如何進行小學語文作文教學

伊永卓瑪

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0159-01

1.當下小學語文作文教學中存在的問題

1.1作文缺乏真情實感

小學生的心理狀態(tài)還處在發(fā)展的階段，心智和思想在很多方面都不成熟，他們的思維能力與初中生、高中生相比還有很大的差距，但是小學生天真活潑的個性也是成年人所不具備的，只有他們才能寫出充滿童真的作文。新《課程標準》明確提出要確保小學生能將他們的真實想法在作文中表現(xiàn)出來，但現(xiàn)階段小學作文存在一個非常嚴重的問題，即作文缺少真情實感，小學生作文模式化的問題比較嚴重，很多堆砌的字詞，卻缺少真情實感，表達方式也比較單一。

1.2作文不貼近生活

作文寫作的過程從本質(zhì)上說就是運用自身所積累的各種素材在腦海中進行再次加工，然后運用語文技巧將其整理成通順完整的句子的過程。作文素材通常都來源于生活，如果離開了生活實際，那么寫出的作品將毫無生機與活力。在現(xiàn)階段的小學作文教學中，學生只能在教室中學習，無法走出教室去觀察生活，因此所寫出的作文只能是詞句的堆砌，東拼西湊，缺乏真實情感。本來小學生是具備很豐富的想象力的，但是由于與實際生活脫節(jié)，他們寫出的作文喪失了活力。

2.有效提高作文效率的方法

2.1教師要培養(yǎng)學生多觀察、多實踐的習慣和能力

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！豹q如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現(xiàn)象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！比鐚憽段沂黔h(huán)保小衛(wèi)士》一文時，就讓學生首先了解什么是環(huán)保？環(huán)保有哪些重要性？環(huán)保可以怎樣做？我怎樣為環(huán)保出一份力？然后，讓學生成立環(huán)保小組，如有的是收集廢舊電池小組，有的是保護綠化小組，有的是節(jié)約水源小組，有的是減少噪音污染小組……學生首先是從我做起，以自己促他人，然后，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區(qū)的居民和學校的校友，一起來支持這項活動，參與這項活動。最后，在大家持之以恒的努力下，環(huán)保活動取得了豐碩的成果，這也是學生事后所津津樂道的。

2.2“及時修改，加強交流”

學生的作文經(jīng)過選材組材，規(guī)范結(jié)構(gòu)等等把眾多的寫作因素融入其中之后，教師要及時給予評價，并將文章的優(yōu)點和缺點進行分析，選出比較優(yōu)秀的文章進行宣讀和揚，這樣不僅可以在同一寫作基礎(chǔ)上讓學生有參照的對象，還能激勵學生的創(chuàng)作欲望。對于作文較差的學生，要指出作文需要修改和注意的部分，適當?shù)臅r候可以在以往寫作的題目中挑選普遍較弱的方面讓學生重新寫作一次。這樣，優(yōu)秀的學生可以從另外的角度重新立意寫作，較差的學生可以根據(jù)老師給出的評語更上一個臺階。對作文的評閱，葉圣陶先生說過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，修改和完善自己的作文也是作文教學中重要的一個環(huán)節(jié)。教師的指點是評閱的一個方面也是比較普遍的做法。新時期的素質(zhì)教育指出了作文能力培訓的途徑，學生“自改”作文，學生在互相學習中作文能力也得到了提高，學生參與作文評改，要從是否通順、有無錯別字等基礎(chǔ)的方面通讀文章，這就考核了自身字詞、語句的基本功掌握程度。另一方面要把握文章作者的主旨，還需要對文章結(jié)構(gòu)進行詳細了解。較好的文章，學生能夠借鑒學習并給與相應(yīng)的評價，相對較差的文章，學生也能指出其不足之處，在自己的寫作過程中加以注意。這樣兩者結(jié)合，教師分析總結(jié)加指點，學生再自我評價借鑒和修改就可以從根本上提高寫作能力。

2.3鼓勵學生進行課外閱讀，提升基本的作文能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文課外閱讀是學生拓展視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是學生提高寫作水平的重要方法。當前語文閱讀教材中所選擇的文章與小學生的年齡階段和心理狀態(tài)的貼合度較高，比較適合小學階段的學生閱讀。所以在作文教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學生將這些素材內(nèi)化為自己的知識并在寫作中加以應(yīng)用