探析如何提高高中語文課堂效率

黃艷群

【摘 要】 課堂是教師實施素質(zhì)教育，學(xué)生創(chuàng)獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學(xué)質(zhì)量。教師要想提高語文課堂的教學(xué)效率，除了一身扎實的教學(xué)基本功之外，還應(yīng)不斷探索方法，提高自身的授課效率和學(xué)生的聽課效率。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)出了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視，的確，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？

一、營造快樂課堂

學(xué)生都喜歡在有笑聲的課堂中學(xué)習(xí)，因為這樣的課堂能振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如何使一堂課在快樂中度過呢？首先，教師應(yīng)笑進課堂。微笑如甘露，能給學(xué)生一個清涼的世界，在嚴(yán)寒的冬天，老師的微笑似春風(fēng)，總讓學(xué)生們感覺到溫暖。如果教師板著臉走進教室，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學(xué)生就會感到不安，不知課堂上要發(fā)生什么，由于緊張、害怕而產(chǎn)生的消極情緒，對課堂效果十分不利。所以，教師要面帶微笑走進課堂，即使教師有不愉快的情緒，也千萬不要把這種情緒帶進課堂。幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的大朋友”。同時，微笑也是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會使學(xué)生感覺到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會振奮精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這需要師生雙方長期的打磨。韓愈曾說過：“親其師，方能信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才能自覺自愿地接受教育并樂于詢問。如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至厭煩，學(xué)生對教師無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學(xué)。

二、做好做精每一課、每一節(jié)的課堂導(dǎo)入

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

三、有效的提問技巧

有效的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維性、獨立性和批判性。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問科學(xué)而精彩、有效而有趣，使學(xué)生喜聞樂答。課堂教學(xué)過程優(yōu)化、語文課堂效率提高之目標(biāo)指日可臻。

1、注意態(tài)度與層次。教師在課堂提問時要親切、和悅、有耐心，要能喚起學(xué)生求知欲望。提出問題后，學(xué)生一下子沒有想到或回答不準(zhǔn)確時，教師不應(yīng)急于在全班說出自己的理解或指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)耐心等待與鼓舞。同時，上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)的提問。問題設(shè)計應(yīng)有難易層次，應(yīng)循序漸進，這樣的提問有一定的思維深度，才能多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、注意難度與差異。學(xué)生的水平有差異，在課堂學(xué)習(xí)上，教師的提問應(yīng)該要顧及整體。如果我們在提問的時候，問題都很難，學(xué)生很少能思考出來，那么就會直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果問題都很容易，又會讓學(xué)生覺得思考的問題沒有什么價值，因此要注意提問的難易程度。對一些水平略遜的學(xué)生，可以讓他回答較容易的問題，并鼓勵他們嘗試難度較大的問題。對一些水平較高的學(xué)生，問題的設(shè)置可以相對拔高。這樣就能兼顧不同層次的學(xué)生，使他們都有不同程度的提升。

四、激發(fā)自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為語文課堂教學(xué)效益的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應(yīng)該積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在語文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極地認(rèn)真地參與，比如及時思考并認(rèn)真回答問題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，及時作記錄，及時反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學(xué)效益的提高，無數(shù)個個體都能夠達成這一目的，整個語文課堂的教學(xué)效益自然也就提高了。需要注意的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性需要積極地培植，需要精心地呵護，切忌扼殺；引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性是一個長期而艱巨的工程，但又是造福于語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)工程。

五、制定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理組織語文課堂教學(xué)

從教師角度看，影響課堂教學(xué)效益提高的一個重要因素就是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、欠科學(xué)。沒有目的的課堂教學(xué)注定是失敗的教學(xué)，注定是低效的課堂教學(xué)；教學(xué)部標(biāo)不具體、不科學(xué)，同樣制約著課堂教學(xué)效益。為此，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)嚴(yán)密、合理地組織課堂教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)效益。實踐證明，保證此項工作的順利實施的得力舉措就是組織實施目標(biāo)教學(xué)。

六、訓(xùn)練應(yīng)試能力

我們語文學(xué)習(xí)有兩大目標(biāo)，第一為人生，第二為考試。大家都希望自己的語文能力在考試中發(fā)揮出來。因而，平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該重視對應(yīng)試能力的培養(yǎng)。比如在詩歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計詩歌鑒賞題中常出的考點，如回答關(guān)于藝術(shù)手法的問題。先讓學(xué)生自己組織答案，最好置于黑板上，然后學(xué)生討論、交流、打分，最后教師給予點撥指導(dǎo)，最重要的是向?qū)W生強調(diào)得分點及答題步驟，讓他們明確這類題應(yīng)該先說明用了何種藝術(shù)手法，然后說明它的作用和好處，最后結(jié)合具體的詩句加以分析。小說教學(xué)也如此，對考試中常出的人物形象分析、最后的主觀發(fā)揮題，可以讓學(xué)生在討論探究之余將自己的成果用語言表述出來。教師在平時就要求學(xué)生，組織語言做答時應(yīng)遵循一個基本的形式：先答理論的標(biāo)簽，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進行簡單的分析。這樣，既保證了活躍的課堂氣氛，又提升了學(xué)生的應(yīng)試能力，何樂而不為呢？

總之，教師要想提高語文課堂的教學(xué)效率，除了一身扎實的教學(xué)基本功之外，還應(yīng)不斷探索方法，提高自身的授課效率和學(xué)生的聽課效率。當(dāng)然，無論什么樣的授課藝術(shù)，都離不開教師對學(xué)生由衷的愛與關(guān)懷。這正印證了高爾基所言：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”