淺談小學音樂教學中的情感教育

孔媛

摘 要：在音樂教學中融入情感教學，能夠培養(yǎng)學生的高尚情懷，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生在德、智、體及美等方面均衡發(fā)展。因此，小學音樂教學中，教師要靈活采取多種策略，實施情感教育。

關鍵詞：小學音樂；情感教學；教學情境；開放互動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.141

一、小學音樂教學中實施情感教育的原因

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越認識到素質教育的重要性，也意識到了在小學階段設置音樂課程的重要性。在小學階段開設音樂課程，不僅僅是為了教學生唱歌，而是為了實施美育，更好地培養(yǎng)學生的高尚情懷，促使學生在德、智、體、美等方面均衡、全面地發(fā)展。我國的教育正向現(xiàn)代化的素質教育方向發(fā)展，在小學音樂教學中實施的情感教育順應了教學改革的趨勢，能促使小學教育向更深的層次發(fā)展。由此可見，在小學音樂教學中實施情感教育已成為順應新課程改革的必經之路。

在小學音樂教學中實施情感教育，有利于陶冶學生的情操，塑造學生的人格，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們體會到生活中蘊藏的真、善、美。因此，我們在小學音樂教學中要重視情感教育的實施。但目前我國小學音樂教學中情感教育的現(xiàn)狀不容樂觀，仍有許多問題存在。究其原因：有些學校并不重視小學音樂教學中情感教育的實施，無法深刻理解音樂教學中的情感教育實施的重要性和必要性；有些小學音樂教師的專業(yè)素質不夠高，對于在音樂課程中實施情感教育缺乏合理有效的方法和策略，導致教學達不到理想的效果。因此，在小學音樂教學中實施情感教育，合適的方法和策略尤為重要。

二、小學音樂教學中實施情感教育的策略

（一）創(chuàng)設適合情感教育的情境

情境是開展小學音樂情感教育的基礎與前提。小學生的年齡較小，他們對于抽象的概念、理論知識理解與吸收得比較慢，如果在音樂課上只按部就班地對學生進行抽象的情感教育，教學效果自然不會理想。筆者認為在小學音樂教學中實施情感教學有必要先創(chuàng)設適合情感教育的情境，在具體的情境中，小學生才能更好地理解并吸收音樂教師進行的情感教學。音樂教師應根據(jù)小學生的年齡特征和心理特征以及小學審美教學的目標，創(chuàng)設一定的教學情境，幫助學生在相應的情境中實現(xiàn)多種情感的體驗，從而使他們更深刻地理解教學內容，產生情感共鳴。而在相應的教學情境中，學生的情感會得到深化和滲透，形成獨有的審美情趣。

（二）運用開放互動的教學模式

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，占據(jù)著主體的位置，學生始終處于被動的接受狀態(tài)，教學效果自然不理想。小學音樂教學中融入情感教育，要求音樂教師轉變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，采用開放互動的教學模式，采取靈活多樣的教學方式，營造一種輕松的學習氛圍，從而讓學生在放松的狀態(tài)下學習音樂知識，產生情感體驗。實施開放的教學模式，要樹立學生在課堂中的主體地位的理念，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，鼓勵學生主動學習音樂知識，進行情感體驗，而學生在課堂中處于主體的位置，學習起來才會更有熱情，更有動力，從而取得好的學習效果。教師可以讓學生自由結組，在團結協(xié)作中相互幫助、相互交流，促進學生之間的情感交流和團結互助。在開放互動的教學模式下，學生可以更好地理解音樂教學中的情感體驗，還能夠調動學習音樂的積極性，增加學習音樂的興趣，從而能夠更加深刻地理解所學內容，達到良好的教學效果。

（三）增進師生之間的交流

小學音樂教學中的情感教育實際上是一種教師與學生的雙向互動，是教師與學生進行交流的過程，要求教師與學生建立良好的情感關系，從而為更好地在音樂教學中進行情感教育打下堅實的基礎。小學音樂教師要在課堂上營造一種有利于師生之間進行情感交流的氛圍，讓學生在這種氛圍中自然地流露與抒發(fā)情感，從而加深情感的體驗。教師的情感教學模式能夠影響學生的情感表達，小學音樂教師應通過不同的教學手段和良好的藝術方式引起學生思想情感的體驗，激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性。學生在與小學音樂老師的情感交流和引導中可以形成更深刻的情感體驗，提高自身的審美能力，促進身心各方面的發(fā)展。

綜上所述，在小學音樂教學中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學生的高尚情懷，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生在德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。小學音樂教師應營造適合情感教育的情境，運用開放互動的教學模式，同時加強與學生之間的交流，從而更好地將情感教育融入到小學音樂教學中來。

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[責任編輯 房曉偉]