重堅持貴滲透

孫紅

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0287-01

俗話說：三歲看到老，沒有規(guī)矩不成方圓。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。幼兒教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的。從幼兒教育規(guī)律來說，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。如果在這最佳期里，我們有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就可以在幼兒大腦皮層中建立良好的一系律條件反射系統(tǒng)。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，容易接受成人對他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過合理、及時的教育和培養(yǎng)，幼兒就形成好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要很大的堅持性，需要不斷的強(qiáng)化。特別是小班的幼兒，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。如：利用晨間談話、自由活動、游戲活動、離園談話等，向幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。例如：早晨來園時要求幼兒主動向老師問好，向小朋友問好、向家長告別；碰到困難需要別人幫助時，要說“請幫幫我”、“謝謝你的幫助”；不留心碰了別人，會說“對不起”“請原諒”等等。文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的；良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的；愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的；愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培養(yǎng)的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動才能形成“定型”。這使孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快。主動地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。在提出每一點要求時，教師要事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理、明確。要根據(jù)幼兒的能力，年齡特征等對幼兒提出要求，逐步提高，循序漸進(jìn)。如對于剛?cè)雸@的小班幼兒，開始的時候，只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如：上幼兒園不能哭鬧；上課的時候，要安靜地坐好，不隨意走動、不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌；接受別人的禮物，或者得到人家的幫助要道謝；不亂扔果皮紙屑；物品玩好后要放回原處 ；上課要舉手發(fā)言；玩游戲要守規(guī)則等等?？傊蛴變禾岢鲆蟮臅r候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。

小班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑：

1.在玩中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)習(xí)慣。

陶行知說過“喚興味起”。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最大的興趣，幼兒有了興趣，就有激情去做事。在幼兒有激情、感興趣的游戲活動中，他們能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中接受教育，培養(yǎng)習(xí)慣。

小班開學(xué)初，幼兒對于自己的座位、物品總是記不住，隨便亂坐、隨手亂拿，到處亂放。我就組織幼兒玩“我和動物寶寶”的游戲，請幼兒記住自己和哪個小動物是好朋友，老師就把動物標(biāo)記貼在幼兒的座位上、茶杯柜上、晨檢卡上、橡皮泥上、蠟筆盒上等等，并反復(fù)找自己的動物標(biāo)記，使幼兒很快地記住屬于自己的東西。還有我通過玩“猜猜我是誰”的游戲，加深幼兒對班上老師的認(rèn)識，對小朋友的認(rèn)識，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。玩玩具對小班幼兒來說也是個問題，玩了玩具后容易亂扔、亂放，教師幫助收拾都來不及，而有時教師剛收拾好，那邊又給你扔滿地，弄得你哭笑不得。后來我想這不是辦法，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。我就讓幼兒玩“送玩具回家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾時，我就說“小朋友，送玩具回家了”。如有的幼兒動作比較慢，我就說“我的寶寶怎么還不回家呢？媽媽好著急。”這時幼兒就會很快將玩具送回來，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒就知道玩具玩好后應(yīng)放什么地方，加深了幼兒知道玩具應(yīng)哪里拿，哪里放。

2.表揚和鼓勵相結(jié)合。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！庇變罕鎰e是非的能力較差，但他們對于成人的表揚和鼓勵是非常重視的。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。如：我班有部分幼兒，平時拿小椅子都是拖著走，翻小椅子時發(fā)出很響的聲音。針對這一現(xiàn)象，我就對幼兒說：“看誰是大力士，力氣大大的，小椅子輕輕拿，輕輕放?！庇變郝犝f后，都說：“我是大力士、我是大力士，我的力氣最最大?！币欢螘r間后，幼兒就養(yǎng)成了輕拿輕放小椅子的好習(xí)慣。渴望得到老師的表揚是每個幼兒的心愿，在平時對幼兒在行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來的閃光點，教師要多表揚，多肯定、多贊賞，使幼兒有信心做得更好。所以教師的一個手勢、一個微笑、一個擁抱，都如一場及時雨，澆灌幼兒向上的信心和生長的力量。

3.以身作則做表率

加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺教師優(yōu)點和缺點的眼睛，在不斷地盯視著他。”

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會在幼兒的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高的要求。因此，我們注意從自己做起，嚴(yán)于律己；凡要求幼兒做到的，自己先做到；不讓幼兒做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在幼兒面前勇于承認(rèn)錯誤?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。

4.家園合作，共培養(yǎng)。

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，是家中的小太陽，在家是衣來伸手，飯來張口，對孩子提出的要求從不說不，結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣，況且幼兒在心理、生理上都在不斷變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家又是另一種要求，這樣很難使幼兒形成良好的習(xí)慣。所以要請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快就棄之一旁。因此幼兒園的教育離不開家庭的配合和補(bǔ)充。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地、家訪、電話聯(lián)系、召開家長會等使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，并處處以身作責(zé)，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。作為一名幼兒教師，要處處做個有心人，要學(xué)會根據(jù)幼兒的特點，在一日活動中開展有趣的教育教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)得很好。

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！边@不是道出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。