高校會(huì)展人才培養(yǎng)的需求、問(wèn)題及改進(jìn)*

趙伯艷 仲陽(yáng)關(guān) （天津商業(yè)大學(xué)）

會(huì)展經(jīng)濟(jì)具有關(guān)聯(lián)性大、收益率高的特征，可以持續(xù)不斷地通過(guò)帶動(dòng)貿(mào)易流、物流、人才流、信息流、資金流等推動(dòng)商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。會(huì)展業(yè)是中國(guó)加入WTO 后最先承諾全面開(kāi)放的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過(guò)十余年的快速發(fā)展，已初具規(guī)模。G20 杭州峰會(huì)、金磚國(guó)家峰會(huì)、中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)等會(huì)議展覽的成功舉辦，為城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大助力。2018 年，我國(guó)會(huì)展行業(yè)產(chǎn)值突破6000 億元，中國(guó)已經(jīng)晉升為國(guó)際會(huì)展大國(guó)。然而我國(guó)會(huì)展業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，卻面臨著極大的人才儲(chǔ)備不足且結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題，會(huì)展人才結(jié)構(gòu)性短缺成為制約我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的瓶頸。自2004 年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始設(shè)立會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)。截止2017 年，全國(guó)29 個(gè)省的57 個(gè)城市累計(jì)有336 所高校開(kāi)會(huì)展專業(yè)，其中本科院校116 所，高職院校220 所，在校生約5 萬(wàn)人，專職教師約2000人。有14 所大專院校設(shè)立會(huì)展研究院、研究中心或研究所。從人才供給的角度看，我國(guó)會(huì)展專業(yè)人才供給規(guī)模已經(jīng)初步顯現(xiàn)，但高校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍需要朝著內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，以此推進(jìn)中國(guó)會(huì)展業(yè)國(guó)際化、專業(yè)化進(jìn)程。

一 我國(guó)會(huì)展業(yè)人才需求分析

會(huì)展業(yè)自身屬于一種高度綜合型行業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈跨度很大，而且產(chǎn)業(yè)鏈上下游具有相對(duì)性，產(chǎn)業(yè)鏈的不同位置對(duì)人才能力的需求各不相同。在會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈中，主辦單位有政府、企業(yè)、協(xié)會(huì)等，承辦單位有專業(yè)會(huì)議組織者（PCO）、專業(yè)展覽組織者（PEO）、目的地管理公司（DMC）等類型。政府部門又包括商務(wù)委、會(huì)展辦、旅游局等；行業(yè)組織包括行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等；會(huì)展場(chǎng)館負(fù)責(zé)場(chǎng)地租賃與現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)；相關(guān)服務(wù)涉及搭建、物流、印刷、廣告、禮儀、網(wǎng)絡(luò)、食、住、行、游、購(gòu)、娛等。因此，會(huì)展人才應(yīng)該具有梯度性、層次性和結(jié)構(gòu)性。基于會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈自身的延展性，并參照任國(guó)巖對(duì)會(huì)展人才所做的分類，本文將會(huì)展人才分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次，它們構(gòu)成了我國(guó)會(huì)展人才的立體化需求結(jié)構(gòu)。

（一）宏觀會(huì)展人才

宏觀會(huì)展人才定位層級(jí)較高，主要是指德才兼?zhèn)?，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)際視野與創(chuàng)新意識(shí)，具有扎實(shí)的會(huì)展理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷完善中國(guó)的會(huì)展理論體系，推進(jìn)中國(guó)會(huì)展業(yè)專業(yè)化與國(guó)際化進(jìn)程的專業(yè)人才。這類人才主要從事會(huì)展政策法規(guī)研究和設(shè)計(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)研究、會(huì)展業(yè)高端設(shè)計(jì)和管理等創(chuàng)造性工作。

（二）中觀會(huì)展人才

中觀會(huì)展人才屬于中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的中流砥柱，指掌握現(xiàn)代會(huì)展管理的基本理論與專業(yè)知識(shí)，具有會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)能力、會(huì)展組織與運(yùn)營(yíng)能力、會(huì)展項(xiàng)目管理能力、會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷能力、會(huì)展信息系統(tǒng)操作能力、良好的英語(yǔ)交流能力，能夠高效率的執(zhí)行上層決策的會(huì)展人才。這類人才主要在行業(yè)協(xié)會(huì)、事業(yè)單位、會(huì)議展覽公司、會(huì)展場(chǎng)館公司、會(huì)展服務(wù)公司、節(jié)慶禮儀公司、文化傳播公司、廣告?zhèn)髅焦尽⒒顒?dòng)策劃與組織公司以及旅行社等會(huì)展相關(guān)單位從事會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、組織、管理、服務(wù)等工作。

（三）微觀會(huì)展人才

微觀會(huì)展人才是會(huì)展業(yè)從業(yè)人數(shù)最大、涉及工種領(lǐng)域最廣的實(shí)踐性人才，主要指具備較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，在會(huì)展活動(dòng)中從事執(zhí)行、服務(wù)和輔助工作。具體來(lái)說(shuō)，這類人才主要從事展品運(yùn)輸、會(huì)展客服、會(huì)展服務(wù)等工作，定位為“技能型人才”，需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、執(zhí)行能力和良好的服務(wù)意識(shí)。

二 我國(guó)高等院校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)新亮點(diǎn)，在創(chuàng)新激勵(lì)、供需互動(dòng)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、社會(huì)整合等方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，然而與美國(guó)、德國(guó)等會(huì)展強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)缺少一支多層次的、高質(zhì)量的會(huì)展人才隊(duì)伍。作為人才供給側(cè)的高校而言，面臨著會(huì)展人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化、教育與企業(yè)需求脫節(jié)、兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的師資力量短缺、會(huì)展專業(yè)社會(huì)辨識(shí)度低、學(xué)生實(shí)習(xí)成效低等問(wèn)題。

（一）會(huì)展人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化

本文通過(guò)分析我國(guó)南北方共12 所實(shí)力較強(qiáng)的會(huì)展本科院校人才培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)高校將會(huì)展人才培養(yǎng)定位在“領(lǐng)袖人才”“國(guó)際化、高層次人才”外，大部門本科高校將會(huì)展人才定位在“應(yīng)用型人才”，其定位基本是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、掌握會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、組織、管理、服務(wù)等專業(yè)技能，能從事會(huì)展經(jīng)濟(jì)、政策研究、會(huì)展管理、會(huì)展策劃和營(yíng)銷及相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。在這種趨同的目標(biāo)定位下，高校更重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力的培養(yǎng)以及對(duì)工具方法的掌握，而忽視理論研究能力、創(chuàng)新能力與國(guó)際開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致中觀、微觀人才供給過(guò)剩而宏觀人才短缺，在資源倚靠和需求對(duì)接上也沒(méi)有充分考慮到所在地域和高校自身的特點(diǎn)。忽視對(duì)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、國(guó)際視野、概念化和理論化能力、能夠引領(lǐng)中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展方向宏觀人才的培養(yǎng)，中國(guó)會(huì)展行業(yè)邁向國(guó)際化和專業(yè)化的進(jìn)程勢(shì)必受到影響。此外，高職院校將會(huì)展人才培養(yǎng)定位為“技能型人才”，在培養(yǎng)目標(biāo)上也出現(xiàn)了與本科院校趨同的現(xiàn)象。

（二）會(huì)展教育與企業(yè)需求脫節(jié)

高校教育是有層次的，高職高專是定崗定方向的專業(yè)技能教育，本科研究生是重邏輯重思路的綜合技能教育，教育層次越高，崗位針對(duì)性越弱。高校會(huì)展人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)有自身的必然性，一方面，我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)方向定位同質(zhì)化、趨同化，本科院校與高職院校重視學(xué)生的策劃、管理、運(yùn)營(yíng)等能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致中觀會(huì)展人才過(guò)剩，而宏觀、微觀會(huì)展人才缺乏，不利于我國(guó)會(huì)展人才結(jié)構(gòu)平衡。另一方面，會(huì)展產(chǎn)業(yè)自身鏈條跨度較大，涉及政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展場(chǎng)館、專業(yè)會(huì)議組織者(PCO)、目的地管理公司（DMC）、搭建、設(shè)計(jì)、物流、印刷、食、住、行、游、購(gòu)、娛等多個(gè)方面，對(duì)會(huì)展人才能力的需求具有多層次性，高校難以做到全鏈條定崗培養(yǎng)。而且作為新興服務(wù)業(yè)的會(huì)展業(yè)，目前理論研究滯后于實(shí)踐發(fā)展，種種因素導(dǎo)致高校會(huì)展人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。

（三）兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的師資力量短缺

我國(guó)會(huì)展教育起步較晚，很多高校的會(huì)展專業(yè)設(shè)置受社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的影響而產(chǎn)生。專業(yè)背景為會(huì)展方向的教授學(xué)者較少，目前我國(guó)會(huì)展專業(yè)的教師大多是從行政管理、工商管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)方向轉(zhuǎn)行而來(lái)。而且這些從事會(huì)展專業(yè)的教師基本來(lái)自高校畢業(yè)的碩士生、博士生，其中很大部分沒(méi)有在會(huì)展產(chǎn)業(yè)中工作的經(jīng)歷，而會(huì)展專業(yè)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這就導(dǎo)致了高校教師會(huì)展基礎(chǔ)理論扎實(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況。

會(huì)展業(yè)鏈條具有動(dòng)態(tài)性和業(yè)態(tài)組合性，要求教師隊(duì)伍的知識(shí)體系也具有動(dòng)態(tài)性和可變性。然而，高校教師人才隊(duì)伍具有穩(wěn)定性，教師的專業(yè)背景具有“相對(duì)固化性”，兩者之間的沖突造成了課程之間重復(fù)以及課程知識(shí)的延展性與系統(tǒng)性不足的狀況。會(huì)展項(xiàng)目具有長(zhǎng)期性，一個(gè)成熟的展會(huì)包括招展、招商、宣傳推廣、布展、撤展以及展會(huì)服務(wù)等多個(gè)流程，需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力。而高校教師面臨著較大的教學(xué)壓力及科研壓力，沒(méi)有充足的時(shí)間和順暢的渠道參與到會(huì)展項(xiàng)目的全過(guò)程中，對(duì)高校師資力量的在崗和職業(yè)培訓(xùn)較為困難。

（四）會(huì)展專業(yè)社會(huì)辨識(shí)度低

會(huì)展業(yè)作為帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端服務(wù)業(yè)，理應(yīng)受到社會(huì)的高度關(guān)注，但現(xiàn)實(shí)中會(huì)展業(yè)卻沒(méi)那么高的社會(huì)辨識(shí)度，反而經(jīng)常被會(huì)展從業(yè)者自身所詬病，行業(yè)中經(jīng)常聽(tīng)到“人人皆可干會(huì)展”的言論。會(huì)展專業(yè)教育同樣面臨著社會(huì)辨識(shí)度低的問(wèn)題，會(huì)展專業(yè)在我國(guó)學(xué)科目錄中曾被劃到公共管理、旅游管理等學(xué)科之下，盡管目前教育部將會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)歸入旅游管理大類，但學(xué)界對(duì)其學(xué)科歸屬的科學(xué)性尚未達(dá)成共識(shí)。各個(gè)高校根據(jù)自身教育資源，對(duì)會(huì)展教育的定位也各不相同，有管理學(xué)定位、旅游學(xué)定位、傳播學(xué)定位、藝術(shù)學(xué)定位等等。王春雷提出目前中國(guó)的“會(huì)展學(xué)”正處于“前科學(xué)”階段，未形成統(tǒng)一的范式，各學(xué)派難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。會(huì)展學(xué)科體系尚未走向成熟，會(huì)展專業(yè)的社會(huì)辨識(shí)度低，會(huì)展專業(yè)的課程體系、師資配備、招生等問(wèn)題帶來(lái)困難。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)成效較低

會(huì)展專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，會(huì)展人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就要求高校應(yīng)為學(xué)生安排充足的實(shí)習(xí)時(shí)間。但目前會(huì)展專業(yè)學(xué)生普遍缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校的教學(xué)計(jì)劃具有固定性，不能輕易變動(dòng)，而會(huì)展企業(yè)承辦會(huì)展項(xiàng)目具有季節(jié)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)，用人也要根據(jù)檔期安排，兩者之間的時(shí)間沖突導(dǎo)致了會(huì)展專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面由于會(huì)展項(xiàng)目時(shí)間上的延展性，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間接觸和參與會(huì)展項(xiàng)目的全過(guò)程。而會(huì)展企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位挑戰(zhàn)性不足，導(dǎo)致一些會(huì)展專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)效果并不滿意。一些“校企合作”“產(chǎn)教融合”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”等嘗試尚處于初期階段，需要學(xué)校和會(huì)展企業(yè)克服雙方的條件。

三 完善我國(guó)高等院校會(huì)展人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，是實(shí)現(xiàn)民族振興、打造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略性資源。我國(guó)的會(huì)展強(qiáng)國(guó)建設(shè)急需大量的高質(zhì)量人才進(jìn)行支撐，為此我國(guó)高校應(yīng)積極推進(jìn)供給側(cè)改革，從合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升會(huì)展人才實(shí)踐能力、完善會(huì)展學(xué)學(xué)科體系建設(shè)等多種角度入手，培養(yǎng)我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了改進(jìn)人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化、會(huì)展教育與企業(yè)需求脫節(jié)的情況，會(huì)展人才的培養(yǎng)應(yīng)建立多層次的人才培養(yǎng)體系，做到“因材施教”。針對(duì)宏觀會(huì)展人才的培養(yǎng)，可根據(jù)各個(gè)高校的教育資源，在本科及以上教育中設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，宏觀會(huì)展人才的培養(yǎng)模式一定要做到“高大上”，從核心價(jià)值觀入手，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。在課程體系上，既要有理論高度又要有技能訓(xùn)練，既有產(chǎn)業(yè)、金融、管理、策劃、創(chuàng)意、國(guó)際關(guān)系等全學(xué)科知識(shí)，又有哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)熏陶；并結(jié)合我國(guó)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，重視宏觀會(huì)展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

針對(duì)中觀會(huì)展人才的培養(yǎng)，由于這類人才主要從事會(huì)展項(xiàng)目策劃、管理、運(yùn)營(yíng)等工作，需要較強(qiáng)的溝通能力、策劃管理能力、文案寫(xiě)作能力等，這些能力的提升需要兼顧課堂教導(dǎo)與課外實(shí)踐?？稍诒究平逃性O(shè)置相關(guān)專業(yè)方向，以復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際化等為目標(biāo)，重視學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的教導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力過(guò)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)本科高校可根據(jù)所在地域的會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及自身的教學(xué)資源，專注于某一類會(huì)展專業(yè)活動(dòng)的教育培訓(xùn)，從而避免各高校之間的同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。

針對(duì)微觀會(huì)展人才的培養(yǎng)，可在高職院校中設(shè)置相關(guān)專業(yè)方向，以技能型人才為目標(biāo)，以服務(wù)企業(yè)需求為宗旨，人才培養(yǎng)模式上可以通過(guò)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制等方式不間斷進(jìn)行職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的滲透式培育。

（二）校企深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

目前我國(guó)會(huì)展專業(yè)學(xué)生普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而短期實(shí)習(xí)又難以學(xué)到核心技能。為了解決理論與實(shí)踐兼具的師資力量少、學(xué)生實(shí)習(xí)成效低、會(huì)展教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題，推進(jìn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以借鑒德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)模式。德國(guó)作為歐洲會(huì)展業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其會(huì)展人才培養(yǎng)模式具有獨(dú)到之處。德國(guó)會(huì)展教育中的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制已走向成熟，會(huì)展職業(yè)教育實(shí)行雙元制教育，“雙元”指高校和會(huì)展企業(yè)。在雙元制教育模式下，學(xué)生先在高校里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，然后在會(huì)展企業(yè)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。例如，德國(guó)科隆大學(xué)和科隆國(guó)際展覽公司共同建立的會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究所，科隆國(guó)際展覽公司為會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究所提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究所為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。為保證會(huì)展專業(yè)學(xué)生的權(quán)益，德國(guó)工商業(yè)協(xié)會(huì)和德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)管，首先審查會(huì)展實(shí)習(xí)企業(yè)的資格，企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)師是否有教學(xué)能力和充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審查合格后才給會(huì)展企業(yè)頒發(fā)資格證書(shū)。其次，行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)督會(huì)展專業(yè)學(xué)生與企業(yè)之間的合同簽署，合同必須明確規(guī)定工資待遇、培訓(xùn)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，不合格的話則要重新簽署。最后，為避免學(xué)生被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)展企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，并要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇培訓(xùn)內(nèi)容報(bào)告，充分保證學(xué)生專業(yè)技能的提高。會(huì)展專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束之后，參加行業(yè)協(xié)會(huì)組織的考試，合格之后頒發(fā)會(huì)展資格證書(shū)，之后才能在會(huì)展行業(yè)就業(yè)。雙元制教育可以有效地提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力，讓會(huì)展學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對(duì)會(huì)展行業(yè)的認(rèn)知。

（三）完善會(huì)展學(xué)學(xué)科體系

為了解決會(huì)展專業(yè)辨識(shí)度低的問(wèn)題，需要完善會(huì)展學(xué)學(xué)科體系、探索會(huì)展專業(yè)課程體系。會(huì)展學(xué)作為一門新興交叉學(xué)科，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科屬性。我國(guó)將會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理歸于旅游管理大類，然而，會(huì)展涵蓋了會(huì)議、展覽、節(jié)事活動(dòng)、體育賽事等各種功能目的的活動(dòng)種類，上位學(xué)科“旅游管理”并不能涵蓋會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的內(nèi)涵。由于缺少健康成長(zhǎng)的體制條件，我國(guó)會(huì)展專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、資源配置、學(xué)術(shù)研究、教育質(zhì)量等方面的建設(shè)受到了一定影響。因此，克服學(xué)科目錄對(duì)會(huì)展專業(yè)建設(shè)的局限，探索和確定會(huì)展學(xué)科的學(xué)科體系、知識(shí)領(lǐng)域、邏輯構(gòu)架、教學(xué)模式就更加迫切。在此基礎(chǔ)之上，立足于會(huì)展交叉學(xué)科的特點(diǎn)，依托學(xué)校和地域資源和優(yōu)勢(shì)來(lái)凝練兼具核心共識(shí)和獨(dú)特生命力的人才培養(yǎng)定位和課程體系尤為重要。

總之，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)欲實(shí)現(xiàn)會(huì)展大國(guó)向會(huì)展強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須加快推進(jìn)專業(yè)化、國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型等多種層次會(huì)展人才的培養(yǎng)。面對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、人才定位同質(zhì)化和趨同化、會(huì)展專業(yè)低辨識(shí)度等諸多問(wèn)題，我國(guó)高校必須進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從目標(biāo)定位、學(xué)科設(shè)置、方法途徑上進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)會(huì)展業(yè)邁向國(guó)際化、專業(yè)化、品牌化輸送充足的高質(zhì)量人才。