初中英語寫作教學(xué)策略淺析

胡永凱

[摘要]眾所周知，寫作是初中英語教學(xué)中的重要部分之一，它不僅能夠考驗學(xué)生們的英語知識點的積累程度，更是學(xué)生們英語綜合運用能力的一個體現(xiàn)。此外，作為一門語言性的學(xué)科，英語對學(xué)生們的語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求極高，故而，抓好學(xué)生們的英語作文教學(xué)是每一位初中英語教師不容推卸的責(zé)任，也是初中初中英語教學(xué)的趨勢所在。

[關(guān)鍵詞]初中英語；寫作教學(xué)；高效性；綜合能力

新課標(biāo)課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，即要求學(xué)生們必須掌握英語聽、說、讀、寫四項基本技能。寫作教學(xué)作為四項基本技能教學(xué)之一，于初中英語教學(xué)而言，其重要性可見一斑。英語寫作，即將相應(yīng)的詞匯、句子以及段落有機組合成一篇文章，可見，在英語寫作過程中，學(xué)生們詞匯的積累、句型的掌握以及一定的邏輯組織能力都至關(guān)重要。在本文中，筆者將結(jié)合自身的英語寫作教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生們寫作語感的培養(yǎng)、學(xué)生寫作熟練度的訓(xùn)練以及教師對學(xué)生英語寫作的評價這三個方面對初中英語寫作教學(xué)策略作以下簡要分析。

一、背誦范文，提升學(xué)生的英語寫作語感

眾所周知，背誦范文是學(xué)生們英語寫作語感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，它能夠潛移默化地影響著學(xué)生們的寫作風(fēng)格，同時還能擴大學(xué)生們的英語知識點的累積，從而達(dá)到寫作時一氣呵成的效果。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生們背誦英語范文呢？就筆者而言，首先，教師應(yīng)當(dāng)對范文中的相應(yīng)句式以及高頻詞匯進行講解，讓學(xué)生們在對范文有一定理解的基礎(chǔ)之上增強對范文的記憶，從而達(dá)到良好的背誦效果，其次，教師可以固定抽查學(xué)生們對英語范文的背誦情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語作文學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)人教版初中英語七年級下冊unit 8《Is there a post office near hear》時，鑒于本單元重點講解問路時所運用的相關(guān)知識點，筆者便讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完本單元知識點之后寫一篇介紹某標(biāo)志性建筑的地理位置的作文。其中，有位學(xué)生們寫了一篇以自己家為中心的郵局、銀行以及便利店等地點的地理位置介紹作文，并很好地運用了“firs……h(huán)en……finally……”等過渡詞，使得整篇文章變得連貫得體，此外，該生還運用了不少的連接詞以完善文章的連貫性。于是筆者將該生的作文作進一步修改之后便將其作為范文，并要求其他學(xué)生們對其加以背誦記憶。如此一來，學(xué)生們便可以在背誦范文的過程中逐漸取長補短，進而提升自身的英語寫作能力。

二、強化訓(xùn)練，促使達(dá)到熟能生巧的目標(biāo)

寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生們的英語寫作能力的核心步驟，正所謂熟能生巧。在初中英語寫作教學(xué)中，不少學(xué)生們由于剛剛接觸英語，對英語這一語言的掌握程度不夠便怯于寫作，從而導(dǎo)致學(xué)生們的寫作能力難以得到鍛煉，進而陷入惡性循環(huán)之中。為了打破這一惡性循環(huán)，教師們除了要鼓勵學(xué)生們敢于寫作之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們制定相應(yīng)的英語寫作訓(xùn)練計劃，進而實現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何制定寫作訓(xùn)練計劃呢？筆者在此將學(xué)生們的英語寫作過程分為三個階段—初級階段、中級階段以及高級階段。在初級階段，教師們應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生們每周背誦一篇范文并模仿范文寫一篇英語文章；在中級階段，教師則應(yīng)當(dāng)每周給學(xué)生們一個話題，讓學(xué)生們依照話題自主寫作，數(shù)量維持在1-2篇；在高級階段，教師則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們做到“每天一練，一周一寫”，即每天用英語寫一篇隨筆練練筆，每周寫一篇正規(guī)英語文章。如此循序漸進，學(xué)生們英語寫作能力的提升便指日可待。例如，在教學(xué)人教版七年級英語時，鑒于學(xué)生們大多都是剛剛接觸英語，對英語這門語言的掌握不多，其綜合運用能力不足，即上文所述的英語學(xué)習(xí)的初級階段，于是筆者在教學(xué)學(xué)生們英語習(xí)作時便采取了如下訓(xùn)練措施：首先，筆者讓學(xué)生們每日晨讀的時候大聲朗讀英語教材的精選文章，并背誦其中的重點段落，同時，筆者每周還會挑選一篇優(yōu)秀范文讓學(xué)生們在課余時間進行背誦，接著筆者每周抽查部分學(xué)生課文與范文的背誦情況，除此之外，筆者還要求學(xué)生們每周都要模仿教材課文或者范文寫一篇文章并上交。一來可以檢查學(xué)生們一周時間以來的作文及文章的學(xué)習(xí)情況，二來也能督促學(xué)生們堅持訓(xùn)練英語寫作，一舉二得。

三、多元評價，增強學(xué)生們的英語寫作信心

教師評價是英語寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，一方面，教師的評價能夠及時將學(xué)生們的寫作情況反饋給學(xué)生們，幫助學(xué)生們進一步修改自己所寫作文；另一方面，教師對學(xué)生們所寫作文及時評價還能幫助提高學(xué)生們在英語寫作方面的積極性，從而促使學(xué)生們認(rèn)真對待英語寫作。故而，教師要充分重視對學(xué)生作文的評價，幫助學(xué)生們在充分認(rèn)識自己寫作方面的不足之后加以改進，進而提升自身的習(xí)作能力。例如，筆者在教學(xué)人教版八年級上冊unit6《Immore outgoing than my sisten》這一單元時，曾給學(xué)生們部置過這樣一個寫作任務(wù)：寫一篇描寫自己某一家庭成員的英語作文，并適當(dāng)運用本單元所學(xué)知識點。其中一位學(xué)生描寫了自己的弟弟，她的文章中用了本單元所學(xué)的一些關(guān)于性格描寫、外貌描寫的詞匯來形容自己的弟弟，并適當(dāng)?shù)剡\用了比較級來比較自己和弟弟的一些性格特點。但是文章中卻又一些小錯誤，例如“I very love my brother.”這一句子便是典型的中文式英語，于是筆者在評價該生文章的時候，首先指出了文章中的一些亮點并給予了一定的表揚，同時也對文章中的一些小錯誤及時指出并引導(dǎo)其進行糾正。

總之，一篇優(yōu)秀的英語作文不僅是學(xué)生們英語知識點的累積與薈萃，更是學(xué)生們的語言綜合運用能力的一種體現(xiàn)。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們寫作語感的培養(yǎng)、學(xué)生寫作熟練度的訓(xùn)練以及對學(xué)生英語寫作的評價這三個方面全面做好學(xué)生們的英語寫作教學(xué)工作，唯有如此，才能從真正意義上提升學(xué)生們的英語水平。