學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

唐小華

【摘 要】如今，我國(guó)有很多地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都開(kāi)始推行以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，但是，很多地區(qū)合作的效果不是很好，這值得我們?nèi)シ此?、去突破、去完善，所以我們?yīng)該采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)為中心 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0138-01

“以學(xué)為中心”依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)：

我嘗試、我提問(wèn)、我出題等新的話(huà)語(yǔ)方式體現(xiàn)了課堂自主權(quán)的轉(zhuǎn)移；問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)、拼圖式合作、指導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)、自主式交流等新的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展；新的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)。建構(gòu)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)，要以學(xué)的基礎(chǔ)定教的起點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程更高效；以學(xué)的目標(biāo)定教的活動(dòng)，讓教學(xué)路徑更準(zhǔn)確；以學(xué)的規(guī)律定教的內(nèi)容，讓教學(xué)資源更優(yōu)化；以學(xué)的需要定教的策略，讓教與學(xué)更和諧。

一、以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的專(zhuān)題模塊化學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)、督促，促使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自我思考、自我分析，從而解答問(wèn)題，提高自身知識(shí)水平，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力?；诖它c(diǎn)，在開(kāi)展以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)滿(mǎn)足以下要求：其一，樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念。素質(zhì)教育觀(guān)對(duì)于任何一個(gè)教師而言都是非常重要的，它是啟迪智慧、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力的核心理念和關(guān)鍵點(diǎn)。而實(shí)現(xiàn)這一觀(guān)念，需要數(shù)學(xué)教師端正教學(xué)動(dòng)機(jī)，真正從履行自己的職責(zé)出發(fā)，以素質(zhì)教育為基石，科學(xué)、合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其二，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在以學(xué)習(xí)為重心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)、督促的作用。而要想做到有效地點(diǎn)撥學(xué)生、合理地指導(dǎo)學(xué)生、嚴(yán)格地督促學(xué)生，就要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中透析教材內(nèi)容，挖掘教材潛在內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的、鮮活的、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。其三，增強(qiáng)教學(xué)技能水平。教學(xué)的基本技能包括課堂教學(xué)技能、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力、研究能力、教學(xué)技巧。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上生發(fā)出新知識(shí)和新方法，將其運(yùn)用到生活中。因此，教師應(yīng)當(dāng)多研究數(shù)學(xué)方面的經(jīng)典案例，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)技能水平，如此才能夠靈活、有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，并可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以學(xué)習(xí)為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究

1、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容不感興趣的話(huà)，就不會(huì)形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中、情緒波動(dòng)大、意志力薄弱，不能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以“小小數(shù)學(xué)家”自居，尤其引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用靈活的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，例如，可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念、疑問(wèn)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。另外，教師還可通過(guò)列舉與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2、以“學(xué)的需要”定“教的策略”，讓教與學(xué)更和諧

學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“先學(xué)”，教師再“后教”。主要是幫助學(xué)生分析和解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識(shí)等。這一過(guò)程中教師的作用是“導(dǎo)”，是“學(xué)后導(dǎo)”。

3、以“學(xué)的規(guī)律”定“教的內(nèi)容”，讓教學(xué)資源更優(yōu)化

數(shù)學(xué)教學(xué)中深入研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，在探索學(xué)生學(xué)的規(guī)律的基礎(chǔ)上確定“教什么”。在教學(xué)中，要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”：“課程內(nèi)容”是指教師根據(jù)教材內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)習(xí)的那些數(shù)學(xué)知識(shí)、方法或數(shù)學(xué)技能方面的內(nèi)容。教材無(wú)非是個(gè)例子，確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好“教材內(nèi)容”，這就叫“用教材教”。在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)中，教材中讓學(xué)生把四張單式統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)匯集在一張統(tǒng)計(jì)表里，教材給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，雖然合理地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是這樣教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的建構(gòu)形成過(guò)程，就沒(méi)有足夠的體驗(yàn)，所以不能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)有充分的理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生小組合作，把四張表合成一張表。學(xué)生在把四張表逐步合并、修改、交流的過(guò)程中，對(duì)總計(jì)、合計(jì)、表頭、表的結(jié)構(gòu)有了充分建構(gòu)，同時(shí)也體驗(yàn)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)的內(nèi)容就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)規(guī)律制定的，把直接填表改為自己建構(gòu)創(chuàng)造，雖然用去了不少時(shí)間，但是學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)出來(lái)了。

老師一定要重視教學(xué)方式的改革，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重以小學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一定要注重學(xué)生在課堂上的接受能力。在進(jìn)行講課時(shí)，不再進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、掌握新知、嚴(yán)密思考、分類(lèi)整合，可以提高教學(xué)水平，更好教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力、精神，為促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鳴.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究[J].華中師范大學(xué)，2014.

[2]秦華明.以學(xué)為中心———基于建構(gòu)主義的環(huán)境微生物學(xué)多媒體教學(xué)的思考[J].高等理科教育，2007（5）.