攀越改作文的這座高山

魏慶斌

【摘 要】作文是一項艱巨而又基礎的知識工程。改作文也是一座語文老師“高不可攀”的山峰——怕！《語文課程標準》對小學高年級學生提出了明確要求：“修改自己的習作，并主動與他交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！憋@然，學生的習作提倡自改、互改是教師教學策略的變換，更是從學生自身角度提高學生習作水平的重要途徑。這是新課標的要求，也是學生作文發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】作文；自改；互改

《語文課程標準》指出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文批改不能只由教師批改，也要讓學生積極參與批改，學得修改作文的方法，養(yǎng)成自我修改作文的習慣。

一、“改”有規(guī)范

教師首先讓學生學會如何正確的使用統(tǒng)一修改符號來規(guī)范批改。然后教會學生學會寫眉批和總批。

（1）互改作文一定要統(tǒng)一修改符號。教師在學生批改別人作文前，應讓每個學生都記住修改符號。如：錯別字應該用什么符號圈畫；病句應該用什么符號圈畫；好詞好句好段應該用什么符號表示；刪除號如何使用……使用修改符號要注意保持頁面工整，不能亂涂亂畫。

（2）“眉批”要從學生習作中的各個標點、語句、段落表達等方面進行評價。例如，評批標點，看標點是否用錯，看所用標點是否恰當，并加以說明；評批字詞，習作中字詞的運用首先要達到規(guī)范正確，其次要準確、生動、形象；評批句段，對習作中的病句予以指出并提出修改建議，對習作中精彩的句段能用欣賞的眼光去評價。眉批要有對優(yōu)點的批注評價，盡量用鼓勵性的語言，也有對不足之處的刪改提示。

（3）“總批”要從學生習作的立意、選材、構(gòu)思、語言表達等方面進行評價。即從標點、字詞、語句的通順流暢、結(jié)構(gòu)的把握、表達方式和特色上作總評。批語可分為：①對習作中的精彩描寫抒發(fā)自己所感；②對優(yōu)點的肯定；③一些具體的點撥或指導；④不可缺少的鼓勵與贊揚；⑤帶著“激將”味道的談心話。

二、“改”有形式

（1）合作改。學生掌握了批改方法，有了初步的概念之后，教師將班上作文寫得較好的一部分學生組織起來，分成幾人一個小組，小組之間共同對一篇文章進行修改，幾個人相互討論，共同交流，由一人執(zhí)筆，對這篇作文局部的 地方和整體的結(jié)構(gòu)，作適當?shù)呐?，寫出眉批和總批。改好后，教師再粗略地通閱一下，找出好的實例進行評講，再指出批改不當?shù)牡胤竭M行進一步的指點。經(jīng)過反復幾次之后，幾人小組的同學自然就會找差距，找不足，互相發(fā)現(xiàn)作文批改中存在的問題，取長補短，共同提高，為下一階段的批改奠定了基礎。

（2）獨立改。經(jīng)過上述訓練，再將這部分學生獨立開來，一人批改一本，同樣用幾人一組的方法來批改。批改后，幾人之間在進行交流。之后，教師將這一部分批改后的作文再粗覽一下，找出個別不符合要求的地方再加以指點。

（3）搭配改。經(jīng)過兩輪次的批改后，這部分的學生已基本掌握了批改的方法和技巧，批語也寫得像模像樣了。此刻，要充分發(fā)揮這部分學生的潛能，以好帶差，來促進和帶動其他學生，使之人人能改，人人會改，共同提高，能力弱的學生要求先從字、詞入手，能改出錯字、錯詞即可，具體的批語由能力強的學生執(zhí)筆。與此同時，對于這兩類學生都有不同層次的提高和收獲。

三、“改”有等級

學會批改后，必須要進行等級的評定。等級的高低，與作文的水平不一定成正比，最終的出發(fā)點是重在鼓勵。因此，出現(xiàn)以下幾類情況，等級都應相應打高一點。①對于哪些平時作文水平較差的學生，偶爾寫了一篇較好的文章之后。②就這篇文章而言如某一方面寫得特別出色的，如開頭、結(jié)尾、段落間的過度較好的。③文中運用了許多優(yōu)美詞語的。④對于文章的整體結(jié)構(gòu)合理、層次分明的。有了這些標準，學生評定等級時，能有所依據(jù)，不會心中無數(shù)、憑著感情來評定。

四、“改”有交流

經(jīng)過教師幾次指點和學生的實踐之后，學生已基本掌握了批改作文的方法。為了能進一步地使學生從批改作文中有所收獲，批改之后，我組織學生進行互相交流。交流中，大多數(shù)學生從不同的角度談自己的體會和收獲。

（1）交流改中所得。從學生一段段的眉批中不難看出他們的那份責任、那份快感、那份收獲?！斑@個詞用得太妙了，能告訴我從哪里學來的嗎？”“你的這段描寫很精彩，讓我有種身臨其境的感覺?！薄安缓靡馑?，給你提一點建議：你的書寫不夠認真，這讓你的作文失色不少”“這兩節(jié)之間連接得不夠好，加個過渡句就完美了。送給你一句，請笑納。”

（2）交流改后收獲。有學生說：“從他的文章中，我意識到，習作時要想寫出具體的內(nèi)容，要多讀一點課外書，運用一些豐富的詞匯，詞句要通順，標點也要點好。我以后在這一方面要盡量注意，避免文章內(nèi)容空洞?！庇袑W生說：“欣賞了一篇優(yōu)秀的作文，猶如品嘗了一頓豐盛的精神快餐，使我收益非淺，我知道了以后該如何寫好作文了。”

從他們的交流中，可以看出，學生對自己批改后的作文，或多或少地都有不同程度的收獲和看法。正是教師為培養(yǎng)學生批改作文能力所要達到的目的。從批改作文中，改出一片新天地。

因此，我從作文評改入手，采用學生互改的方法，激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)作文能力，切實有效的提高學生的習作水平，使他們個個都去征服這座“高不可攀”的山峰！