自媒體時代高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課程創(chuàng)新研究

(山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012)

自媒體時代高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課程創(chuàng)新研究

陳盈盈，翟新梅

(山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012)

自媒體時代的到來深刻地改變了人類社會，對高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課程的教學(xué)也提出了新的要求。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，在教學(xué)管理如課程設(shè)置、修業(yè)年限等方面與其他院校有明顯不同，因此作為思政課教師應(yīng)該充分了解自媒體的特點和把握自媒體給高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課帶來的影響，在此基礎(chǔ)上予以合理應(yīng)用和創(chuàng)新，為提高思想政治教育水平發(fā)揮應(yīng)有的作用。

自媒體；高職；思想政治；創(chuàng)新

自媒體這一概念最初由美國著名專欄作家丹·吉爾默提出。自媒體時代的來臨給思想政治教育工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)，作為思想政治課教師，如何更好地利用自媒體創(chuàng)新授課方式成為擺在教師面前必須應(yīng)對的問題。

常規(guī)的自動化控制技術(shù)早已無法緊跟當(dāng)前時代發(fā)展的腳步。常規(guī)的電氣工程自動化控制必須以相應(yīng)的控制模型為基礎(chǔ)，而創(chuàng)建控制模型會提高電氣工程的復(fù)雜程度，且取得的效果也并不是十分的理想，造成最終結(jié)果嚴(yán)重缺少準(zhǔn)確性。具體來講，也就是說創(chuàng)建出的控制模型還有較多的不足之處，但通過充分運用智能化技術(shù)，就能夠有效解決這些問題。在運用智能化技術(shù)的過程當(dāng)中，不僅無需建立相應(yīng)的控制模型，同時還能在不建立控制模型的同時提高電氣工程整體的控制效率，并在很大程度上發(fā)揮出了電氣設(shè)備應(yīng)有的作用，降低了相關(guān)工作人員的工作壓力。另外，在電氣工程及其自動化中應(yīng)用智能化技術(shù)還能夠大大提高操作的精確性，加快了電氣行業(yè)的發(fā)展步伐。

1 自媒體的特點

1.1 門檻低，自主性強

自媒體的參與主體眾多，其發(fā)布者和共享者具有極強的自主性，尤其是被賦予更多話語權(quán)的“草根階層”渴望借此更好地張揚個性和實現(xiàn)自我價值。

1.2 互動強，發(fā)展迅速

自媒體打破了時空的制約讓人與人之間的互動越來越容易。自媒體的發(fā)展非常迅速，以微信為例，《2016微信數(shù)據(jù)報告》顯示微信日平均用戶達(dá)到了7億多人，與去年同期相比又增長了35%。

其次，提請憲法解釋的主體不明確。我國現(xiàn)行法律制度中沒有關(guān)于誰有權(quán)提請憲法解釋的明確規(guī)定，而《立法法》《全國人大常委會議事規(guī)則》都規(guī)定了特定的立法提案主體，在參考上述規(guī)定的前提下，《憲法解釋程序法(專家建議稿)》又吸納了《立法法》關(guān)于法律解釋提請主體、法規(guī)審查提請主體的相關(guān)規(guī)定，將提請憲法解釋的主體規(guī)定為各國家機關(guān)和武裝力量、各政黨和社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和個人。提請主體范圍較廣，對于推動我國憲法解釋工作開展具有較強的推動力，但也需避免因提請主體過多，影響憲法的穩(wěn)定性和權(quán)威性問題發(fā)生。

2.2.2 構(gòu)建主流文化，增強教育實效 自媒體的交互性為師生提供了一種平等交流與對話的、開放和自由的新型互動教育模式。通過這個平臺教師可以弘揚主流文化，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺抵制“網(wǎng)絡(luò)亞文化”；還可以促進(jìn)自媒體和主流媒體、專業(yè)媒體之間的深度融合，自覺服務(wù)于思想政治教育弘揚主流文化。

2.2.1 突破時空限制，拓寬教育途徑 一對多的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在自身的局限性，而自媒體點對點、點對面、面對面的靈活交流機制能夠很好的彌補傳統(tǒng)思政課的不足。

1.4 監(jiān)管難，亟待加強

由于法制不健全和監(jiān)管難度大，自媒體的負(fù)面影響已引起了社會普遍關(guān)注，其監(jiān)管有待進(jìn)一步加強。“自媒體的健康發(fā)展亟需健全的法律法規(guī)、切實可行的網(wǎng)絡(luò)管理制度、堅實的技術(shù)支持和網(wǎng)民的高度自律?！盵1]

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生加強課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機械的寫作訓(xùn)練。

2 自媒體給高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課教學(xué)帶來的影響

自媒體是一把雙刃劍，它的出現(xiàn)給高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課教學(xué)帶來巨大沖擊的同時也送來無限的機遇。作為思政教師，要把握自媒體的特點，學(xué)會運用它為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為思想政治教育工作服務(wù)。

2.1 自媒體時代高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課面臨的挑戰(zhàn)

1.房地產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟重要組成部分，對國民經(jīng)濟貢獻(xiàn)占比加大。自改革開放以來，中國房地產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重從1978年的2.17%逐步增長至2017年的6.51%。房地產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的直接貢獻(xiàn)不斷提升，如圖11所示。

近年來，由于路面通行量大、重載車輛多等因素，對瀝青路面造成了明顯的早期損壞。這也對施工過程中瀝青混凝土的級配、抗滑性、平整度、密實性提出了更高的要求。尤其是上面層是影響路面質(zhì)量最直接的因素，也是最主要的因素，其施工質(zhì)量必須保證。

2.1.1 自媒體承載的信息已成為對學(xué)生影響最大的“亞文化” 自媒體在滿足高職學(xué)生需求的同時，其承載的信息無形之中也在改變著他們的行為方式、生活方式和思維習(xí)慣，甚至對他們的價值觀和人生觀產(chǎn)生沖擊。高職院校學(xué)生對信息的甄別能力還較弱，某些不實信息甚至是謠言極易傳播，這對思政教師講授好思政課、傳播主流文化提出了更高的要求。

2.1.3 自媒體的出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)道德提出了更高的要求 醫(yī)學(xué)院校高職生比同齡大學(xué)生更早面對擇業(yè)就業(yè)以及社會化問題，其的心智還不夠成熟、自控能力還有待進(jìn)一步提高。再加上相關(guān)法律還不健全，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性和匿名性極大地削弱了道德的約束力。自媒體的出現(xiàn)造就了一批“宅男”“宅女”和“手機依賴癥患者”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往和溝通能力，這一現(xiàn)象的解決某種程度上還需要依賴道德的調(diào)節(jié)，依賴于思想政治課程。

2.1.2 自媒體時代終結(jié)了傳媒和教師的壟斷地位 傳統(tǒng)媒體時代，知識傳播渠道的單一造就了教育雙方信息的不對稱，教師權(quán)威備受推崇。而自媒體時代，一些負(fù)面或者失實的信息極易誤導(dǎo)學(xué)生的價值取向，弱化教師的地位，對傳統(tǒng)思想政治教育的工作成效產(chǎn)生沖擊。

從相關(guān)的教學(xué)論文來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍意識到“含有未知數(shù)的等式”這一定義是一種形式定義。同時，教師也明確了方程的本質(zhì)是一種問題的解決過程，它不同于算術(shù)之處，在于方程對未知量與已知量一視同仁。

2.2 自媒體為高職院校思想政治課帶來的機遇

礦用超聲波物位傳感器設(shè)計要求：(1)硬件物理結(jié)構(gòu)電路設(shè)計。(2)軟件編寫以及流程程序的編輯、運行。(3)仿真調(diào)試完成的硬件電路，軟、硬件聯(lián)調(diào)聯(lián)試實現(xiàn)既定功能。

自媒體傳播的信息覆蓋面廣，幾乎涵蓋了社會生活的方方面面，但是有用、詳實信息的獲取難度高，其真實性和合法性沒有可靠的保障。

1.3 內(nèi)容雜，可信度低

2.2.3 激發(fā)主體意識，提升媒介素養(yǎng) 自媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育方式，使學(xué)生進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主體。思政課有利于學(xué)生媒介素養(yǎng)的形成，有利于引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于運用自媒體去獲取信息，有利于培育學(xué)生借助自媒體表達(dá)正確意見和主流聲音的能力。

3 思想政治教育課程研究的途徑

筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程時，做了一些嘗試和創(chuàng)新，現(xiàn)就個人有限的經(jīng)驗做初步探討。

3.1 加速微課、慕課的應(yīng)用，構(gòu)建“線上線下”聯(lián)動的思政教育模式

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制短、科目多、內(nèi)容深，高職學(xué)生自控能力較弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)較不明確等群體特征[2]。所以在高職院校自媒體更受到學(xué)生群體的關(guān)注和參與。

借助微課和慕課等形式，學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)。在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，筆者鼓勵學(xué)生課前在中國大學(xué)MOOC(慕課)網(wǎng)自行觀看武漢大學(xué)開播的該課程，預(yù)習(xí)中將不懂的或有待探究的問題總結(jié)出來，課堂上予以解決，還可以邊學(xué)邊練，鞏固學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中遇到感興趣的或者不懂得的，學(xué)生還可以自主控制進(jìn)度反復(fù)觀看或者查找資料予以解決。

他的右手輕輕敲擊著幾案，而左手卻向旁邊斜伸著，幾縷黑血順著精赤的左臂緩緩流下，滴入左手指尖下的一個銅盆中。順著左臂向上看去，只見將軍左肩的傷口深可見骨，那肩骨作黑青之色，眼見得是毒已入骨。

在線學(xué)習(xí)平臺使得學(xué)生不受學(xué)校、地域的限制，可以接觸更優(yōu)秀的師資和志同道合的學(xué)友，拓寬交流空間和平臺。隨著醫(yī)學(xué)體制的改革和社會對醫(yī)學(xué)生學(xué)歷要求的提升，高職醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也在逐年增大。自媒體的出現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)習(xí)變得更加便捷高效；自媒體還為醫(yī)學(xué)生提升個人綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一提供了可能性。

3.2 開辟自媒體通道，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校要鼓勵和支持思政教師在自媒體平臺上做“意見領(lǐng)袖”[3]，尤其是在一些熱點問題和敏感話題的輿論引導(dǎo)上發(fā)揮積極的作用，做到不越位、不缺位，以更高的角度、更全面的視野做好思想政治教育工作。自媒體為學(xué)生提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新平臺，在平臺上的交流、討論和切磋中大學(xué)生的綜合能力得到提升，也實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新課程考查方式，杜絕思政課流于形式

傳統(tǒng)思政課考查方式一定程度上能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教育成效。自媒體的出現(xiàn)能夠為思想政治課的考查方式注入新鮮血液。筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，曾做過一些嘗試：譬如組織模擬法庭實踐活動——微信鼓勵學(xué)生積極報名，課堂內(nèi)外、線上線下集體討論腳本，彩排并予以指導(dǎo)，班內(nèi)展演，錄制視頻供回看，做點評和總結(jié)。這一活動得到學(xué)生的積極響應(yīng)，課后評價中肯、微信交流踴躍，見解獨到且印象深刻。另外筆者今后教學(xué)中將嘗試手機客戶端登錄完成期末考試以創(chuàng)新思政課考查方式，其可行性有待進(jìn)一步探討。

3.4 拓展實踐平臺，做到理論與實際密切聯(lián)系

從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果來看，收效不高的原因之一就是缺少實踐?！八颊處熞e極探索‘微思政’的實踐路徑，搶占思政教育‘微陣地’，繁榮思政教育‘微產(chǎn)品’，引領(lǐng)思政教育‘微對話’，優(yōu)化思政教育‘微環(huán)境’。[4]”實踐是大學(xué)生最好的自主學(xué)習(xí)平臺，也是高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育的有效途徑。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程安排在新生入校的第一學(xué)期，學(xué)生有充足的時間去參與實踐活動。自媒體的優(yōu)勢可以為思政課借鑒來提升思政課的實效，在實踐中大學(xué)生可以更好地理論聯(lián)系實際，認(rèn)識社會，得到成長和鍛煉。筆者今后將在自媒體方面繼續(xù)嘗試實踐途徑，望有所突破和創(chuàng)新。自媒體時代的到來為高職醫(yī)學(xué)院校思想政治課帶來了挑戰(zhàn)和機遇，無論是對院校、對課程、對教師還是對學(xué)生，其影響都是長遠(yuǎn)的。作為思政工作隊伍中的一員，筆者將繼續(xù)致力于自媒體在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，為提升思政教學(xué)水平做好本職工作。

[1] 秦 娟.自媒體傳播存在的問題及監(jiān)管[J].都市家教，2015(7):177.

[2] 陳 健,邱 恬,錢彩秀.我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性研究綜述[J].學(xué)理論，2017(1)：194-195.

[3] 劉 煉，鄧紅彬.自媒體時代高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].文教資料，2017(3):165-166.

[4] 鄭運旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高?！拔⑺颊蹦Ｊ絒J].紅旗文稿，2017(3):33-34.

本文編輯：王 霞

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1671-0126(2017)05-0091-02

山西職工醫(yī)學(xué)院2017年度學(xué)院重點課題(2017ZD002)

陳盈盈，女，助教，從事思想政治課程教學(xué)與研究工作