淺析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

鄧現(xiàn)梅

（山東省濟(jì)寧市衛(wèi)生學(xué)校，山東 濟(jì)寧 272000）

淺析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

鄧現(xiàn)梅

（山東省濟(jì)寧市衛(wèi)生學(xué)校，山東 濟(jì)寧 272000）

通過分析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)背景，確定其教學(xué)目標(biāo)，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中加以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生的護(hù)理操作技能水平進(jìn)一步提升，可以提高其護(hù)理教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。本文就采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法法對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，從中探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法法的意義及需改進(jìn)的地方。

翻轉(zhuǎn)課堂；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法理念最初出自于美國，與傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有創(chuàng)新、高效等特點(diǎn)。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法越來越多地被應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，其在課堂教學(xué)中具備有諸多優(yōu)勢，其教學(xué)方式主要是以學(xué)生自學(xué)為主，從而提高學(xué)生的職業(yè)水平，具有良好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)中，人們也十分重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法制度的進(jìn)一步完善。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中改革的意義

1.1 傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生一旦出現(xiàn)注意力不集中的問題，就會(huì)導(dǎo)致其部分課堂內(nèi)容沒有深入理解，從而跟不上課堂的進(jìn)度，對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)造成一定的影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，對于教學(xué)內(nèi)容了解不清楚的地方，通過多次的學(xué)習(xí)來幫助其理解。翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師作為引導(dǎo)者，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

1.2 學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠自主選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活之余學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性。各個(gè)小組之間的交流活動(dòng)，小組之間組織資料查詢，同時(shí)各個(gè)學(xué)生之間分享自己對相關(guān)護(hù)理操作技術(shù)的理解，不僅有利于增加學(xué)生對護(hù)理基本理論知識(shí)的掌握能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外實(shí)際演練操作，將理論知識(shí)付諸行動(dòng)，學(xué)生能夠在動(dòng)手中成長，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，獲得了較多學(xué)生的認(rèn)可。

1.3 課堂上，學(xué)生觀看真實(shí)病例的教學(xué)視頻，討論分析其中的工作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的基本觀察能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過多名學(xué)生組成小組進(jìn)行操作演練，能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉工作能力。學(xué)習(xí)課堂上，讓學(xué)生站在病人的角度上看待問題，能夠幫助學(xué)生了解護(hù)理工作的意義，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。課堂上的仿真訓(xùn)練模式，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作情況相結(jié)合，不僅提高其工作能力，還提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

2.1 首先，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是在分析了教學(xué)背景的基礎(chǔ)上實(shí)行的，分析教育內(nèi)容為崗位分析、教材分析、學(xué)情分析這三大塊。從學(xué)生的就業(yè)崗位展開分析，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定明確的教學(xué)任務(wù)，從職業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的分析，也可以讓學(xué)生了解自己的工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目分析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教材，結(jié)合課程資源讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)了解，有利于學(xué)生提高其護(hù)理水平，在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)以后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情的分析，主要為分析其通過學(xué)習(xí)已具備的護(hù)理操作技能及理論知識(shí)水平，可以讓學(xué)生看到自身可發(fā)展的空間，從而設(shè)置不同的課堂活動(dòng)。

2.2 其次在傳統(tǒng)的課堂中，課程的枯燥會(huì)讓護(hù)生出現(xiàn)缺乏興趣、注意力不集中等情況，從而對于教師的理論講解以及一些技能操作示教并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，會(huì)更加培養(yǎng)課下先學(xué)，課上操作的能力，讓其在課前感知護(hù)理操作技能，教師也會(huì)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)的資料，學(xué)生可以自己分配時(shí)間進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看或是選擇在課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，護(hù)生還可以根據(jù)自己的情況調(diào)節(jié)教學(xué)觀看的進(jìn)度或者進(jìn)行反復(fù)的觀看直至理解，這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也會(huì)為學(xué)生設(shè)置專門的仿真實(shí)驗(yàn)室及練習(xí)場所，教師作為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自主選擇，在課上進(jìn)行操作仿真學(xué)習(xí)，課后再進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的護(hù)理水平，提高護(hù)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)課堂的模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，加強(qiáng)了護(hù)生的積極參與性。

2.3 最后，在課前學(xué)生可以通過輔助材料結(jié)合視頻學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化、吸收，在課堂上進(jìn)行仿真操作、不斷的訓(xùn)練強(qiáng)化，并且教師會(huì)進(jìn)行展示操作，幫助學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行深入了解。讓學(xué)生進(jìn)行操作展示，再糾正其存在的錯(cuò)誤或不足之處，并且會(huì)在教學(xué)操作學(xué)習(xí)后進(jìn)行分組討論、練習(xí)，熟練操作。課后讓學(xué)生作課堂的小結(jié)，總結(jié)問題并進(jìn)行解答，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生自身的理論知識(shí)及技能水平。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用中可改進(jìn)的內(nèi)容

3.1 教師信息技術(shù)能力的提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主要的方式為翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻學(xué)習(xí)，因此視頻中教師所提供的教學(xué)內(nèi)容十分重要，教師必須通過現(xiàn)代信息技術(shù)來展示教學(xué)視頻的內(nèi)容，思考如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方面包括形式、長短、對學(xué)生的吸引力等，才可能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效果。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，因此采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)必須要讓學(xué)生具備有一定的自覺性以及學(xué)習(xí)能力。針對一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需通過引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自主思考問題。

3.3 技術(shù)設(shè)備的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，視頻等的電子學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要一定的資源設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)較為完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力支持翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，根據(jù)教師反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供材料設(shè)施器材，提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)行。

4 結(jié) 論

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)方面進(jìn)行一系列的變革，將課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生提前體驗(yàn)臨床護(hù)理崗位，增強(qiáng)其護(hù)理能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提高了教學(xué)的質(zhì)量及水平，不斷地對其進(jìn)行提高，在教學(xué)中具有重大的意義，可以在職業(yè)技能水平、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上對學(xué)生起到很大的提升作用。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得出該教學(xué)模式可以提高學(xué)生的積極性，涉及的學(xué)習(xí)面也十分廣泛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對于教師信息技術(shù)能力要求也比較高，學(xué)校的設(shè)備也需要不斷提高，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高其學(xué)習(xí)效果。

[1]田志娟.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山西醫(yī)科大學(xué),2016,5,34.

[2]包龍梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法模式在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果評價(jià)[J].護(hù)理研究,2015,(22):2725-2728.

[3]孫慧悅.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[J].亞太教育,2015,(12):178.

本文編輯：王 琦

R47-4；G434

A

ISSN.2096-2479.2017.33.175.02