高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不同教學(xué)方法分析

陳泰峰

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不同教學(xué)方法分析

陳泰峰

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

從現(xiàn)代高等教育的組成來看，高職教育占有重要地位。而對整個(gè)高職教育而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)不可或缺，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的新型人才發(fā)揮著重要作用，而科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法對于提高計(jì)算機(jī)的操作性以及實(shí)用性具有重要意義?；诖?，文章主要分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不同教學(xué)方法。

高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；不同教學(xué)方法；研究分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力屬于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而教學(xué)方法則是開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)不斷總結(jié)不同的教學(xué)方法特點(diǎn)，確保在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生就業(yè)率。文章主要結(jié)合國內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)常用方法，就不同教學(xué)方法的過程以及策略等探討。

1 主體性教學(xué)方法分析

主體性教學(xué)方法也就是在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位，以保證在課堂教學(xué)中學(xué)生為主，教師為輔，依靠學(xué)生的思維方式以及主觀能動(dòng)性完成計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過主體性教學(xué)方法的應(yīng)用，可幫助學(xué)生樹立課堂主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用主體性教學(xué)方法過程中需要尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生有選擇教學(xué)內(nèi)容的自由，給予學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中更多的自主選擇權(quán)，同時(shí)對于學(xué)生的主觀能動(dòng)性要求較高，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所掌握的知識去解決實(shí)際遇到的一些問題，并積極探索。因而，還要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有創(chuàng)造性的思維方式，進(jìn)而不斷充實(shí)自我，提升學(xué)習(xí)效果。例如，將主體性教學(xué)方法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，最基本的就是轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，同時(shí)教師積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的主體性教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，淡化教師的作用；其次教師應(yīng)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極的進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體地位；最后根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置一定的問題，這些問題沒有固定的答案，根據(jù)學(xué)生掌握的能力獨(dú)立去完成，有利于提高學(xué)生的思維方式以及解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

2 多媒體案例教學(xué)方法分析

多媒體教學(xué)方法在不同的教學(xué)科目中都得到了應(yīng)用，而這些多媒體技術(shù)本身就屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一部分，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多媒體教學(xué)方法同樣適用，多媒體教學(xué)可充分利用多媒體的特點(diǎn)，一方面吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的濃厚興趣，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性；在多媒體案例教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容由易到難、由理論到實(shí)踐的層次化發(fā)展，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識有了更加理性的認(rèn)識。在一些典型案例分析過程中，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維方式，從而達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，在完成計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)后，學(xué)生既能掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過程中掌握多媒體制作的一些基本知識，并用于處理實(shí)際問題。綜合以上幾點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體案例教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用多媒體案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)要求以及學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求，便于在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，從而滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求，同時(shí)可征求學(xué)生的意見，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多媒體案例的典型性；選擇的多媒體案例還應(yīng)該具有一定的思維性，這樣便于在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組討論，發(fā)散思維，達(dá)到學(xué)以致用以及創(chuàng)新的目的，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主性。當(dāng)然掌握多媒體案例教學(xué)的時(shí)機(jī)對于教學(xué)效果同樣重要，具體在于計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后思考等多個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有不同的多媒體案例。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求教師本身具有較高的綜合素質(zhì)，在具體教學(xué)過程中采用的是化整為零的思路，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，為學(xué)生安排一定的任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成這些任務(wù)過程中可逐漸掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識。在完成任務(wù)中，可獨(dú)立思考、分組討論，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。在完成任務(wù)過程中，需要一定的輔助工作，這個(gè)過程可幫助學(xué)生增長見識。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可幫助學(xué)生提高對理論知識的運(yùn)用能力，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力均有重要意義。例如，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生具有較好的主觀能動(dòng)性，如果對于教師給出的任務(wù)，學(xué)生不愿意去完成，那么也就無法達(dá)到教學(xué)目的，對此應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，教師劃分的任務(wù)應(yīng)符合教學(xué)要求，對于給出的任務(wù)需要在學(xué)生思考和回答后，教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中還應(yīng)該配合多種教學(xué)方法。

4 結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及計(jì)算機(jī)知識實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)，因而應(yīng)重視高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用。文章從主體性教學(xué)、多媒體案例教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方面進(jìn)行了分析，在實(shí)際應(yīng)用過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用以上多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。

［1］陳蘭蘭.芻議高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體性教學(xué)方法［J］.才智，2016，（25）.

［2］廉祥麗.多媒體案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.中國新通信，2016，（3）.

Analysis of Different Teaching Methods in Computer Teaching in Higher Vocational Education

CHEN Tai-feng
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

From the composition of modern higher education，higher vocational education plays an important role.In the whole higher vocational education,computer teaching is indispensable.Higher vocational computer teaching plays an important role in cultivating high-quality and highly skilled new talents.The scientific computer teaching method has the advantages of improving the computer's operability and practicability.Based on this，the paper mainly analyzes the different teaching methods in computer teaching of higher vocational education.

vocational colleges；computer teaching；different teaching methods；research and analysis

G712

A

2095-980X（2017）03-0173-02

2017-02-16

陳泰峰（1967-），男，湖南湘潭人，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，教師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與教學(xué)。