大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑探究

田國(guó)華

（山西大同大學(xué)商學(xué)院，山西 大同 037009）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑探究

田國(guó)華

（山西大同大學(xué)商學(xué)院，山西 大同 037009）

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新則需要突破。從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)就是要在培育創(chuàng)新型人才上下功夫。大學(xué)生是步入社會(huì)，并在社會(huì)中發(fā)揮中間力量的一個(gè)關(guān)鍵群體，他們是引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要因素。因此，只有提前介入，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，使其在出身社會(huì)后具備應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)精神，擁有自主創(chuàng)業(yè)、走向社會(huì)的本領(lǐng)。

創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，即“要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)’、‘草根創(chuàng)業(yè)’的新浪潮，形成‘萬(wàn)眾創(chuàng)新’、‘人人創(chuàng)新’的新勢(shì)態(tài)”。相繼，在2015年政府工作報(bào)告中提出“要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，‘既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義’”。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化方面指出“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。

對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)也許需要更多客觀條件的外部支撐，尤其是在校期間，學(xué)業(yè)才是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生不具備外出創(chuàng)業(yè)的條件，但創(chuàng)業(yè)教育卻刻不容緩，因?yàn)槠渲兴N(yùn)含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神在每一個(gè)人的學(xué)習(xí)上、工作中、生活里都起著至關(guān)重要的作用，這種精神儼然已經(jīng)滲透到每個(gè)角落，成為一種人生態(tài)度，對(duì)于大學(xué)生這個(gè)年輕的群體而言更是如此。作為高校教師更是對(duì)這種教育具有不可懈怠的責(zé)任和義務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)精神的相關(guān)概念

創(chuàng)業(yè)[1]是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，并通過(guò)建立企業(yè)整合資源以持續(xù)實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)潛在商業(yè)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程充滿風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，成功創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)驗(yàn)、技能和一定的外部環(huán)境與機(jī)遇，但創(chuàng)業(yè)精神是支撐創(chuàng)業(yè)者走向成功企業(yè)家的必要條件。

創(chuàng)業(yè)精神[2]就是不局限于當(dāng)前已有的資源，并追求無(wú)限商機(jī)的精神，即通過(guò)創(chuàng)新捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)資源的意識(shí)和行為。創(chuàng)業(yè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著創(chuàng)業(yè)精神。

目前理論界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神這一概念的闡述尚無(wú)定論。筆者認(rèn)為可以借用五組成語(yǔ)將其概括為：艱苦奮斗、自強(qiáng)不息；善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐；抓住機(jī)遇、拼搏進(jìn)?。粚?shí)事求是、敢于冒險(xiǎn)；追求卓越、永不止步。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的重要階段，隨著市場(chǎng)化和全球化進(jìn)程的推進(jìn)，人們的生產(chǎn)資源、生產(chǎn)關(guān)系、價(jià)值觀、生活方式都在發(fā)生著日新月異的變革，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生著變化。創(chuàng)新已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者勢(shì)必是一個(gè)勇于創(chuàng)新的引領(lǐng)者。另外，面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道的有力途徑，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化，使其更多的創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)矛盾的良性互通。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)觀念和狀態(tài)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。[3]創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)核就是創(chuàng)新，管理學(xué)家德克魯認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)就是要標(biāo)新立異打破已有的秩序，按照新的要求重新組織?！蔽覀兊纳鐣?huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，也就是需要通過(guò)不間斷的成功創(chuàng)業(yè)案例，帶動(dòng)社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。同時(shí)，要將創(chuàng)業(yè)精神、成功創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成果等一系列的流程進(jìn)行固化，使其成為維持我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)拓性決定了創(chuàng)業(yè)精神的核心，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本質(zhì)上就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越。因此，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)新就需要在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新突破，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過(guò)程。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是挖掘大學(xué)生潛力，發(fā)揮作用的保證。[4]要成為一名具有較強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力的大學(xué)生，首先要在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)上下功夫，使其在人與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，具有前瞻性的思維與眼光，能夠準(zhǔn)確地做出預(yù)測(cè)與判斷，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和方案，保持與環(huán)境變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是消極的觀望和等待。面對(duì)知識(shí)技術(shù)的更新、職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系的變化，具有良好的自我調(diào)節(jié)能力是處理復(fù)雜問(wèn)題，融入復(fù)雜環(huán)境的必要條件，而自我調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)最有效的方式，莫過(guò)于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，唯此才能與時(shí)俱進(jìn)，挖掘出個(gè)人潛能，從而在事業(yè)上更加成功。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校特別是應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)的特色和教學(xué)質(zhì)量提高的重要標(biāo)志之一就是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的成果評(píng)價(jià)。我國(guó)高等教育在2002年進(jìn)入大眾化階段（毛入學(xué)率為15%）；在2005年成為高等教育大國(guó)（毛入學(xué)率達(dá)23%）。但在高等教育的人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新能力等方面，與世界高等教育強(qiáng)國(guó)還存在很大差距。

應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著國(guó)家生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)，教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平要過(guò)硬，其一，能為地方的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀高級(jí)應(yīng)用型人才，從而更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其二，能為地方發(fā)展中存在的問(wèn)題提供解決途徑；最后，要為地方專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育、終身教育提供教育培訓(xùn)基地。由于應(yīng)用型本科院校與實(shí)踐結(jié)合較為密切，在教學(xué)方面更應(yīng)該積極探索創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑和方法。

以山西大同大學(xué)在校生為調(diào)查對(duì)象，筆者做了有關(guān)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷896份。其中23．05%為大一學(xué)生，24．52%為大二學(xué)生，27．85%為大三學(xué)生，24．58%為大四學(xué)生，分布基本均勻；58．21%為女生，41．79%為男生；獨(dú)生子女占78．53%，非獨(dú)生子女占21．47%。調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）學(xué)生普遍熱衷創(chuàng)業(yè) 調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)后，選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例分別為58．01%和89．22%；大一大二學(xué)生選擇直接參加工作的較多，（大一學(xué)生占85．30%，大二學(xué)生占77．18%）；大三大四學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例分別為69．79%和 72．18%。有 92．16%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，其中很感興趣的學(xué)生占37．17%。有79．05%的學(xué)生表示支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中非常支持的學(xué)生占41．38%。從創(chuàng)業(yè)意圖上看，91．21%的學(xué)生主要因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；其次認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以保證時(shí)間，相對(duì)更自由；再次是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；然后是出于對(duì)成功人士的崇拜；最后僅有5．42%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是時(shí)髦，只是盲從跟風(fēng)。這表明大一大二學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)兩三年后的畢業(yè)去向并沒(méi)有很好的判斷和規(guī)劃。然而這部分學(xué)生因其時(shí)間優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的可塑性，恰恰是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生力軍。學(xué)校還有兩到三年的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行在校教育和培訓(xùn)。對(duì)于即將畢業(yè)的大三大四學(xué)生相對(duì)較為理性，他們更了解當(dāng)前的就業(yè)狀況，面對(duì)就業(yè)壓力，他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)就業(yè)的新途徑和渠道。創(chuàng)業(yè)意識(shí)清晰，興趣濃厚，意志堅(jiān)定，創(chuàng)業(yè)可能性更大。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，僅23．71%的學(xué)生表示了解，很熟悉的僅占7．52%。

（二）部分學(xué)生認(rèn)同結(jié)合所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè) 認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)有用（包括很有用和有用）的僅為67．11%，且認(rèn)為有用的學(xué)生中92．15%為會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)、教育等專業(yè)。僅有52．09%的學(xué)生打算利用自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書(shū)期間僅20．11%的學(xué)生表示有過(guò)打工經(jīng)驗(yàn)，但都是集中在家教、餐廳洗碗工等行業(yè)。調(diào)查的學(xué)生中，有47．70%的學(xué)生家里有創(chuàng)業(yè)的親戚朋友，而從家人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中能夠得到一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生僅占63．20%。當(dāng)問(wèn)及是否接受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，77．68%表示沒(méi)有，也僅有20．51%的學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)該類培訓(xùn)。84．34%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)有必要（包括很有必要和有必要）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類的教育和培訓(xùn)較為缺失，應(yīng)在教學(xué)工作中予以傾斜和加強(qiáng)。對(duì)于接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行良性引導(dǎo)，讓其更為關(guān)注創(chuàng)業(yè)，使其具備了解捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法和技巧能力，從而用于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。而對(duì)于沒(méi)有接觸的學(xué)生更應(yīng)合理安排相關(guān)的教學(xué)和培訓(xùn)，讓其感受創(chuàng)業(yè)魅力、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)核心信息獲取渠道不暢，急需開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程填補(bǔ)空白 在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是一份讓投資商進(jìn)一步對(duì)企業(yè)或項(xiàng)目作出評(píng)判的依據(jù)，從而使投資商對(duì)企業(yè)或項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)可，并實(shí)現(xiàn)為企業(yè)獲得融資。然而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)重要性的學(xué)生僅占38．57%。

創(chuàng)業(yè)資源是企業(yè)創(chuàng)建以及發(fā)展過(guò)程中所必須的各種生產(chǎn)要素和支撐條件，也就是創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)業(yè)條件。就其重要程度可劃分為人力資源、財(cái)務(wù)資源、技術(shù)資源、物質(zhì)資源和社會(huì)資源等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，96．54%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)資源很重要，87．93%選擇了人力資源，72．15%選擇了物質(zhì)資源，21．66%選擇了社會(huì)資源，僅有13．27%選擇了技術(shù)資源?？梢?jiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)資源了解甚少。就其現(xiàn)有資源而言，86．79%的學(xué)生認(rèn)為他們具備人力資源。但他們腦海中的人力資源和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的人力資源相距甚遠(yuǎn)。85．01%的學(xué)生認(rèn)為他們具備行政資源，84．37%的學(xué)生銷售資源，73．67%有財(cái)務(wù)資源，而技術(shù)資源和公關(guān)資源相對(duì)較少。學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻了解，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的自有資本雖然重要，但融資更是資金不可或缺的組成內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)融資渠道來(lái)自向親朋好友融資的占69．50%，而對(duì)其他類似商業(yè)貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資、地方性優(yōu)惠政策、科技創(chuàng)新基金方面的知識(shí)基本沒(méi)有，由此可以看出，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的國(guó)家政策以及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資了解不多，因此，該類知識(shí)應(yīng)當(dāng)予以普及。

（五）盲目樂(lè)觀，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱 創(chuàng)業(yè)不單單需要發(fā)現(xiàn)并抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到其中存在的各類風(fēng)險(xiǎn)。所謂的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存，在某種意義上可以認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的最終成功，關(guān)鍵在于是否提前把握并避免其中存在的風(fēng)險(xiǎn)。然而意識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生只有37．89%，這就意味著當(dāng)前大部分學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，盲目追求創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗后的結(jié)果沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的分析。

（六）學(xué)生渴望獲得學(xué)校幫助自主創(chuàng)業(yè) 當(dāng)問(wèn)及阻礙大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)在因素時(shí)，90．57%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺；90．22%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)認(rèn)知不足；81．25%的學(xué)生處理事情不夠理性，易情緒化；80．72%的學(xué)生承受挫折的能力差。當(dāng)問(wèn)及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難或結(jié)果失敗，你會(huì)如何抉擇時(shí)，74．61%的學(xué)生選擇放棄創(chuàng)業(yè)；65．78%的學(xué)生無(wú)所適從；51．83%的學(xué)生選擇咨詢親友；而選擇專業(yè)咨詢的僅占5．16%；選擇拜訪成功人士的更少，僅為0．19%。當(dāng)問(wèn)到如果想創(chuàng)業(yè)，希望得到學(xué)校哪些幫助時(shí)，79．60%的學(xué)生希望大學(xué)能開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)問(wèn)到如果學(xué)?；蛏鐣?huì)可以提供創(chuàng)業(yè)幫助和支持時(shí)，87．41%的學(xué)生表示會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)從服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生推廣創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)訓(xùn)練，適時(shí)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)孵化基地，切實(shí)幫助學(xué)生提升抗壓的能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)途徑

教育應(yīng)該以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀辯證統(tǒng)一，在德、智、體、美、勞等方面綜合發(fā)展，獨(dú)立自主、富有辯證分析問(wèn)題能力的青年大學(xué)生。

第一，搭建學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢中心和創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，為大學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助其更好完成學(xué)業(yè)的同時(shí)尋求與市場(chǎng)接軌的路徑。

學(xué)業(yè)規(guī)劃中心主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)介紹、當(dāng)前現(xiàn)狀、發(fā)展前景、市場(chǎng)需求等方面的規(guī)劃咨詢。創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，他們即將走出校園，投身社會(huì)，為他們提供與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的最新的方針政策，包括國(guó)家、地方政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，以及當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，讓其了解該如何具體參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，就是在從中等教育向高等教指導(dǎo)育過(guò)渡的階段中，學(xué)生不了解自己所選專業(yè)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、所選專業(yè)在現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求中的價(jià)值和作用，更無(wú)從談及未來(lái)畢業(yè)后該何去何從。應(yīng)該從大一剛踏入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓其了解專業(yè)的重要性和必要性，專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程體系、課程設(shè)置（每個(gè)年級(jí)該掌握哪些專業(yè)理論知識(shí)）、需要具備哪些相關(guān)專業(yè)技能和專業(yè)資格認(rèn)證以及未來(lái)的發(fā)展方向等。到大四快畢業(yè)階段讓他們更多的面向市場(chǎng)有針對(duì)性的參加一些教育培訓(xùn)，從而更好地與市場(chǎng)接軌，既提升了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，又能迎合市場(chǎng)需求，從根本上破解學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的困境。

第二，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，具備較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)后，更重要的就是如何將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用的問(wèn)題，即學(xué)以致用的能力。這種能力從某種意義上講已經(jīng)超越了某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究，更多是強(qiáng)調(diào)站在更高的層面去回顧所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握如何將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)爭(zhēng)力。具體如何轉(zhuǎn)化，可以基于學(xué)校已經(jīng)建立起來(lái)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，多觀察、多思考、勤實(shí)踐。摒除青年大學(xué)生眼高手低、不切實(shí)際的想法，走出校園參加各類實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多院校在學(xué)生寒暑假期間，為本校師生提供夏令營(yíng)、暑期培訓(xùn)班、寒假實(shí)訓(xùn)等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升了實(shí)踐操作能力，值得借鑒。

第三，校企聯(lián)合，讓企業(yè)家進(jìn)講堂成為常態(tài)。在開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，讓企業(yè)家進(jìn)講堂為學(xué)生授課。不僅需要成功的企業(yè)家，更需要正在努力奮斗路上的企業(yè)家。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)家是如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、如何開(kāi)發(fā)商業(yè)模式、需要哪些創(chuàng)業(yè)技能、如何整合創(chuàng)業(yè)資源（尤其是吸納風(fēng)險(xiǎn)投資的內(nèi)容）、怎么撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等內(nèi)容。可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校和企業(yè)的合作中，尋求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

第四，樹(shù)立學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)率。無(wú)論做什么事，都有風(fēng)險(xiǎn)，可以說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，但這絕不是危機(jī)四伏，危言聳聽(tīng)。居安思危思則有備有備無(wú)患，創(chuàng)業(yè)也是如此。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)包括兩種，其一是可控風(fēng)險(xiǎn)，其二為不可控風(fēng)險(xiǎn)。筆者更強(qiáng)調(diào)可控風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，對(duì)于不可控風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)加以了解并尋求應(yīng)對(duì)策略。樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況，遠(yuǎn)比讓其沉浸在理想中想入非非重要的多。只有在充分了解并意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)，才能更好地投身實(shí)踐活動(dòng)，全過(guò)程規(guī)避可控風(fēng)險(xiǎn)，大大提高成功創(chuàng)業(yè)的可能性。

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Ways for Training of College Students＇Entrepreneurial Spirit

TIAN Gua－h(huán)ua
（School of Business，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Entrepreneurship means innovation and innovation means a breakthrough．This training is to train the innovative talents．Only when college students posses the entrepreneurial spirit，we can cultivate students’innovative consciousness，creative spirit and entrepreneurial ability，and after that the college graduation will participate in entrepreneurship independently in order to adapt to the community．This paper attempts to explore and study the meaning，significance and training ways of entrepreneurial spirit，to understand clearly the value orientation of college students，and then to improve the students’entrepreneurial enthusiasm，promote the implementation of the training program of college students＇entrepreneurship，and help to improve the success rate of college students＇entrepreneurship．

entrepreneurial spirit；innovative consciousness；innovative ability；training

G640

A

〔責(zé)任編輯 馮喜梅〕

1674-0882(2017)04-0103-04

2017-04-25

山西大同大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目（2014Q28）

田國(guó)華（1983－），女，山西大同人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。