初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

侯淑英

【摘 要】語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志之一，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)預(yù)感訓(xùn)練是必不可少的。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”卻忽略了學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在閱讀理解和寫(xiě)作上，考試時(shí)占的比重也最大，于是為了提高成績(jī)，讓學(xué)生整日埋頭做習(xí)題，忙分析，尋找寫(xiě)作秘訣。盡管題目做了很多，但往往答題卻老是不到位，答不到點(diǎn)子上；寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)也看了很多，老師講的也不少，還是表達(dá)不清，主題不明甚感苦惱。我認(rèn)為其原因之一就是語(yǔ)感差。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感訓(xùn)練；初中語(yǔ)文；教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注語(yǔ)感教學(xué)。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的感受力。學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感如此重要，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)感技能。

一、什么是語(yǔ)感

語(yǔ)感問(wèn)題，老一輩語(yǔ)文教育家有許多精辟的見(jiàn)解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對(duì)語(yǔ)感作了描述：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)通常叫做‘語(yǔ)感”。這是我國(guó)關(guān)于語(yǔ)感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺(jué)。姑且名這感覺(jué)為‘語(yǔ)感”。當(dāng)代一些研究者則認(rèn)為，語(yǔ)感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺(jué)性或者說(shuō)是一種直接的理解?！闭Z(yǔ)感論者對(duì)語(yǔ)感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語(yǔ)感的內(nèi)涵：語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，屬直覺(jué)思維，是一種心理現(xiàn)象。

二、語(yǔ)感的培養(yǎng)

1.通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，要結(jié)合新課程改革的要求教給學(xué)生掌握語(yǔ)感的方法。閱讀是理解文章主題思想和領(lǐng)會(huì)作者立意的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀可以把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感素質(zhì)。在學(xué)生閱讀有關(guān)描述性的文章和段落時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從作者的情境描述中揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，在朗讀過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，有“孔乙己排出九文大錢”一句話，對(duì)比教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一下為什么在這個(gè)句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。學(xué)生們通過(guò)反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考后才會(huì)領(lǐng)會(huì)到作者的真正意圖：之所以用“排”字是為了表達(dá)孔乙己雖貧窮寒酸卻又因不愿失去面子而表現(xiàn)出一種不屑一顧的書(shū)生神氣。學(xué)生通過(guò)閱讀可以正確地把握語(yǔ)句的意境，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀時(shí)要把文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，進(jìn)行有節(jié)奏的誦讀，以領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生很自然地會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的意義，從而培養(yǎng)語(yǔ)感能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，教師要把閱讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中逐漸形成語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的另一個(gè)重要手段就是寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是閱讀課文還是寫(xiě)作訓(xùn)練，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和挖掘課文的意境，讓學(xué)生主動(dòng)揣摩文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)，辨析出詞語(yǔ)本身的真正含義，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)改寫(xiě)、仿寫(xiě)、抄寫(xiě)經(jīng)典語(yǔ)句和寫(xiě)日記等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。仿寫(xiě)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及寫(xiě)作技巧；抄寫(xiě)便于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材；改寫(xiě)能夠更有效地鍛煉學(xué)生的思維想象能力，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路；寫(xiě)日記可以使學(xué)生在寫(xiě)作中積累更多的詞語(yǔ)和知識(shí)。以上幾種方式都有利于學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)的形成。

3.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)具有讀、寫(xiě)教學(xué)所不能替代的作用，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，特別是說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的多方面的準(zhǔn)確的直覺(jué)感知。在教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生把話講得清晰、正確，用語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤，注意用詞的分寸，注意說(shuō)話的場(chǎng)合與對(duì)象的特點(diǎn)，要講得體的話，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的分寸感。學(xué)生在作較系統(tǒng)的表述時(shí)，注意句與句的銜接與過(guò)渡，注意語(yǔ)氣的貫通與變化，講話中具有一種流暢、通達(dá)的氣勢(shì)，能一脈相承的講說(shuō)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的暢達(dá)感。良好的語(yǔ)感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文科特有的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)必須集中力量搞好聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，才能真正落實(shí)“雙基”教學(xué)的任務(wù)，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感技能。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要真正重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，并采取切實(shí)的步驟和方法，使之落到實(shí)處，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，是十分重要的。

總之，學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，這不是一蹴而就的事，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，要持之以恒地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，還要有行之有效的訓(xùn)練方法和措施，這就要求教師開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種教學(xué)方法激活學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)感能力切實(shí)地得到培養(yǎng)和發(fā)展。