小議在新課改理念下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

汪海曉

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0132-01

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及型以及發(fā)展性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)該是積極，主動且覺得富有挑戰(zhàn)性的，這就對于數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有了很高的要求。本文主要以小學(xué)課堂情境為著力點，簡要敘述創(chuàng)設(shè)有效課堂的重要性以及如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境。

一、課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.趣味性原則。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈，才能誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會去仔細觀察、合理想象、努力思考、積極探索，最終形成數(shù)學(xué)知識，從而牢固記憶并進行創(chuàng)造性地運用。

2.現(xiàn)實性原則。教師在教學(xué)設(shè)計時，首先要選擇創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的問題情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。

3.實踐性原則。情境教學(xué)既要注重“情感”，又要重視“學(xué)以致用”，同時還要注重貫穿實踐性，數(shù)學(xué)教學(xué)要“生活化”，學(xué)生生活要“數(shù)學(xué)化”。根據(jù)新課標提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“數(shù)學(xué)化”。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。此外，還有動態(tài)性原則、開放性原則、誘發(fā)性原則、認知接近性原則、合作性原則、層次性原則等。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情

心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”，課前預(yù)先布置學(xué)生到超市或商店里了解各種商品的價格。上課時先聽取學(xué)生了解情況匯報，教師有意識地記錄一些價格，如20.40元、50.25元、3.60元、8.06元、121.00元等。然后教師提出三個問題：（1）商品的標價為什么都是兩位小數(shù)？（2）商品的這些標價，如果把它們小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價格有沒有發(fā)生變化？（3）這些數(shù)中哪些“0”可以去掉，而商品的價格卻沒有改變？這樣的生活情境學(xué)生感到熟悉、自然，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

三、通過操作實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者?！倍ㄟ^操作實驗創(chuàng)設(shè)情境能使這些角色得到充分的發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識經(jīng)驗靈活地處理教材，運用學(xué)具設(shè)計操作性實驗，給予學(xué)生動手操作的空間。學(xué)生通過一系列操作實驗（如：剪拼實驗、測量實驗、計算實驗等）觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在操作實驗過程中，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，享受成功的喜悅。當然在操作之前，教師要根據(jù)教材的特點，認真研究教具、學(xué)具，設(shè)計操作活動的全過程，精心組織操作活動，重視操作前的啟發(fā)誘導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在操作中仔細觀察和認真思考。各種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑和方法，都可以根據(jù)實際情況適當?shù)剡\用多媒體動畫技術(shù)輔助教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。多媒體以聲音、圖像、顏色、光線等變化多姿的組合效果，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。另外，教師也要重視積累情境素材，平時多用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注學(xué)生的生活世界，多留意公共媒體，如電影電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)世界等。這樣，在設(shè)計情境時才會左右逢源，創(chuàng)設(shè)的情境才會具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代感。

四、圍繞數(shù)學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境

我們努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，所以這就要求我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不能背離我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，如果說只一味地追求情境教學(xué)而忽視對原本教學(xué)內(nèi)容的講解，那么極有可能造成教學(xué)上本末倒置的現(xiàn)象。教學(xué)情境的設(shè)計不能隨心所欲，要一切圍繞書本內(nèi)容展開，一切圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標展開。

在數(shù)學(xué)中結(jié)合有效的教學(xué)情境是十分有必要的，它對于調(diào)動孩子的思維能力、創(chuàng)造能力來說有是有著不容小覷的作用。當然，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法多種多樣，在教學(xué)的過程中，老師們要根據(jù)書本內(nèi)容與孩子們的特點進行靈活的創(chuàng)造與運用，促使我們的數(shù)學(xué)課堂越來越豐富有趣，課堂質(zhì)量越來越高。