淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

張秀玲

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，關(guān)于閱讀，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀深度與廣度，讓學(xué)生對(duì)閱讀能有擁有更加濃厚的興趣，讓學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日讀書(shū)的好習(xí)慣，然學(xué)生自由選取閱讀材料，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等多種方式開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀與探索性閱讀，不斷提升小學(xué)生的閱讀覆蓋面。小學(xué)生（六年制）的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字。指導(dǎo)和加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0151-01

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”。為了迎合新課標(biāo)對(duì)課外閱讀量的要求，我非常關(guān)心學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，盡最大限度地讓課外閱讀的形式與內(nèi)容都符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，在讀書(shū)中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，讓閱讀成為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中必不可少的樂(lè)趣。

小學(xué)生一般都喜歡看電視，按照這一特征，我鼓勵(lì)學(xué)生看兒童節(jié)目、動(dòng)畫故事，讓學(xué)生講故事，并采用語(yǔ)文活動(dòng)課、早讀等形式讓學(xué)生聽(tīng)錄音。歡快的朗讀、曲折的情節(jié)與生動(dòng)的語(yǔ)言，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，采取多種閱讀方式也是十分重要的。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我不但采取了分角色讀、互讀、點(diǎn)名讀等方式，還采取了表演、游戲等方式，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解能力有了明顯的提升，從而對(duì)閱讀的興趣明顯增加。

二、選擇適合的、健康的課外讀物

1.只有合適的才是最好的。學(xué)生在選取課外閱讀材料是存在很大的課題差異，有些學(xué)生喜愛(ài)卡通書(shū)刊，有些學(xué)生喜愛(ài)軍事書(shū)刊，有些學(xué)生喜愛(ài)科普書(shū)刊，有些學(xué)生喜愛(ài)名著。所以，應(yīng)當(dāng)降低學(xué)生的課外閱讀要求，讓學(xué)生選取最合適的、最感興趣的課外讀物，因?yàn)橹挥泻线m的才是最好的。

2.選取有價(jià)值的、健康的書(shū)。課外閱讀有許多好處，但并不是所有的書(shū)都是好書(shū)。別林斯基曾經(jīng)說(shuō)到：“閱讀不合適的書(shū)，還不如不讀書(shū)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何選取最能滿足自己需要的、最有價(jià)值的書(shū)來(lái)閱讀。”特別是對(duì)于小學(xué)生，如果能夠通過(guò)優(yōu)秀的名著與兒童文學(xué)作品來(lái)熏陶學(xué)生幼小純凈的心靈，就會(huì)讓學(xué)生的心靈更加純潔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，讓學(xué)生的思維與智力逐漸提升。

3.課外閱讀要結(jié)合課本來(lái)開(kāi)展。課本中的文章受到篇幅的限制，難以將故事的背景也介紹得十分清晰，而每個(gè)故事通常都有著十分復(fù)雜的背景，如果學(xué)生對(duì)故事背景的了解不夠徹底，那么想要將課本內(nèi)容理解透還是很困難的。因此，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加。

在閱讀寫人的文章時(shí)，可以選擇性地閱讀與該人物相似的文章，能夠?qū)θ宋锏牧私飧由钊胪笍?。例如，在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生對(duì)魯迅的生平與文章進(jìn)行查閱和了解。在《孫悟空三打白骨精》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生選擇性地閱讀《西游記》中的相關(guān)故事。這就提升了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀面更加寬泛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了參考。

在閱讀寫景的文章時(shí)，可以選擇性地閱讀其他相似的文章。例如，在《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生閱讀了朱自清的《梅雨潭》，讓學(xué)生對(duì)文章更有親切感，學(xué)生的探索能力與欲望也有了明顯的提升。而且，這種閱讀方式，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容拓展得更加廣泛，讓學(xué)生在積累更多語(yǔ)言的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

4.拓寬課外閱讀的方式。在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)各種方式獲取更多的信息，不僅僅基于書(shū)本開(kāi)展課外閱讀，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，使學(xué)生的閱讀面與閱讀量明顯提升。

三、提高課外閱讀能力

1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。按照閱讀的實(shí)際情況，記下閱讀的字?jǐn)?shù)、時(shí)間、主題，將自己欣賞的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀筆記，發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫、縮寫、補(bǔ)寫、簡(jiǎn)寫、擴(kuò)寫等，從而有助于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與數(shù)量。

2.集中指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀能力的提升。教師可以為學(xué)生指定課外讀物，從而方便統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)。如果讓教師按照每個(gè)人的愛(ài)好選擇最恰當(dāng)?shù)恼n外讀物，是十分困難的。人教版五年級(jí)課本中的“課外書(shū)屋”，對(duì)德國(guó)漫畫家卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書(shū)”作了相應(yīng)的介紹，漫畫溫情與幽默的風(fēng)格吸引了學(xué)生的注意力。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀由幽默生動(dòng)的畫面構(gòu)成的漫畫集《父與子》，漫畫溫馨與幽默的特征，將天倫之樂(lè)的和諧純真體現(xiàn)了出來(lái)，讓人感受頗深。我讓學(xué)生從各人發(fā)笑的角度，發(fā)表自己的看法，這樣就能夠把握漫畫集真正的魅力就在于“各人笑各人的所笑”。而且這個(gè)單元的文章都能夠?qū)⒏改钢異?ài)展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生閱讀漫畫“尋找出逃的兒子”，讓學(xué)生組成小組、互相交流閱讀的感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。為了提升學(xué)生的閱讀量與閱讀面，就需要確保閱讀方法的科學(xué)合理。所以，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，例如做讀書(shū)筆記、瀏覽、略讀、精讀等。這樣，學(xué)生就能夠在課外閱讀過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的課外閱讀水平。

4.開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比。小學(xué)生的興趣經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在課堂教學(xué)中開(kāi)展了讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀的成果進(jìn)行評(píng)比，在閱讀過(guò)程中獲取成就感。