語(yǔ)文課堂教學(xué)要放飛孩子的夢(mèng)想

張會(huì)營(yíng)

【摘 要】語(yǔ)文課堂應(yīng)為孩子們提供一個(gè)暢所欲言，展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)、興趣盎然地學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)自由地綻放。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的教學(xué)情境，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，激活課堂，讓每位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。，

【關(guān)鍵詞】張揚(yáng) 展現(xiàn) 互動(dòng) 品味

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0242-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上放飛自己的夢(mèng)想。，

一、創(chuàng)設(shè)“夢(mèng)”的情境。

教師傾心營(yíng)造和與學(xué)生心靈相通的情境，利于孩子的自主體驗(yàn)、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，能誘發(fā)和促使“夢(mèng)”的發(fā)生。毫無(wú)疑問(wèn)，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)限豐富的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿(mǎn)足。而情境，正是二者聯(lián)系的紐帶。

情境召喚著“夢(mèng)”，就像種子發(fā)芽離不開(kāi)陽(yáng)光雨露一樣，兒童“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。例如在教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，可以讓學(xué)生表演其故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)加深理解，學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋?zhuān)慌e一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松、，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性想像得到了發(fā)展。

二、放飛“夢(mèng)”的翅膀

兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘束無(wú)束的，他們渴望走向原野，走近自然，渴望在廣闊的天地放飛夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界是廣豪的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話(huà)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的觀(guān)念，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。

首先，要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“自己說(shuō)話(huà)”。如《月光曲》一課，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞，用心去感覺(jué)，伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒已見(jiàn)。有的說(shuō)，看到調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了漲潮。還要組織孩子進(jìn)行交流，讓他們?cè)谙嗷サ呐鲎仓械玫揭曇暗耐卣埂?/p>

最后，要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。實(shí)際上就是要把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)和實(shí)踐之中。方面可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的遂道，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生閱讀它跨越地城的界碑，讓學(xué)生占有人類(lèi)的全部精神財(cái)富。另一方面把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來(lái)。如《只有一個(gè)地球》一課，教師先讓學(xué)生調(diào)查周?chē)纳瞽h(huán)境，搜集相關(guān)的資料，先讓學(xué)生從他看到和聽(tīng)到的具體情況說(shuō)起，人類(lèi)隨意的亂扔垃圾亂排廢氣、亂砍亂伐、使地球資源受到破環(huán)，人類(lèi)自身也受到了自然的報(bào)復(fù)，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴(yán)重，沙塵暴遮天蔽口……嚴(yán)重影響了人們的日常生活。而保護(hù)環(huán)境的地方，則大自然重新還給人類(lèi)一個(gè)優(yōu)美的山河。所有這些都能讓學(xué)生反省自身，明白人類(lèi)在為自身利益有所行動(dòng)葉，看一看是否威脅到了其他的生命。學(xué)生會(huì)更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

三、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇 他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的，關(guān)心良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好，”“你的看法很獨(dú)特，”“你的分析很有道理，”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上得以充分的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó)《教育研究方法》北京高等教育出版社，

[2]陳瑤，《課堂觀(guān)察指導(dǎo)》北京教育科學(xué)出版社