PDCA循環(huán)在體育院校社科類專業(yè)實踐教學(xué)中的運用和啟示

【摘 要】遵循計劃（P）-執(zhí)行（D）-檢查（C）-處理（A）循環(huán)理論，對體育院校社科類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研和分析。調(diào)研結(jié)果表明，集中實習(xí)和分散實習(xí)都存在一個共性問題：理論和實踐脫節(jié)比較嚴重，課堂教學(xué)與實際需求聯(lián)系不緊。研究分析認為，實踐教學(xué)要尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，即自然屬性和社會屬性。要尊重其個性的差異化、遵循學(xué)習(xí)的時間規(guī)律，合理的安排工作崗位和時間、有針對性的安排工作崗位，以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主動性。改進學(xué)生實習(xí)方案后發(fā)現(xiàn)，盡管仍然和企業(yè)要求有一定的差距，但是實習(xí)效果有了顯著提升。存在的問題將納入PDCA下一個循環(huán)。循環(huán)上升的PDCA理論為實踐教學(xué)問題的分析和解決提出了一個新的研究方向。

【關(guān)鍵詞】PDCA循環(huán) 體育院校社科類專業(yè) 集中實習(xí) 分散實習(xí)

【基金項目】湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題（2015GB100）

【中圖分類號】G72 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0295-03

【Abstract】Following the plan （P） - do（D） -check （C） - action（A） cycle theory， the current situation of the practice teaching of social science majors in sports colleges and universities was investigated and analyzed. Research results show that there was a common problem for concentration of internship and decentralized training ： theory and practice was out of touch seriously，the actual needs of the classroom teaching is not tight. Study and analysis indicated that practice teaching must respect the student's own law of development， namely the natural and social attribute. To respect the individual differences， follow the law of learning time， reasonable arrangement and work time， targeted work arrangements， to the students as the center， to play their initiative. After Improving the students' Internship Program， There was still a certain gap with the requirements of the enterprise， but the practice effect was significantly improved. The existing problems would be incorporated into the next PDCA cycle.

【key words】PDCA Circulation Social science majors in Physical Education Institutes Concentrated practice Distributed practice

1、引言

體育院校是培養(yǎng)體育類復(fù)合型和應(yīng)用型人才的高校，隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對此類畢業(yè)生的需求迅速增長，社會對其質(zhì)量、能力的要求也越來越高，尤其是畢業(yè)生的實踐能力。實踐教學(xué)是教學(xué)活動中極其重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才應(yīng)有的操作管理能力，主要獲取途徑是實踐教學(xué)活動。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，大多數(shù)高校都存在“重理論，輕應(yīng)用”、“重計劃，輕監(jiān)控”的現(xiàn)象。學(xué)生的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出一種“放羊”的態(tài)勢，學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)并不重視。傳統(tǒng)的分散實習(xí)難監(jiān)管，學(xué)生對新提出的集中實習(xí)方式又有一定的抵觸情緒。

本研究在中國期刊網(wǎng)上就“體育實踐教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索了我國2000年至2016年近15年的前期研究成果。發(fā)現(xiàn)近幾年學(xué)者對體育院校社科類專業(yè)的實踐教學(xué)研究越來越重視，很多學(xué)者和研究人員在指出其實踐教學(xué)重要性的同時，也給出了改進實踐教學(xué)的建議，并建立了相應(yīng)的教學(xué)管理模式。如有研究人員提出建立“全程實踐教學(xué)培養(yǎng)模式”，即創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系；全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能"實踐場"；實現(xiàn)學(xué)生"內(nèi)隱學(xué)習(xí)"與"外顯學(xué)習(xí)"的融合；多渠道開發(fā)學(xué)生多種智能；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系；也有學(xué)者提出高校應(yīng)該要加強體育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的重視，這樣才能保障高校體育實踐教學(xué)工作的順利開展；還有學(xué)者研究了影響體育院校學(xué)生實踐效果的情景因素，希望通過環(huán)境能提升實踐教學(xué)的效果。

但是調(diào)查顯示，以上研究理論的應(yīng)用效果并不顯著。拿武漢體育學(xué)院舉例，通過對隨機抽取60名該校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生就畢業(yè)實習(xí)效果做出調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是分散實習(xí)還是集中實習(xí)，學(xué)生普遍認為，從中所學(xué)到的東西太少。理論和實踐聯(lián)系得不緊，甚至有浪費時間的感覺。很多準(zhǔn)畢業(yè)生認為只要畢業(yè)論文答辯通過就萬事大吉，而實習(xí)走走過場就可以了，其重視度非常低。

為什么學(xué)校制定的實習(xí)計劃和最終實習(xí)效果大相徑庭？除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，本研究認為如何使實習(xí)模式和實習(xí)指導(dǎo)有所創(chuàng)新和突破是一個值得深究的問題。任何一種實踐教學(xué)體系本身就是一個實踐、完善、再實踐、再完善的一個循環(huán)體系。任何一種模式都需要在實踐檢驗之后再修改，解決新的問題，實現(xiàn)螺旋式上升。集中實習(xí)是最近幾年提出的實習(xí)概念，其出現(xiàn)一定會受到傳統(tǒng)實習(xí)方式的阻礙。它的實施過程和結(jié)果必然存在這樣那樣一些困難和意外結(jié)果。但是它的完善本身就是一個不斷解決一個又一個新問題的過程。本研究將利用PDCA循環(huán)理論模型對體育院校社科類專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并提出解決現(xiàn)存問題的方法，同時用數(shù)據(jù)量化仍然存在或出現(xiàn)的問題，將此放入下一輪循環(huán)中。嘗試建立一個動態(tài)向上的實踐教學(xué)管理模式。

2、PDCA循環(huán)理論及其在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

PDCA循環(huán)又稱為“戴明環(huán)”或者“戴明循環(huán)”，是全面質(zhì)量管理所遵循的一個科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動就是按照PDCA循環(huán)，周而復(fù)始、永不停歇地運轉(zhuǎn)的過程。PDCA循環(huán)廣泛應(yīng)用在質(zhì)量管理中并且收效良好，它是從制訂計劃到組織實現(xiàn)的一系列過程，任何一項管理活動通過PDCA循環(huán)都能成為一種合乎邏輯的工作程序。PDCA循環(huán)中P、D、C、A四個字母分別代表計劃、執(zhí)行、檢查和處理的意思。

PDCA循環(huán)的結(jié)果有三種：肯定成功的經(jīng)驗和正確的部分，在下次循環(huán)中進行適當(dāng)推廣；吸取失敗的教訓(xùn)，以免下次循環(huán)重復(fù)出現(xiàn)；在這一輪PDCA循環(huán)中沒有解決的問題進入到下一輪的循環(huán)。當(dāng)一個個新問題被解決的同時也就實現(xiàn)了螺旋式上升過程。

為了解決和改進質(zhì)量問題，PDCA循環(huán)中的四個階段還可以具體劃分為四個階段八個步驟。1）計劃階段：分析現(xiàn)狀，找出存在的質(zhì)量問題；分析產(chǎn)生質(zhì)量問題的各種原因或影響因素；找出影響質(zhì)量的主要因素；針對影響質(zhì)量的主要因素，提出計劃，制定措施。2）執(zhí)行階段：執(zhí)行計劃，落實 措施。 3）檢查階段：檢查計劃的實施情況。4）處理階段：總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，工作結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化；提出尚未解決的問題，轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)。

2.1 PDCA循環(huán)在體育院校社科類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1制定計劃（PLAN）

目前大多數(shù)院校的實習(xí)實踐多體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)，并算一定的學(xué)分。要求每位學(xué)生必須參與，集中實習(xí)和分散實習(xí)是采用做多的兩種方式。前者是學(xué)校聯(lián)系好要實習(xí)的單位，本屆畢業(yè)的學(xué)生集體去該家單位進行實習(xí)，考核結(jié)果由學(xué)校和實習(xí)單位集體給出；后者是學(xué)校出介紹信，由學(xué)生自己聯(lián)系各自的實習(xí)單位，待實習(xí)期結(jié)束后，由實習(xí)單位出實習(xí)考核結(jié)果或?qū)嵙?xí)鑒定等。

通過對60名即將參加畢業(yè)實習(xí)的大四學(xué)生調(diào)查，發(fā)放問卷60份，有效問卷58份，占97%。調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有學(xué)生都愿意參加實習(xí)實踐，并希望能夠從中鍛煉自己的能力和綜合素質(zhì)，積極性很高。但是他們對實習(xí)方式的選擇并不相同，調(diào)查結(jié)果見圖2。約59%的學(xué)生愿意參加集中實習(xí)，41%的學(xué)生愿意參加分散實習(xí)。在自愿的前提下，針對不同的實習(xí)類別，我們分別給出了實習(xí)計劃。研究組的老師為愿意參加集中實習(xí)的學(xué)生聯(lián)系了3家企業(yè)和一個實習(xí)基地。在實習(xí)過程中有專門的老師到現(xiàn)場作指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問并和企業(yè)建立良好的溝通。實習(xí)崗位有會計助理、銷售助理、物業(yè)管理助理和教師助手。分散實習(xí)的學(xué)生，根據(jù)自己的愛好和自身資源自由選擇實習(xí)點。指導(dǎo)老師雖不能到現(xiàn)場指導(dǎo)，但是會電話監(jiān)督。兩種實習(xí)方式的時間均為兩周。無論是哪種方式，都希望能通過實習(xí)實踐鍛煉學(xué)生實際動手和動腦的能力，將所學(xué)的書本知識運用到實際工作中去。

2.1.2 執(zhí)行和檢查（DO and CHECK）

為了能夠得到第一手反饋數(shù)據(jù)，研究組成員進行了為期兩周不間斷指導(dǎo)和監(jiān)督。研究發(fā)現(xiàn)集中實習(xí)的學(xué)生因為有同學(xué)之間相互合作和指導(dǎo)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，其出勤率比較高，而分散實習(xí)的學(xué)生由于場地不集中，監(jiān)控難度較大，其出勤率較低。但是集中實習(xí)也呈現(xiàn)互相依賴，互相嬉戲，工作態(tài)度散漫、同學(xué)之間抱團的現(xiàn)象。而真正完成好實習(xí)任務(wù)的分散實習(xí)學(xué)生，反而獨立思考問題、克服困難的能力得到了很好的培養(yǎng)，而且體會到了什么是團隊協(xié)作、如何與不同的人接觸和溝通。由此可以看出兩種實習(xí)方式有利也有弊。

另外，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生在實習(xí)結(jié)束之后均表示實習(xí)內(nèi)容所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系程度較弱，見圖3。有將近51%的學(xué)生認為聯(lián)系程度一般，有27.12%的學(xué)生甚至表示沒有聯(lián)系。

從每一小組的反饋情況來看（見圖4和圖5），參加集中實習(xí)的學(xué)生中認為實習(xí)的機會太少的，占到33.33%，而認為實習(xí)時間太短和沒有老師指導(dǎo)的比例均為19.05%。說明學(xué)生并不反感集中實習(xí)，反而希望能集中實習(xí)的崗位能更多樣化一些，時間能夠更長一點。另外，調(diào)研結(jié)果還顯示，集中實習(xí)中老師的指導(dǎo)不足，造成指導(dǎo)老師沒有指導(dǎo)的感覺。再看分散實習(xí)的調(diào)研結(jié)果，選擇沒有老師指導(dǎo)的學(xué)生占到了58.71%，這也反應(yīng)了分散實習(xí)的一個突出問題。除此之外，所學(xué)知識和實習(xí)單位要求相差甚大的比例占到29.03%，遠遠高于集中實習(xí)的14.29%。說明有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生對理論知識的理解更加深刻，理論和實踐聯(lián)系得也更加順暢。

2.2.3 對畢業(yè)實習(xí)的改進（ACTION）

從調(diào)研結(jié)果可以總結(jié)出一個突出的共性問題：理論和實踐脫節(jié)比較嚴重，課堂教學(xué)與實際需求聯(lián)系不緊。還存兩個典型的個性問題：集中實習(xí)最大的問題是實習(xí)的機會少，時間短；分散實習(xí)最大的問題是沒有指導(dǎo)老師，能力與實習(xí)單位的要求差距太大?？偟膩砜?，集中實習(xí)的效果要優(yōu)于分散實習(xí)。因此，研究組重新調(diào)整了實習(xí)方案，給出了改進方案。

（1）規(guī)避性格弱點，盡可能的勸服學(xué)生參加集中實習(xí)

集中實習(xí)和分散實習(xí)雖各有其有缺點，但是總體來說集中實習(xí)因為有老師指導(dǎo)，同學(xué)間互相監(jiān)督，其實習(xí)效果較好。通過研究發(fā)現(xiàn)，除去因為考研和自身家庭安排工作之外的特殊原因，男生更喜歡分散實習(xí)，女生更喜歡集中實習(xí)。南希.霍多羅夫等人早在20世紀(jì)七八十年代就提出，女性從總體上來說比男性更重視親密關(guān)系。埃莉諾.麥科比在2002年提出與男孩相比，女孩之間的談話更加親密，而且游戲也更少攻擊性。社會心理學(xué)的很多研究發(fā)現(xiàn)，遭遇壓力的女人更多的是需要他人的昭和幫助，她們向家人和朋友尋求幫助。在大學(xué)一年級學(xué)生中，10個男生有5個人為“幫助有困難的人是非常重要的”，而女生每10個里面就有7個人具有同樣的想法。由于男生天性更注重獨立和較強的支配欲，研究組把握住男女生各自的性格特點，合理搭配，分配不同的任務(wù)。盡可能勸服學(xué)生參加集中實習(xí)。

（2）根據(jù)學(xué)生專業(yè)提供有針對性的實習(xí)崗位

興趣是最好的老師，也是成功的源動力。抽取調(diào)研的學(xué)生多數(shù)來自于經(jīng)濟和管理專業(yè)，因此，我們特意為他們選擇了銷售崗位、行政管理崗位、銀行大堂經(jīng)理、會計助理等對口專業(yè)崗位。希望在老師的知道下對專業(yè)知識能有更深的理解。

（3）延長實習(xí)周期，增加實習(xí)指導(dǎo)老師

根據(jù)學(xué)生的要求，將實習(xí)期延長至4周。50名學(xué)生分成了10組，每組配備一名老師指導(dǎo)，老師和企業(yè)緊密溝通，了解企業(yè)的需求和實習(xí)要求，并定期與學(xué)生溝通，及時掌握實習(xí)現(xiàn)狀和難點，為學(xué)生和企業(yè)搭起一座溝通的橋梁，提高實習(xí)效率。

（4）男生女生合作，新老學(xué)生互助

俗話說，“男女搭配，干活不累”。男生具有果斷、獨立和執(zhí)行力較強的特點，女生思維縝密，注重團結(jié)合作，兩者結(jié)合實習(xí)效果較好。男生女生搭配也可以避免女生常出現(xiàn)的“小團體”現(xiàn)象，實習(xí)期間可以互相監(jiān)督，督促。另外，“老生帶新生”，互幫互助，也可以提高實習(xí)效率。

經(jīng)過一個月的跟蹤調(diào)查，研究小組對學(xué)生做出了同樣的問卷調(diào)查，結(jié)果見圖6：

圖6顯示，改進實習(xí)方案后，實習(xí)單位要求差距太大的選項比重仍然較大，占到17.57%，但是與圖4相比，實習(xí)時間太短（14.29%<19.05%）、實習(xí)機會太少（15.87%<33.33%）和沒有指導(dǎo)老師（9.52%<14.29）這幾項的選擇比率很大程度的下降。另外，集中實習(xí)之后，與分散實習(xí)相比，沒有指導(dǎo)老師和與實習(xí)單位要求差距較大這兩個選項的比例也有明顯的下降。分別是（與圖5相比9.52%<38.71，17.57%<29.03%）。這些數(shù)據(jù)說明改進方案還是很有成效的。不過，其他這個選項的比重很高，達到了34.92%。說明還有一些其他的問題還未發(fā)現(xiàn)，需要進一步的分析和改進。

3、經(jīng)驗總結(jié)

3.1 在實踐教學(xué)中尊重學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律

人本主義思想提出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程教育理念，，即在學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中既要強調(diào)學(xué)生認知過程，又要關(guān)注學(xué)生的感情、理智、情緒和行為等方面對課程與教學(xué)的影響，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和主體作用。體育課程的實踐教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生自身的自然屬性和社會屬性特征，遵循學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律。

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力

人體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力要比動物強得多。就高校的實踐教育而言，體育活動與其他課程的最大區(qū)別之一就是需要在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，即學(xué)生需要走出教室，與外界環(huán)境親密接觸，與陌生人接觸、合作，共同完成任務(wù)。長期下來，學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力便可以加強，如天氣的突然變化，上班路上出現(xiàn)的意外，工作中不同意見的出現(xiàn)，同事間表面和善實則競爭激烈的職場環(huán)境。大學(xué)是一個“亞社會”，是學(xué)生走入社會的大門，實踐學(xué)習(xí)實際上就是在老師的指導(dǎo)下提升自身職場能力的機會。在調(diào)研，97%的學(xué)生都愿意參加實踐，希望借此能夠培養(yǎng)自身的綜合能力和適應(yīng)新環(huán)境的素質(zhì)。因此，實踐教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生渴望踏入社會的心理，增加有效實踐教學(xué)的機會。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生實踐中的溝通交流技巧

從學(xué)校教育視角看，學(xué)生的社會關(guān)系主要表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。在實踐中中，他們與同班級學(xué)生之間、與指導(dǎo)老師之間、與各部門的工作人員之間的關(guān)系最為頻繁，也更為重要。學(xué)生在人際交流過程中體現(xiàn)了情緒外顯性和真實性。通過體育課程教學(xué)，可以更好地促進學(xué)生在其他課程活動中不具有的人際交流經(jīng)驗與技巧，為加速學(xué)生社會化進程提供了一個很好的路徑。

3.1.3 尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)團隊協(xié)作，優(yōu)劣勢互補

不同年齡階段的學(xué)生存在著身體素質(zhì)、心理特點與社會交往能力方面的差異性；即使同一年齡層次的學(xué)生，在身體素質(zhì)、心理特點、性別、運動能力等方面同樣具有較大差異性。除此之外，由于學(xué)習(xí)能力、家庭背景、課堂知識掌握情況的不同，學(xué)生之間對實習(xí)任務(wù)完成的情況也不一樣。此時需要注重優(yōu)劣勢互補，男女生之間的搭配和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.2 突破較為頑固的“教師中心論”思想

21世紀(jì)，我國學(xué)校體育新課程改革10余年以來，雖然大力提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，在實踐中也有了一些明顯的改善，但是，教師的意志壓倒學(xué)生需求現(xiàn)象還較為普遍。

在本次實踐教學(xué)的一開始，為了方面管理，曾出現(xiàn)過強制集中實習(xí)的要求出現(xiàn)，最終出現(xiàn)學(xué)生的消極應(yīng)付，實習(xí)效果很差。后來我們遵循學(xué)生的意愿分成分散實習(xí)和集中實習(xí)兩個方向，分別調(diào)研比較。最中用數(shù)據(jù)勸服了大部分學(xué)生參與到集中實習(xí)，并給他們更多的選擇崗位，效果較好。

“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念要求教師從學(xué)生角度出發(fā)實施差異性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)個性化。如果說在課堂教學(xué)上很難實現(xiàn)差異化教學(xué)，那么再實踐課上則正好相反，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的特點來安排工作，因人而異的工作會使其發(fā)揮更大的主觀能動性，激發(fā)其工作效率和興趣，實現(xiàn)物盡其用的效果。教師會根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時給予幫助和溝通。

3.3 加強對學(xué)生實習(xí)生的監(jiān)管，避免出現(xiàn)“放羊”教學(xué)

落實“以學(xué)生為發(fā)展中心”的理念，并不是無原則地對學(xué)生的需求妥協(xié)，而是在滿足學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)方面的要求，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，“放羊式教學(xué)”是一種教學(xué)放任，是教師的自由主義課程傾向。

實踐教學(xué)因為沒有課堂紀(jì)律的明確要求，很多選擇分散實習(xí)的學(xué)生，會出現(xiàn)逃避實習(xí)，實習(xí)過程中偷懶缺席，對工作不認真的現(xiàn)象。因此，我們更多的鼓勵集中實習(xí)。在集中實習(xí)過程中通過分組和指導(dǎo)小組組長的形式監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)出勤率，和工作的完成情況，杜絕工作期間的嬉戲打鬧，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感。

3.4 注重學(xué)生身心全面發(fā)展

黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”主要的內(nèi)涵就是教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

體育實踐課程是理論知識和實踐的結(jié)合，注重的是將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際工作中的技能，其雖是體育教學(xué)目標(biāo)之一，但不是惟一目標(biāo)。體育課程除了傳習(xí)專業(yè)技術(shù)之外，更重要的目標(biāo)是育人。

根據(jù)馬克思主義唯物論觀，“身”指的是人的物質(zhì)基礎(chǔ)，“心”指的是人的道德、觀念、理想、情操、信念等精神基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)實踐動手能力的同時，加強培育學(xué)生的道德與品行，促進學(xué)生的心理健康與適應(yīng)能力的發(fā)展。團結(jié)互助，協(xié)同進步是實習(xí)實踐的根本目標(biāo)。

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作者簡介：

張蕾，1982年4月生，湖北武漢人，博士，講師教師。研究方向：體育市場調(diào)研，體育教學(xué)。