解決城市半留守兒童學(xué)前早期教育缺失的對(duì)策研究

周晶晶

【摘 要】留守兒童最早的關(guān)注點(diǎn)在農(nóng)村留守兒童，而隨著社會(huì)發(fā)展，有關(guān)留守兒童的矛盾不斷的爆出，城市半留守兒童，也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是城市半留守兒童的學(xué)前早期教育的缺少，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)十分的不利，因此很多的社會(huì)學(xué)家，教育學(xué)家希望可以解決這些問(wèn)題，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。本文主要針對(duì)城市半留守兒童的學(xué)前早期教育的缺失問(wèn)題進(jìn)行闡述，并且提出合理的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】城市半留守兒童；學(xué)前早期教育；缺失；解決辦法

我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的越快，各行各業(yè)的工作量與日俱增，很多父母為工作，早出晚歸，忽視了對(duì)幼兒的學(xué)前早期教育，最終導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，在性格和人格以及心理出現(xiàn)缺失。由于城市半留守兒童是留守兒童的延伸，是整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)象，所以不能僅僅依靠某一方面，就能夠解決這個(gè)現(xiàn)象，而是需要各行各業(yè)，方方面面的配合。解決城市半留守兒童的學(xué)前早期教育缺失的問(wèn)題，是為了社會(huì)和祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。

一、城市半留守兒童學(xué)前早期教育的缺失原因

城市版流失兒童出現(xiàn)學(xué)前早期教育的缺失問(wèn)題，主要因?yàn)楦改腹ぷ魈Γ鲆暳嗽缙诮逃龑?duì)幼兒的影響。而父母工作的調(diào)動(dòng)，以及異地工作，或者工作量大忽視早期教育，或者父母會(huì)選擇孩子交給老人教導(dǎo)，而很多老人不重視早期教育，所以造成了學(xué)前早期教育缺失的現(xiàn)象。

二、城市半留守兒童學(xué)前早期教育的缺失解決辦法

1.幼兒在哺乳期，需要母乳喂養(yǎng)，減少奶粉喂養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，許多年輕的父母在生完孩子以后，為了回到工作崗位繼續(xù)工作，把幼兒留在家里，除了最早期喂母乳以外，其他時(shí)候多數(shù)喂奶粉。奶粉雖然組成成分和母乳相似，但是卻不如母乳有營(yíng)養(yǎng)。幼兒的早期教育主要針對(duì)的是0～3歲的小朋友。所以，母乳期的幼兒的早期教育是十分重要的。所以，一定要保證母乳喂養(yǎng)。除了提前擠出母乳以外，還需要社會(huì)各個(gè)行業(yè)，對(duì)哺乳期的母親予以更大的方便，盡量讓母親可以完成母乳喂養(yǎng)。也是幼兒早期教育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)間段。

2.幼兒在不同年齡階段的行為教育

幼兒早期的教育中，需根據(jù)幼兒的具體年齡，進(jìn)行具體的教育指導(dǎo)。進(jìn)行分段教育的原因主要是因?yàn)橛變涸谔幱诓煌砷L(zhǎng)階段時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式和行為方式存在很大差異。首先，在0～1歲的幼兒教育中，應(yīng)從幼兒自身活潑好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，主要以行為示范的形式作為幼兒教育的主要形式，父母起到表率作用，給幼兒示范“好”行為，但不強(qiáng)制幼兒一定要做到，通過(guò)轉(zhuǎn)移幼兒注意力的形式，安撫其焦躁或哭鬧的情緒。1～3歲的幼兒逐漸形成羞恥心，是人格萌芽的初期階段，喜歡挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，對(duì)于每次完成一個(gè)任務(wù)都會(huì)表現(xiàn)自豪和滿足感，但面對(duì)挫折時(shí)也會(huì)發(fā)脾氣。在此階段中，父母應(yīng)適當(dāng)布置一些任務(wù)讓幼兒完成，對(duì)其努力的行為多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，即使幼兒并未完成任務(wù)也不要進(jìn)行責(zé)備，而是要鼓勵(lì)幼兒加油。3～6歲的幼兒具有一定的人際交往能力和道德意識(shí)，在人際交往能力的培養(yǎng)中，應(yīng)重點(diǎn)讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作。

3.幼兒在不同年齡階段的語(yǔ)言教育

幼兒語(yǔ)言發(fā)展作為幼兒早期教育的關(guān)鍵時(shí)期，需從多個(gè)角度入手，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的早期教育。0～1歲幼兒語(yǔ)言發(fā)育階段，此階段的幼兒常常通過(guò)單個(gè)字或疊字的詞匯表達(dá)自己的想法，并伴隨一些肢體動(dòng)作和表情，在該階段的父母教育中，多以刺激和引導(dǎo)幼兒為主，與幼兒建立默契的肢體+情緒的溝通。1～3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)育階段，此階段的幼兒常常對(duì)周遭事物有了明顯的感知和認(rèn)識(shí)，是詞匯量累計(jì)速度作為明顯的階段，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練可糾正幼兒在0～1歲階段中發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰的問(wèn)題。3～6歲幼兒語(yǔ)言完備階段，此階段中，幼兒父母可參與到幼兒園組織的家校課堂中，通過(guò)老師的講解，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒將簡(jiǎn)單的詞匯組成連貫性的單句，掌握組詞成句的規(guī)律。并伴隨幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，將簡(jiǎn)單的單句演變?yōu)閺?fù)合句。

4.父母要避免做“假期”父母

很多父母會(huì)借口工作忙，忽視對(duì)幼兒的教育和照顧，讓幼兒只有在假期和周六日才能和父母在一起一整天。而且很多父母還是低頭族，對(duì)于手機(jī)格外的鐘愛(ài)，也忽視了和幼兒之間的交流。所以，很多幼兒在應(yīng)該接受早期教育的階段，沒(méi)有父母的陪伴，對(duì)幼兒的心理影響是很大的。所以，父母應(yīng)該多陪伴幼兒，多參與學(xué)前早期教育活動(dòng)，并且積極和幼兒溝通，這樣幼兒才能健康的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)城市半留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是父母忙于工作，忽視對(duì)幼兒的早期教育，最終導(dǎo)致幼兒在發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理的問(wèn)題被忽視，從而影響了幼兒正常的成長(zhǎng)。所以，本文主要針對(duì)幼兒學(xué)前早期教育的缺失的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，以期待可以為解決城市半留守兒童學(xué)前早期教育提供一點(diǎn)助力。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，也是國(guó)家富強(qiáng)的希望，多以解決城市半留守兒童學(xué)前早期教育的缺失刻不容緩。

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