如何讓學(xué)生“愛(ài)”上作文

高小平

作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生覺(jué)得作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)方法和學(xué)生對(duì)生活的感悟有著很大的關(guān)系。那么作為語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下入手：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。我們常說(shuō)觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如：我在教學(xué)生寫(xiě)習(xí)作《水果》時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與、親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。

先做到看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色、它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化、形狀是什么樣子的。隨后讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，可通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。最后還讓學(xué)生摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來(lái)的蘋(píng)果，從而使學(xué)生加深了對(duì)這種水果的了解……通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。所以，生活是寫(xiě)作的源泉，大自然就是孩子最好的老師。只有正確地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地去觀察了，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生才能有所寫(xiě)。

二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。因此教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。

三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

四是作文評(píng)價(jià)是學(xué)生寫(xiě)好作文須突破的難點(diǎn)，老師更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。除了以往的面批或者詳細(xì)批閱之外，更要嘗試教會(huì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提升鑒賞能力。以前作文評(píng)價(jià)，教師缺少作文指導(dǎo)教案，評(píng)價(jià)過(guò)程為教師簡(jiǎn)單打分，或者寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，即便認(rèn)真書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，甚至有旁批、眉批，但總不能引起學(xué)生關(guān)注，更談不上讓學(xué)生形成自改的習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)在的班容量來(lái)看，學(xué)生較多，不可能一一指導(dǎo)，所以，教師在整體粗評(píng)的基礎(chǔ)上，找出有代表性的習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)心里有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作之后，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)的評(píng)價(jià)方法，不時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)中形成教學(xué)細(xì)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種開(kāi)頭的寫(xiě)法，文中注意修辭的運(yùn)用、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，記敘與議論相結(jié)合的方法等等。

總之，作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的捕捉能力，提高觀察能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，提高聯(lián)想能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的情感，提高表達(dá)能力。讓學(xué)生“愛(ài)”上作文，從生活中挖掘素材，產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，完美表現(xiàn)自己的寫(xiě)作意圖。用微格簡(jiǎn)敘的日記形式，精美擴(kuò)寫(xiě)的練筆形式，趣味接續(xù)的口頭作文，情景活動(dòng)的表演形式，領(lǐng)會(huì)自己要表達(dá)的內(nèi)涵，把激動(dòng)不已的情緒，或瞬間迸發(fā)的思想火花描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)多種方式，注意學(xué)生的層次和梯度，促進(jìn)作文教學(xué)。

搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生“愛(ài)”上作文，是我們語(yǔ)文教師的追求之一。