淺議小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用情境教學(xué)法

李海萍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0135-01

小學(xué)語文課堂最突出的特點是，根據(jù)兒童的年齡特征，它更注重形象性、欣賞性和感悟性。因此，教學(xué)中要通過形象生動的畫面，逼真感人的影像，優(yōu)美動聽的音樂，繪聲繪色的語言甚至豐富的實踐活動，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過視覺、聽覺獲得美感，形成審美體驗，促使學(xué)生在美的感受和參與中，調(diào)動起情趣，激發(fā)起智趣。

一、情境教學(xué)法簡述

要想對情境教學(xué)法有一個正確的認識，首先要知道什么是情境教學(xué)法。所謂情境就是人們通過一些語言、周邊事物或是多媒體材料，人為地創(chuàng)造一種和現(xiàn)實相當接近的環(huán)境。而在這種環(huán)境下，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，從而培養(yǎng)出人格完善、情操高尚的學(xué)生。同時，通過學(xué)生之間的相互幫助和交流，可以使學(xué)生在掌握語文知識的同時，進一步提高自身的綜合能力。可以說，情境教學(xué)法具有當代小學(xué)教育的互動思想，它不僅在教育界起著重要作用，在其它領(lǐng)域同樣也發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中所起的效用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)方法可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，打破過去傳統(tǒng)、封閉的課堂模式，使課堂教學(xué)更加有趣和生動。在語文教學(xué)活動中，如果合理地利用這一方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在快樂的課堂上學(xué)到知識。

（二）提高學(xué)生的欣賞水平

情境教學(xué)法很明顯的一個特點就是利用各種道具來創(chuàng)設(shè)一種真實性很高的場景，學(xué)生在這種場景中心靈得到觸發(fā)，獲得一種身臨其境的感受，不僅可以豐富自身的情感體驗，還可以進一步提升自身的審美能力和欣賞水平。如果教師在這種模式下進行教學(xué)，可以使學(xué)生較快地理解文章所表達的含義和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）增進學(xué)生之間的團結(jié)與合作

情境教學(xué)法最常見的手段之一就是游戲教學(xué)活動。如果教師在教學(xué)過程中恰當、巧妙地創(chuàng)設(shè)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生積極參與，可以有效加強學(xué)生之間的合作與配合，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到基本的語文知識，還可以在無意識中建立一種合作意識。由此可見，在課時允許的前提下，教師應(yīng)該多組織一些有趣的課堂小游戲，讓學(xué)生在這樣的情境中充分發(fā)揮想象力，帶動大腦的運轉(zhuǎn)，這樣可以促進學(xué)生之間的團結(jié)與合作，進而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改下小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)途徑

1、利用課文

教學(xué)中，教師不僅需要注重情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)該關(guān)注對課文本身的情景。在教學(xué)之中，教師要充分利用課文以及課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會，利用感官性能感受美的熏陶。忽略了課文的情景，單純地歸納到了識字課或者是認知課，學(xué)生的思維是得不到拓展的，也就是沒有達到教學(xué)目標。因此，在情景教學(xué)模式的課程中，應(yīng)更加的注重課文情景。

2、聯(lián)系生活

藝術(shù)源于生活。生活也是文章下的唯一源泉。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字，進而感受到真、善、美的熏陶。我們說的聯(lián)系生活就是通過創(chuàng)設(shè)情境打開學(xué)生的思維，強化體驗，增進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解和體驗。

3、實物結(jié)合

一般性的認知一定要結(jié)合物體才可以突出事情的輪廓和立體型。所謂百聞不如一見也是這個道理。御用實物演示情景也正是從一般性的認識規(guī)律出發(fā)。

4、采用圖畫

借助圖畫可以使文字內(nèi)容更加的具體化形象化。使之圖文并茂，更易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。與此同時也能加深體會作者把圖畫再現(xiàn)的情景式，教師要加以鋪墊和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以認識為方向性，同時加以情感的講述，以便于學(xué)生充分感受形象，進入情景。

5、角色扮演

為了使教學(xué)的情景更加真實容易體會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入角色，使之站在角色的角度感知自己的所見、所聞、所想、所感。站在文章中的立場體會，從而真正轉(zhuǎn)換自己的心理位置。采用這種方法，可以使學(xué)生快速理解所學(xué)的內(nèi)容。

6、語言錘煉

無論哪一種方法配合教學(xué)，歸根結(jié)底都要源于語言來進行發(fā)展和實施。如果離開了語言的教學(xué)，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，就算有了某種情景也不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。隨著學(xué)生的思維日趨成熟，單單依靠直觀性較強的教學(xué)情境反而顯得有些過于的簡單和表面化，不利于學(xué)生的更深層次的培養(yǎng)，不利于其抽象思維形成，也不利于教師對其進行培養(yǎng)性訓(xùn)練，所以也就不會激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲以滿足學(xué)生對真、善、美的更高層次的追求。只從這一點上分析，教師就更應(yīng)該注重教學(xué)語言的運用和它本身的重大作用。