論如何提高物理課堂教學效率

王玲芳

【摘 要】物理學習學的不僅是物理知識與技能，還在實驗探究的過程中培養(yǎng)分析和解決問題的能力，并能領悟科學的思想和精神。這就要求教師在教學中改變傳統(tǒng)的以書本為主，實驗為輔的教學方式，提倡多樣化的教學方式，因此，在當前的教學中，一定要培養(yǎng)學生的科學探究的意識和方法。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】物理；課堂教學；效率

在初中物理教學過程中，為有效提升課堂教學的效果，在開展教學工作時教師應注重實施興趣引導策略，加強與學生的溝通交流，結合學生的學習特點與興趣愛好來開展相關的物理教學工作，有效提升學生學習的積極性與主動性，還應該注重教學模式的多樣化，提高教學的靈活性與效率。

所謂"高效"主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發(fā)展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內(nèi)容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂"高效"主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質(zhì)得到提高。

1加強師生間的情感交流

愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之”，其理亦源于此。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。其次，在整個課堂教學中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語言層次清析，使學生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學生任何參與都應有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學科。

2聯(lián)系實際，增強學生學習興趣

從生活走向物理，從物理走向社會。教學過程中，在學生掌握知識的前提下，老師應讓學生從課堂走入社會，了解社會。如講“噪聲的危害和控制”這一節(jié)所提及的當代社會的四大污染與危害，雖然內(nèi)容不多，但卻闡述了它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會生活等的利害關系，如果在教學中把此內(nèi)容擴展到人類生存的自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境等方面，向?qū)W生介紹有關大氣層的知識，以及大氣環(huán)境的污染情況，要求學生做一個關于大氣污染的調(diào)查報告，并提出如何控制和防治大氣污染，盡可能多地提出自己的設想、建議和方案。這樣做能有效地把物理知識、技術和社會三者聯(lián)系起來，拓寬了學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

3高效的備課是關鍵一環(huán)

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

4在物理教學中應用分層教學

物理教學的主體是學生。由于學生的原來基礎、先天素質(zhì)、學習習慣等等的差異，形成了每個學生學習能力、學習興趣、需求目標的很大不同。因此，物理教學中必須面向全體學生，針對每個學生的能力傾向、個性特點，有針對、有目標地進行點撥，以期使每個學生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變統(tǒng)一的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎而采取的必要措施。美國心理學家布魯姆在“掌握學習理論”中指出許多學生在學習中未取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力缺陷，而是未得到恰當?shù)慕虒W條件合理的幫助造成的。如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等多方面因素就會變得十分相似。這里所說的學習條件，就是指為學生提供的不同的學習目標，使學生達到不同的學習目標所必須的學習時間。給予個別的指導和全新的學習機會等?！胺謱哟谓虒W”就是最大限度的為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，激發(fā)不同層次學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習情感。

實現(xiàn)課堂互動，促進師生交流必須在同層次下才能順利進行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學生對于物理知識的掌握程度上是千差萬別的，在每個班級中都能有不同層次的學生，為了讓學生都有交流的機會，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。“分層次教學”是一種好形式。

分層次教學讓每個學生都有了自己的學習目標，通過學習也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標，能夠讓學生體會到學習的快樂，也就提高了學生學習的興趣，使各個層次的學生都能學有所成，都能得到不同程度的提高。

5重視多媒體的作用

長久以來，教師上課靠的是一張嘴和一支粉筆，“黑板上老師的粉筆還在唧唧喳喳的寫個不停?！边@首兒時的歌謠就是其真實的寫照，從歌詞中可以感受到教師的辛勞和無助。而隨著社會的不斷進步，尤其是進入21世紀后，現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展和普及，從辦公場所到家庭，從家庭到學校，多媒體被廣泛地應用在教學中。

多媒體輔助教學相比于普通教學的確有其優(yōu)點，它可以將抽象的物理概念形象化，可以將復雜的物理過程簡單化，可以豐富教師的教學手段，可以在課堂中從多個方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，可以增加課堂得容量，提高教學效率；合理使用多媒體能夠解決傳統(tǒng)教學手段無法解決的很多問題，給我們的教學帶來很大的方便，從而提升教學質(zhì)量。然而，多媒體的使用并不是取代了傳統(tǒng)教學方式，它只是一種輔助手段，只有和傳統(tǒng)教學方式達到最佳的組合，才能產(chǎn)生最大的合力，優(yōu)化我們的教學。

總之，教師要不斷增強學法指導的意識，學會學法指導的方法，提高學法指導的能力，對學生進行科學有效的學法指導，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，從而提高學習能力。

參考文獻：

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