中職班主任工作的困境及對(duì)策探討

伍權(quán)輝

【摘 要】中職學(xué)校為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，而中職教育發(fā)展環(huán)境的變化給中職班主任的日常班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校的班主任承擔(dān)著比普通班主任更多的責(zé)任，也付出了更多的艱辛。本文從中職班主任工作中存在的一些問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況提出解決困境的對(duì)策，旨在促進(jìn)中職班主任工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；工作困境；對(duì)策

高校的大幅度擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較普通學(xué)校的生源質(zhì)量較低，中職班主任工作的艱難是一種普遍存在的現(xiàn)象。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)一般都是計(jì)算機(jī)、數(shù)控、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生中男生占比例較大，加上多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較散漫，再加上中學(xué)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生普遍比較叛逆、散漫、我行我素，使得學(xué)生的管理工作更是難上加難。曾有人戲稱(chēng)中職班主任就是“收容所”里的“看守員”，雖然比如比較的夸張，但是也在一定程度上反映了中職班主任工作的難處。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行有效的管理，怎樣幫助學(xué)生成材，是一件值得每個(gè)班主任和學(xué)校管理者深入思考的問(wèn)題。

一、中職班主任面臨的困境

1.生源的素質(zhì)下降

國(guó)家高校高職等學(xué)校的大幅度擴(kuò)招，加上一些民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，很多學(xué)習(xí)素質(zhì)較差和基礎(chǔ)較差的學(xué)生被送到中等職業(yè)學(xué)校，中等職業(yè)教育開(kāi)始陷入非常尷尬的境地。在這個(gè)看重學(xué)習(xí)成績(jī)的社會(huì)上，人們對(duì)中職教育的歧視非常的明顯，盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了一些中職學(xué)生生活補(bǔ)貼和保護(hù)政策，但是進(jìn)入中職學(xué)習(xí)依然是學(xué)生和家長(zhǎng)迫不得已的選擇，在夾縫中艱難生存的中職學(xué)校為了保證生源數(shù)量也做出了妥協(xié)，不顧生源質(zhì)量的招生制度也加劇了學(xué)生素質(zhì)較低的趨勢(shì)，生源素質(zhì)不斷下降是中職班主任工作難的最主要原因。

2.社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

根據(jù)2016年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年，全國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了958萬(wàn)人，簽工作的成功率不到30%。這樣的數(shù)據(jù)讓很多的中職學(xué)生誤以為大學(xué)生都找不到工作，中職學(xué)生就更難就業(yè)了，這種思想也使得中職的學(xué)生在學(xué)校更加漠視學(xué)習(xí)，陷入一種誤區(qū)。除此之外，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的越來(lái)越重視也讓中職生難以找到工作，應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越多，招聘單位的條件也越來(lái)越高，一份普通的技術(shù)性工作動(dòng)輒要求本科及本科以上的學(xué)歷，這種就業(yè)形勢(shì)大大的削弱了中職學(xué)生的就業(yè)空間，也直接的影響了學(xué)校的吸引力，使中職學(xué)校不得不淪為一種初等教育失敗學(xué)生的“臨時(shí)收容所”。

3.中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育體質(zhì)的嚴(yán)重影響，大多數(shù)的學(xué)校一味的追求升學(xué)率，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源全部?jī)A向于成績(jī)優(yōu)等學(xué)生，長(zhǎng)期并且嚴(yán)重的忽視了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和情緒，導(dǎo)致后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，產(chǎn)生一種“破罐破摔”的學(xué)習(xí)心理，不再追求上進(jìn)，直到最后剝奪了進(jìn)入高等中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種情況下進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好，對(duì)中職學(xué)校班主任的工作提出了更高的挑戰(zhàn)。

二、解決中職班主任工作困境的對(duì)策

1.以就業(yè)為指導(dǎo)，重視中職學(xué)生的德育教育

在中職學(xué)生的教育中，管理者要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，以提高中職德育教育開(kāi)展的效率，增強(qiáng)學(xué)生全面健康發(fā)展，通過(guò)和家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)的理解與支持，根據(jù)中職學(xué)生的心理情況和現(xiàn)狀進(jìn)行德育相關(guān)課程的設(shè)置，利用一個(gè)科學(xué)的德育教育計(jì)劃，讓學(xué)生形成一種良好的思想品德。重視對(duì)德育教育的認(rèn)知與重視的程度，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將關(guān)注在學(xué)生成績(jī)上的注意力，分散在學(xué)生的德育教育和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)上。增加中職學(xué)生德育課程的課時(shí)量，將思想品德教育的重要性對(duì)教師做出明確指導(dǎo)，幫助教師提高自身的品德和修養(yǎng)，將自身的語(yǔ)言和行為進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生做好表率。在德育教育上，必須重視教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該時(shí)刻的嚴(yán)格要求自己，將自己的言行舉止等行為向?qū)W生作出良好的表率，用自己的行為和舉止去感染學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的行為，用正向的人生觀和態(tài)度來(lái)鼓舞學(xué)生。在學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)德育教育的宣傳，利用校園廣播和板報(bào)等來(lái)大力的宣傳學(xué)生的良好品德事跡，從小事做起，幫助中職學(xué)生形成一種正向的、積極的人生態(tài)度。

2.設(shè)置班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

在班主任工作的前提，可以有學(xué)生參與一起制定出班級(jí)規(guī)定，遵從一個(gè)多層次和多方面的形式來(lái)使學(xué)生真正的參與到班級(jí)的管理中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)的主體地位和主人翁意識(shí)，有利于學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定，為以后的班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生基本的行為舉止的規(guī)范要求，可以促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)本校規(guī)章制度在學(xué)生中的檢查，對(duì)要求學(xué)生做到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期的強(qiáng)調(diào)和檢查，學(xué)?？梢栽诿恐茉O(shè)置相關(guān)的主題，比如“保護(hù)環(huán)境周”，在這一周重點(diǎn)檢查各班級(jí)的環(huán)境和衛(wèi)生，對(duì)愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)亂扔垃圾、破壞公物的學(xué)生給予一定的批評(píng)等等，以規(guī)則為教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)日常的行為規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

3.堅(jiān)持將優(yōu)秀生和后進(jìn)生平等對(duì)待的原則

在中職班級(jí)管理的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持將優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生平等對(duì)待的原則，在紀(jì)律面前人人平等，在管理中讓學(xué)生心服口服。班主任一定要秉承公平的做事原則來(lái)管理班級(jí)，做到一碗水端平。中職學(xué)生的文化水平較低，自我管理能力較差，部分后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的心理。中職班主任不能放棄任何一名學(xué)生的管理，要建立一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，在思想上認(rèn)識(shí)到平等師生關(guān)系的重要性，充分的將學(xué)生在班級(jí)中的主體作用發(fā)揮出來(lái)。在平常的師生互動(dòng)中，如果班主任一直處于一種高于學(xué)生的姿態(tài)來(lái)管理班級(jí)，會(huì)極大的增加學(xué)生的心理壓力，極大的影響溝通效果。在平常的管理中多采用談話(huà)的方式，盡量照顧學(xué)生的情緒，才能有效的拉近師生之間的心理距離，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理障礙

中職學(xué)生絕大多數(shù)正處于青春期，身心都在迅速發(fā)展的階段，在心理上多會(huì)表現(xiàn)出一些半成熟和半幼稚并存的情況，加上學(xué)生家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，使得學(xué)生的心理在一定程度上都會(huì)有些問(wèn)題。這種情況下的學(xué)生面對(duì)學(xué)校的嚴(yán)厲規(guī)范和要求會(huì)表現(xiàn)出叛逆的情緒。因此，中職班主任要根據(jù)對(duì)學(xué)生心理和家庭情況的了解，通過(guò)談心的方式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，在日常的課堂管理中要適當(dāng)灌輸一些心理保健的知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)生心理方面問(wèn)題的改善會(huì)有利于班主任的日常管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任是學(xué)校的基層管理工作者，其管理水平和管理的效率將直接影響著學(xué)生行為素質(zhì)和學(xué)校的綜合形象，隨著高校的不斷擴(kuò)招和社會(huì)中對(duì)技術(shù)性工作者的大量需求，中職班主任的工作更加的重要。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中并采取一定的管理手段和措施，以就業(yè)為指導(dǎo)，重視中職學(xué)生的德育教育，設(shè)置班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為，并堅(jiān)持將優(yōu)秀生和后進(jìn)生平等對(duì)待的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理障礙，才能更好進(jìn)行中職班級(jí)的管理工作。

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