讓數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樽呦蛏罨?/h1>

2017-03-31 09:23:58王希哲

課程教育研究·學(xué)法教法研究訂閱 2016年34期 收藏

關(guān)鍵詞：生活化數(shù)學(xué)能力

王希哲

【摘 要】數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能真正地去愛(ài)數(shù)學(xué)，用心學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 生活化 數(shù)學(xué) 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0281-01

在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往會(huì)碰到這樣一類(lèi)學(xué)生，他們?cè)趧e的學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得聰明、機(jī)靈，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻不感興趣，總是說(shuō)數(shù)學(xué)是那么地枯燥無(wú)味，看不到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性。究其原因，我想是因?yàn)樵谝酝男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能真正地去愛(ài)數(shù)學(xué)，用心學(xué)好數(shù)學(xué)。具體做法有：

一、教師的教育意識(shí)要生活化。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，在生活實(shí)際中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識(shí)是十分必要的。這種教育的核心是注重知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在時(shí)間中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)正由原來(lái)的系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步進(jìn)行；使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活。

二、注重探索過(guò)程生活化。

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識(shí)，而且更加注重獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的生活性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生五官去觀察、分析、驗(yàn)證，降低教學(xué)難度，學(xué)生體驗(yàn)深刻。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓各小組拿出事先準(zhǔn)備好的鐵環(huán)（學(xué)生們經(jīng)常玩的鐵環(huán)），用不同的方法測(cè)量出鐵環(huán)的周長(zhǎng)。學(xué)生興趣昂然、又給他們一個(gè)充分探索的空間。學(xué)生的潛能是巨大的，在合作探究后，學(xué)生能想出各種各樣的辦法：方法一：用線繞鐵環(huán)一周，再拉直量出它的長(zhǎng)度，得到鐵環(huán)的周長(zhǎng)。方法二：把鐵環(huán)沿著展開(kāi)的卷尺滾動(dòng)一周，直接測(cè)出它的周長(zhǎng)。方法三：沿直線滾動(dòng)鐵環(huán)，測(cè)出它走過(guò)的長(zhǎng)度，除以它滾動(dòng)的圈數(shù)，計(jì)算出它的周長(zhǎng)。通過(guò)這幾種測(cè)量結(jié)果一對(duì)比，得出一個(gè)比較精確的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。然后自主探索，合作交流，展示各組的鐵環(huán)，觀察其大小和它所對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)，猜想圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鞏固提高，這樣通過(guò)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活性，不僅培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的過(guò)生日時(shí)的情景，我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來(lái)分一下。要求分得一樣多``````最后，得出每人一份，分得一樣多，這叫“平均分”。這樣，利用人分物品的生活現(xiàn)象引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生大膽探索的興趣。

四，創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活經(jīng)驗(yàn)形象化。

小學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，因此，在數(shù)學(xué)中要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情趣為實(shí)例。使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)就像日常生活中遇到的問(wèn)題一樣，需要大家一起來(lái)研討解決，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，集體的共同研究，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。

如在“不同方向看”的教學(xué)中，要充分利用生活的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建之初步的空間概念，教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同的角度觀察這個(gè)建筑物，體會(huì)從不同角度看一個(gè)物體時(shí)。所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)下來(lái)，這樣，學(xué)生就在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

又如在“比多少”的教學(xué)中，用教學(xué)符號(hào)“〉”、“〈”或“=”來(lái)表示兩數(shù)的大小，給學(xué)生提供了豐富的情景，如“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等，描述性的語(yǔ)言“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”來(lái)表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原來(lái)呆板的數(shù)字和符號(hào)在這樣的設(shè)計(jì)下鮮活起來(lái)，學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的觀察能力，比較分析能力都得以提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。

五、把日常生活中的問(wèn)題通俗化。

教師應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在平時(shí)下課的時(shí)候，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：你今年幾歲了？多高??？身體有多重？比一比你和你的同學(xué)誰(shuí)重，誰(shuí)高``````，這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確的說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量，稱一稱，算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)，計(jì)算利息，日常購(gòu)物均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西，做衣服，外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。像這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

總之，在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生活化，形象化，通俗化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使知識(shí)理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

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