等舉辦相關(guān)主題活動，如音樂會、觀影活動、自然探索等活動。大夢書屋注重讀者的閱讀體驗，邀請的專家學(xué)者的講座主題和內(nèi)容能關(guān)注當(dāng)前文化圈的熱點，相關(guān)的閱讀活動富有特色，迅速聚攏了福州市的閱讀愛好者在此開展讀書活動。2015年和2016年，大夢書屋先后在福州鼓嶺和三江口的福州八中開設(shè)分店，“一杯咖啡，一卷書，一米陽光”成為這個城市閱讀愛好者新的休閑方式，大夢書屋也成為福州市閱讀地標(biāo)由中心城區(qū)向周圍輻射的一個很好的范例。

3． 圖書館模式

省市圖書館一直是大眾閱讀的主要場地，在圖書館里的閱讀是城市文化脈絡(luò)構(gòu)筑的重要部分，圖書館在城市的閱讀推廣中具有舉足輕重的地位。近年來，兩級圖書館越來越能深耕本土，走入民間，注重培養(yǎng)本土的閱讀氛圍，并能將其長期積累的文化價值轉(zhuǎn)化為社會價值。如地處市中心的福建省少年兒童圖書館，常年在周末開設(shè)“兒童閱讀友好家園”“家長閱讀講壇”“好書大家讀”等講座，適合兒童的閱讀主題活動吸引了大量的讀者，讀者流動量和借書率位居全國前列。福建省圖書館則借助“正誼書院”開展書院講學(xué)活動，重新挖掘古代書院的文化傳承功能，開發(fā)了一系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益課程，如“典藏與國粹”、楷書、篆書書法課、活字印刷術(shù)和線裝書制作課、繪制彩扇的國畫課、繪制京劇臉譜的體驗課和太極拳入門課等，通過閱讀與實踐喚起更多讀者對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

4． 繪本館模式

由于公共圖書館中童書資源不足，加上圖文并茂的繪本廣受孩子和成人的喜歡，私人繪本館在一些商業(yè)區(qū)和居民區(qū)遍地開花，這些繪本館大多基于推廣兒童閱讀的理想而開辦，服務(wù)對象主要是兒童。在2010年前后，福州共有30多家繪本館，繪本館的閱讀推廣活動轟轟烈烈，每周末都舉辦故事會、親子讀書會等，形式生動活潑，頗受家長和孩子們的歡迎，在福州市乃至福建兒童閱讀推廣起步期，這些機構(gòu)培育了福州一批有現(xiàn)代育兒觀和閱讀觀的家長群，為城市閱讀氛圍的營造貢獻(xiàn)了力量。但是因為店租、稅收等原因，大部分繪本館生存艱難逐漸倒閉。也有些繪本館開始走出新的路子，研發(fā)兒童閱讀課程，開展閱讀培訓(xùn)，與出版社和書店合作組建閱讀聯(lián)盟，和其他機構(gòu)合作開展相關(guān)閱讀活動等，如“叮當(dāng)書屋”“豌豆莢繪本館”等實現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型。

此外，我們也對福州市社區(qū)閱讀的基本設(shè)施情況、志愿者服務(wù)情況以及其他公共閱讀方式、閱讀營銷等情況進(jìn)行了走訪和調(diào)查，感受到福州市的社區(qū)閱讀氛圍在逐步加強，政府對公共閱讀設(shè)施投入逐步加大，但是也發(fā)現(xiàn)城市社區(qū)閱讀依然存在著如下問題：

一是政府和民間的公共閱讀推廣活動都是各自為政，分散、隨機，沒有形成合作模式，無法持續(xù)有效立體地服務(wù)社區(qū)。二是公共閱讀設(shè)施總量依然不足，分布不夠合理，場館大部分集中在中心城區(qū)；部分公共設(shè)施不配套，功能定位不準(zhǔn)確，如24小時自助圖書館雖然已經(jīng)設(shè)立在很多街區(qū)，但是圖書的目標(biāo)讀者群分散，圖書的更換也不及時，因而借閱量不大。三是公共閱讀平臺的作用未能得到最大程度的體現(xiàn)，新建的公共圖書館設(shè)施先進(jìn)但是地點相對偏僻，并且其閱讀服務(wù)大多停留在館內(nèi)，未能真正實現(xiàn)服務(wù)的社會化、普及化。四是民間閱讀組織的市場化程度乏力，公眾的參與度還不夠高。獨立書店、繪本館等一些民間的閱讀推廣大部分是借助微信平臺、QQ群 、朋友圈等，活動僅僅局限于“圈子”中的小范圍聚會，得不到政府的支持，資金短缺且逐漸萎縮。

三、社區(qū)公共閱讀模式的構(gòu)建

社區(qū)公共閱讀模式的構(gòu)建是一項社會系統(tǒng)工程。閱讀是私人化的行為，但全民閱讀卻是推動社會成員自覺學(xué)習(xí)、自主全面發(fā)展的動力，也是促進(jìn)教育的社會化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的助推器?！度耖喿x“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》也提出，要“加快促進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共文化服務(wù)均等化，實現(xiàn)農(nóng)村、城市社區(qū)公共文化服務(wù)資源整合和互聯(lián)互通”。因此，如何充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮公共圖書館的閱讀作用，讓民間閱讀機構(gòu)與社區(qū)融合，將社區(qū)閱讀與家庭閱讀緊密結(jié)合，讓閱讀真正服務(wù)于社區(qū)居民，貼近居民的心理需求，這是當(dāng)前全民閱讀背景下建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的有效路徑，鼓勵閱讀社區(qū)的創(chuàng)建，讓閱讀扎根在街巷是全民閱讀走向深入的體現(xiàn)。

1． 鼓勵社區(qū)閱讀，提升閱讀氛圍

社區(qū)閱讀本質(zhì)上是一種閱讀的家園文化，社區(qū)內(nèi)有不同年齡層、不同職業(yè)的人士，而閱讀活動是聯(lián)結(jié)各界人士、溝通居民的最好橋梁。家庭閱讀帶動社區(qū)閱讀氛圍，而社區(qū)又能帶動社會。社區(qū)可以通過組織社區(qū)聯(lián)合公共圖書館和轄區(qū)內(nèi)的教育團體、閱讀機構(gòu)等經(jīng)常性地開展讀書互動或者主題活動，培養(yǎng)社區(qū)閱讀氛圍，營造“讓閱讀成為一種習(xí)慣、讓閱讀成為一種生活、讓閱讀成為一種風(fēng)尚”的社區(qū)閱讀氛圍。鼓勵居民在傳承傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀的同時，打開家門，走入社區(qū)，把個體、家庭的閱讀行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w閱讀，同時也能促進(jìn)居民相互了解與感情交流，寓閱讀于生活中,提高閱讀的興趣，推動全民閱讀活動的開展，更能提升社區(qū)自聚力，并最終為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與和諧型社會做出貢獻(xiàn)，使閱讀成為推動城市文明發(fā)展的重要支點。

2． 整合社區(qū)資源，開展閱讀指導(dǎo)服務(wù)

社區(qū)閱讀具有社會性、開放性和群眾性的特點，要充分利用社區(qū)內(nèi)的圖書館、學(xué)校、家庭等圖書和人力資源，建設(shè)社區(qū)閱讀點；可借助繪本館、閱讀吧等閱讀機構(gòu)的專業(yè)力量，提高社區(qū)閱讀點服務(wù)的專業(yè)水平；發(fā)揮社區(qū)內(nèi)閱讀愛好者和公益人士的熱情，提高社區(qū)志愿者服務(wù)水平。嘗試引進(jìn)公共圖書館的延伸服務(wù)，可以在社區(qū)設(shè)立流動圖書館、流動圖書車或者設(shè)立社區(qū)圖書分館，讓居民能就近借閱到所需圖書。社區(qū)閱讀平臺的建設(shè)要向智能化發(fā)展，鼓勵社區(qū)居民網(wǎng)上閱讀、電子閱覽、網(wǎng)上借閱等，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)服務(wù)，加強線上線下交流，將數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，提升居民閱讀素養(yǎng)。當(dāng)然，線下的講座更具影響力，我們可以將公共圖書館內(nèi)的講座、論壇開設(shè)到社區(qū)中，讓居民在家門口也能聽到好的講座和資訊。分類分層次地開展主題閱讀服務(wù)活動，如專題講座、親子閱讀經(jīng)驗分享、社區(qū)故事會等；可借助廣播、社區(qū)信息欄、社區(qū)網(wǎng)站、QQ群等推薦圖書，發(fā)布閱讀活動有關(guān)信息，發(fā)動社區(qū)居民參與，感受閱讀的樂趣。社區(qū)資源的整合還體現(xiàn)在閱讀的活動不僅集中在本社區(qū)，也可以實現(xiàn)臨近社區(qū)的聯(lián)手，促進(jìn)社區(qū)之間相互合作。

3．爭取政府相關(guān)部門的支持，建設(shè)社區(qū)閱讀平臺

社區(qū)閱讀是城市閱讀的風(fēng)向標(biāo)，政府要為社區(qū)閱讀提供充足的政策保障和公共資源配置。社區(qū)可以給予一定的優(yōu)惠，引入連鎖經(jīng)營性質(zhì)的書店或者書吧，實現(xiàn)社區(qū)與商業(yè)機構(gòu)的聯(lián)辦，定期開展閱讀服務(wù)，邀請專業(yè)人士指導(dǎo)居民開展閱讀活動，或者鼓勵社區(qū)內(nèi)居民自愿報名參與社區(qū)服務(wù)。也可以通過政府采購的方式，購買優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)輸送進(jìn)社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)創(chuàng)建各種形式的閱讀平臺，舉辦相關(guān)的藝文活動，如借鑒美國“一城一書”和澳大利亞的“閱讀城鎮(zhèn)”活動,開展 “書香下午茶”“相約周末”等有特色的閱讀活動，充分利用休息時間和周末時間，鼓勵居民參與其中。筆者認(rèn)為，閱讀活動在注意內(nèi)容豐富、形式多樣、閱讀對象廣泛的同時,還應(yīng)該注重有充分的閱讀時間,通過靈活的時間安排提高活動效果。社區(qū)內(nèi)有閱讀點定會增加社區(qū)的人文氣息，比如福州鼓樓區(qū)的大夢書屋，臺江區(qū)的荒野圖書館等都聚集了一大批的閱讀愛好者。獨立書店、繪本館和閱讀吧的生存與發(fā)展需要政府的支持，也要加強行業(yè)間的協(xié)作，加強自身的專業(yè)化和服務(wù)性，積極探索跟社區(qū)文化服務(wù)相結(jié)合，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，擴大影響力，充分發(fā)揮閱讀館作為社區(qū)文化空間的積極意義。社區(qū)閱讀平臺的創(chuàng)建是筑巢引鳳，將吸引更多的機構(gòu)和社團進(jìn)駐，提升閱讀社區(qū)的自聚能力和自組織的形成。

4．依托專業(yè)機構(gòu)，做好閱讀規(guī)劃與評估

隨著社區(qū)文化建設(shè)進(jìn)程的加快， 居民對社區(qū)服務(wù)的需求越來越多樣化。社區(qū)閱讀指導(dǎo)是社區(qū)提供的一種專業(yè)文化服務(wù)內(nèi)容，因此，相關(guān)的建設(shè)、規(guī)劃、評估、監(jiān)督至關(guān)重要。閱讀社區(qū)的建設(shè)要依托專業(yè)機構(gòu)，開展相應(yīng)的工作，切實推動各社區(qū)閱讀的健康發(fā)展，讓社區(qū)閱讀平臺充滿活力。

民間閱讀機構(gòu)在近年的閱讀推廣活動中一直走在前沿，積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗。繪本館和閱讀吧的經(jīng)營者一般也是熱愛閱讀、富有情懷的人士，其圖書購置和活動開展能貼近大眾心理，活動生動活潑、有針對性，政府可以依托這些專業(yè)閱讀服務(wù)平臺，合作共贏。也可以依托專業(yè)的閱讀機構(gòu)來進(jìn)行專項的閱讀規(guī)劃服務(wù)，如高校和科研院所的研究中心等。筆者所在的“海峽兒童閱讀研究中心”一直致力于深耕兒童閱讀，成立之初就定位“做兒童閱讀的點燈人”，組建“蒲公英故事家族”，指導(dǎo)親子閱讀活動，之后又引進(jìn)海峽兩岸的專家學(xué)者靜心耕耘閱讀種子教師培訓(xùn)，在省內(nèi)設(shè)立了兩個分中心進(jìn)行實踐研究。幾年來，閱讀研究中心開展了系列課題研究，確立了分級閱讀的理念，和教育部門合作開展閱讀課教學(xué)示范、課程研發(fā)、閱讀評估等服務(wù)，已經(jīng)具備專業(yè)的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)能力。高?？蒲性核裟苷嬲齾⑴c到社區(qū)文化的共建，以團隊的力量持續(xù)服務(wù)，對社區(qū)公共閱讀平臺的科學(xué)構(gòu)建當(dāng)是有效的跟進(jìn)和完善。

一個優(yōu)秀的社區(qū)應(yīng)該擁有善于閱讀的居民，一個書香充盈的社區(qū)才能成為美好的家園，閱讀社區(qū)，應(yīng)該是一個城市最文明最美麗的風(fēng)景。

注釋：

[1] 《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》，2016年12月27日，http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm，2016年12月28日。

[2] 《第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告》,2016年4月19日， http://www.bisenet.com/article/201604/158316.htm,2016年12月28日。

[3] 劉盈盈：《閱讀一書,共享思想——美國“一城一書”活動及其啟示》，《圖書館雜志》2007年第6期。

[4] 吳荔言、宮麗穎：《澳大利亞社區(qū)閱讀推廣活動》，《出版參考》2014年第2期。

[5] 王坤寧：《北京“閱讀示范社區(qū)”：在家門口聞到書香》，《中國新聞出版報》2014 年8 月11 日,第 T02 版。

[責(zé)任編輯： 石雪梅]

2016-12-30

郭曉瑩， 女， 福建壽寧人， 閩江師范高等專科學(xué)校副教授。

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