提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略

麥日哈巴·阿卜杜熱依木

【摘 要】 課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心，要想全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)策略勢在必行。本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，對提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)效率，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，促進師生共同發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)的效率，需要做好以下幾點：

一、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁春统绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高，必須擁有豐富的知識和多方面的能力；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，有人生哲理的小故事，常常就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，可以拉進師生間的距離，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學(xué)境界。

二、熱愛學(xué)生，增加情感投入

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，許多情感問題很容易受到感染，久而久之，學(xué)生有喜歡上這位老師的課的好心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣和主動性不斷增強，成績大幅度提高。

三、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

針對阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種客觀條件，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，應(yīng)多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

四、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中物理教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計物理實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

五、以學(xué)生為“主體”，發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”作用

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合的一項活動，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”才是最終的目的和歸宿。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”所采取的手段和方法，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)把“學(xué)生”擺在主體地位，教師的活動應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，我在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位的具體做法是：（1）讓學(xué)生參與演示實驗，讓他們讀數(shù)、操作；（2）創(chuàng)造機會，盡量讓學(xué)生自己進行實驗；（3）允許學(xué)生當(dāng)堂提問；（4）給學(xué)生一定的閱讀、練習(xí)的時間。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)

實際上，良好的教法就是好的學(xué)法，在教學(xué)中要在教法上狠下功夫，以好的教法形成學(xué)生的學(xué)法，根據(jù)教材特點，我總結(jié)了如下的教法：

6.1、概念教學(xué)重本質(zhì).物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的。在授課時要通過實驗和生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得與概念直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認識，再區(qū)分相關(guān)因素和無關(guān)因素，找出本質(zhì)特征，從而歸納形成概念。

6.2、規(guī)律教學(xué)重思維.一位教育家曾說過：“一位真正的老師不在于直接教給學(xué)生真理，而是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”在規(guī)律教學(xué)時，不僅教育學(xué)生掌握規(guī)律，更要教育學(xué)生掌握揭示規(guī)律的思維方法。例如：“牛頓第一定律”所使用的在實驗基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理的方法，“歐姆定律”的控制變量法等。

6.3、實驗教學(xué)重探究.物理是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中，物理實驗自始至終占尤為重要的地位，物理實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗。在演示實驗教學(xué)中，注重一個“真”字，即教師在演示時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，教師不加任何評說和解釋，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析、討論其中所包含的物理道理。學(xué)生實驗我要求學(xué)生注重“實”字，即如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，變驗證性實驗為探索性實驗，讓學(xué)生自己由實驗現(xiàn)象歸納出結(jié)論，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

6.4、應(yīng)用教學(xué)重創(chuàng)新.創(chuàng)新是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育改革的核心，我在教學(xué)中的具體做法是：（1）借助物理知識啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。另外，根據(jù)教材內(nèi)容，注意學(xué)生的類比、聯(lián)想、質(zhì)疑、理想化等思維的訓(xùn)練。

七、因材施教，分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都有所發(fā)展

要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決好讓各個層次的學(xué)生都有所發(fā)展，我的教學(xué)原則是：立足中間、促優(yōu)、顧后。教學(xué)進度、方法及手段面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，以中等生為基點，力爭把中等生的問題解決在課堂教學(xué)中，積極鼓勵他們大膽質(zhì)疑，注重發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們解疑釋難，特意創(chuàng)造讓他們當(dāng)“教師”的機會，充分發(fā)揮他們隱藏的潛力，對于基礎(chǔ)和思維能力教滯后的學(xué)生，則讓他們回答一些較為簡單一些的問題，并及時肯定、表揚，為他們創(chuàng)造一個“表現(xiàn)自我”的機會，促使他們積極參與到課堂教學(xué)中，使他們嘗到成功的喜悅，樹立信心和決心。

教無定法，貴在得法，在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以提高教學(xué)效率為主線，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中物理教學(xué)實踐，以利于大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。