關于小學語文作業(yè)設計的思考

李秀三

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0253-01

作業(yè)設計也是教學工作中的一個基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的重要載體，新課程理念要求減輕小學生的負擔，優(yōu)化作業(yè)設計，提高學生的學習效率。當前的小學語文作業(yè)數(shù)量較多，形式單一，機械單板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，往往以抄寫生字、組詞造句、背誦等為主，這樣，大量的作業(yè)充斥了學生的課外時間，阻礙了小學生好玩的天性，學習興趣被大量的機械重復的作業(yè)埋沒，思維不能及時開發(fā)，特長得不到有效培養(yǎng)，個性得不到發(fā)展，而且這樣的作用容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理，于是越寫越潦草，越寫越馬虎，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣和書寫習慣起到阻礙的作用。因此，在新課程理念的指引下，提倡改革作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生帶著輕松、愉快的心情去完成作業(yè)，維護學生的身心健康，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、新課程理念下小學語文作業(yè)設計的原則

1、適量原則。新課程對小學語文的教學目標進行了整體的改革，其教學目標由知識的結(jié)構(gòu)性學習改革為促進學生學習觀的形成，在這個背景下的小學語文作業(yè)布置要保證“質(zhì)”，而不能一味地追求“量”。要重在對課堂教學的知識拓展，這種知識拓展對社會經(jīng)驗還不豐富的小學生來說無疑是困難的。學生在完成知識拓展作業(yè)時，單個題目所耗費的時間相比于傳統(tǒng)作業(yè)題目更多，因此，在進行作業(yè)布置時教師要把控好學生完成作業(yè)的時間，始終堅持適量原則，讓學生有充足的時間完成教師布置的知識拓展任務，保證作業(yè)完成的質(zhì)量。

2、開放性原則。新課程理念下的小學語文教學更重視對學生思維的培養(yǎng)，尤其重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新課程理念下的小學語文作業(yè)要滿足開放性原則，這就要求教師在布置作業(yè)時不能停留在字詞句的練習上，而是應該結(jié)合所能利用到的資源，對作業(yè)進行開放性設計，激發(fā)學生的自學興趣，讓學生能夠運用課堂上所學習的知識進行自主的訓練，拓展知識面。

3、靈活性原則。主要是指作業(yè)布置的方法要靈活。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立一個小學生作業(yè)平臺，將作業(yè)的布置和完成轉(zhuǎn)移到學生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)，通過教師在社交平臺上的提問、引導，實現(xiàn)在課下對學生的知識拓展和教學任務的完成。這種靈活多變的作業(yè)形式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的自學能力，發(fā)展學生的思維。

二、新課程改革下小學語文作業(yè)設計的策略

1、注重趣味性

教育心理學表明，枯燥的學習內(nèi)容和單調(diào)的學習形式容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。具有趣味性的作業(yè)，才能激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)作業(yè)的真正目的。如：①以“新”引趣。好奇心是學生普遍存在的心理特點，新穎的作業(yè)形式可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲；②以“比賽”形式引趣。在作業(yè)設計時，教師可以使用競爭形式，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2、強調(diào)實踐性

傳統(tǒng)意義下的語文教學是讓學生從課本上直接獲取知識，而新課程改革重視學生的語文實踐，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。因此，在布置小學語文作業(yè)時，教師應注重實踐性，讓學生做有效的語文作業(yè)。如教學完《趙州橋》時，一位教師設計了相應的作業(yè)：①找一找家鄉(xiāng)古老的橋，與趙州橋作比較，找出異同；②找一座（或檢查）現(xiàn)代橋梁，調(diào)查有關數(shù)據(jù)；③比一比現(xiàn)代的橋和古老的橋；④議一議對未來橋的設想。這樣的作業(yè)設計，使學生不僅了解到古代橋梁建筑的特點，也對先進的現(xiàn)代橋梁有了一番了解，更重要的是培養(yǎng)了學生觀察、分析、合作、實踐等綜合能力。

3、體現(xiàn)多樣性

《語文新課程標準》強調(diào)學科之間的有機聯(lián)系。在設計作業(yè)時，教師可以有意識地把其他學科的內(nèi)容滲透到語文作業(yè)中，注重學科之間的聯(lián)系，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，給學生提供更多的選擇空間，以滿足不同學生的需要。

4、關注人文性

傳統(tǒng)語文教學由于過度強調(diào)語文教學的工具性，忽視了人文性，作業(yè)局限于書本，固守于讀寫，禁錮了學生的思維和能力的發(fā)展，從而影響了學生整體語文素質(zhì)的提高?！墩Z文新課程標準》倡導工具性與人文性的統(tǒng)一，在設計語文作業(yè)時，教師要更加注重作業(yè)的人文內(nèi)涵。

總而言之，教師在設計小學語文作業(yè)時，應當盤活思維，擺脫僵化，設計出一些形式多元、內(nèi)容豐富的語文作業(yè)，以此來引導學生更好地學習語文，從而真正促進學生語文能力得到整體提升。