優(yōu)化教學(xué)過程提高高中語文教學(xué)效率

于樹友

【摘 要】提高課堂教學(xué)效率首先要求教師要有精深的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，再根據(jù)所教班級的實際情況，實施一套有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。良好的課堂紀(jì)律是有效實施課堂教學(xué)的保障。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 效率

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0231-01

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。 “向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視，的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低。所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？這也許是包括我在內(nèi)的許多教師感到困惑的的問題，為此，筆者在此發(fā)表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。

一、精心組織課堂教學(xué)是高效的必要前提。

要提高語文課堂教學(xué)的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的智力水平、心理特征、基礎(chǔ)現(xiàn)狀。對癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認(rèn)真研究學(xué)生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學(xué)，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或?qū)＜业慕虒W(xué)方法我們往往只學(xué)到其形而未能領(lǐng)會到其精神實質(zhì)。如果盲目的使用，教學(xué)效率不一定就會提高。

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)正常有序進行的根本保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與學(xué)校管理和班級管理有一定的關(guān)系，如果學(xué)校能營造出一種團結(jié)、和諧、向上的校園氛圍；班主任和科任老師經(jīng)常給學(xué)生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理；班上有一套獎勤罰懶，獎懲分明，科學(xué)化、嚴(yán)格化與人性化相結(jié)合的規(guī)章制度，這些均有助于讓學(xué)生在課堂上保證正常而積極的心態(tài)，有助于教學(xué)效率的提高，而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀(jì)律，良好的紀(jì)律是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提，

二、提高課堂教學(xué)效率，教師要有扎實的語文基本功

課堂上，如果只會擺花架子，若沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。

教師首先得具有精深的本學(xué)科的知識，教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統(tǒng)的把握，還要對深入研究每一年的高考，教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別感興趣的是這幾個方面的知識：

1、基礎(chǔ)知識，其中的字音、字形、標(biāo)點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學(xué)生（尤其教育比較落后的地方來的學(xué)生）的薄弱環(huán)節(jié)，還有在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初高中的語文教材有一定的脫節(jié)，由于受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規(guī)定，語法知識不參與中考，所以初中教學(xué)對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好的講，學(xué)生也不會認(rèn)真的學(xué)，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現(xiàn)象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學(xué)生補充一下這方面的語法知識。

2、高考真題?，F(xiàn)在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考，學(xué)習(xí)了十多年，厚積薄發(fā)，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學(xué)生對每一年的高考試題就格外的關(guān)注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然后有選擇、有真對性、系統(tǒng)地對學(xué)生進行訓(xùn)練，也能收到較好的教學(xué)效果，這些同樣有助于教學(xué)效率的提高。

3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師得有豐富的心理學(xué)教育學(xué)等方面的知識，教學(xué)上結(jié)合他們的年齡特征和個性特點以及學(xué)習(xí)上遇到的實際情況，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結(jié)，找到一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，作為我們要面對“大語文”教學(xué)，教師還得掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫的描述往往能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時，適當(dāng)?shù)脑谡Z文課堂上來點英語，實施“雙語教學(xué)”更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果。

實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學(xué)生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學(xué)節(jié)奏、多樣的教學(xué)方式對課堂教學(xué)效率的提高也有很大的影響，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，正確而又積極的引導(dǎo)學(xué)生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學(xué)生在下面如坐春風(fēng)，而知識就“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”地播灑到了學(xué)生的心田。當(dāng)然，學(xué)生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，教師還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使之張馳有度，同時，力求在教學(xué)形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學(xué)，讓“快樂語文”走進我們的學(xué)習(xí)生活中。

三、學(xué)生思維方法的培養(yǎng)是高效的途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是否高效很大程度上取決于學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。因此，作為教師應(yīng)該在學(xué)生思維方式的培養(yǎng)方面多下功夫。新的思維方式的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾方面進行。

1.打破定勢。反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。創(chuàng)設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點。探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高效的關(guān)鍵。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時或短時記憶延長為長時記憶，可以通過六種渠道達成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動引起學(xué)生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

總之，要構(gòu)建高中語文的高效課堂是很不容易的事。這不僅是由于語文的學(xué)習(xí)是漸進式的，可能也有頓悟，醍醐灌項，還由于語文能力的提高的確是需要長時間培養(yǎng)，不是一蹴而就的。只通過一堂課或幾堂課就提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力是不切實際，也是不可能的。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，采取有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。