淺議新課標下初中歷史教學

余開化

【摘 要】“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替”。 作為一門基礎性的學科，歷史在教育過程中有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學面臨著新的挑戰(zhàn)。所以，中學歷史教師要更新教學理論，學習新課堂教學方法，充分利用教學課堂不斷改進教學思路和教學方法，這對于教學目標的實現(xiàn)、教學任務的完成、教學質(zhì)量的提高以及減輕學生的負擔等方面都具有重要意義。

【關鍵詞】新課標 初中歷史 教學方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0099-01

隨著素質(zhì)教育的展開，課程內(nèi)容的改革對教師提出了新的要求。雖然歷史教學涉及的是歷史上的事物，但其具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會。初中學生年齡尚小，認識和思維還處在感性和形象階段，這就要求教師在教學中須采用多種教學手段，充分提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握歷史知識。教學過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的變化過程。作為中學教育工作者，我們從長遠發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于境況學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習。下面淺談我的想法。

一、認真?zhèn)湔n，精心設計

在學習歷史事件的過程，學生往往會覺得煩瑣、抽象、枯燥。部分同學接觸大量時間、人物、事件以后，覺得難以記憶，感覺比較乏味，而另一方面這些學生只愿意聽，樂于記生動形象的人物事跡和故事。備課時，我會搜集一些與教材相關的小典故，并將其與學生熟悉的生活相聯(lián)系，與學生已有的舊知相聯(lián)系，將簡單枯燥的文字變成生動形象的場面，以此幫助學生化難為易，優(yōu)化教學過程。例如在進行《明朝君權的加強》備課時，我加入了明朝的開國之君朱元璋除的出身并設計了相關導語：從乞丐到和尚到參加起義，當皇帝之前他的生活可謂是顛沛流離，在亂世中，他憑著他足智多謀和勇敢而脫穎而出。從乞丐到皇帝，試問又有多少人能實現(xiàn)這樣的人生飛躍呢。讓我們帶著對朱元璋的好奇走進明朝吧。通過這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量。在教學間隙，通過搜集的一些富有趣味性的歷史小故事以及探究性問題，使學生有了耳目一新的感覺，從而把學生的積極性調(diào)動起來。

為了更好的讓學生參與至課堂活動中來，我在備課階段會準備一些問題，并設計一些活動。例如課堂提問是提高教學效率的有效手段，學生會因老師的提問而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢松懈。我會設計一些問題，這些問題可能是之前學過的知識，也有可能是新課的內(nèi)容，教學過程中采用抽簽提問法，使人人都感覺到自己有可能被抽中，并根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平對每次提問進行打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上，以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。

二、激發(fā)學生對歷史課的興趣

歷史是一門真實記載各個王朝有關政治、經(jīng)濟、文化、外交、民族 關系等諸多內(nèi)容的一門學科。它的特點是真實性，在文字上偏重于敘述。這就決定了在教學過程中，如果照本宣科，就會顯得索然寡味。要改變這種情況，就要求教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的興趣。初中學生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關鍵時期，如果我們只是抽象地講解，學生就會感到枯燥無味，倘若我們能夠根據(jù)初中生的年齡特征和認識水平，針對他們好奇心強，求知欲大的特點，講些趣味性的故事，則會使課堂氣氛活躍，使學生注意力集中，從而提高學生對學習歷史的興趣。所以，在講課過程中，根據(jù)教學目標結合教材內(nèi)容，注意歷史故事的運用。

傳統(tǒng)的教學方式中，教師忽視了學生的主體地位，只注重單邊講授，缺乏師生間的互動，這樣容易使學生在聽課的過程中出現(xiàn)走神兒現(xiàn)象。為了改變這種狀態(tài)，教師就必須學會引導學生參與教學活動調(diào)動學生的積極性。而要做好這一點，除了教師的生動講述外，還要求教師在教學過程中善于設疑提出一些有趣的問題。只有這樣，才能引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性，從而有助于提高學生分析問題和解決問題的能力及語言表達能力。學生經(jīng)過自身的獨立思考獲得的知識往往理解得更深，記憶得更牢。如：講恩格斯的早期活動時，我這樣提問：“恩格斯當工場主的父親不讓其上大學，是不是讓他早些‘下海掙錢當‘百萬富翁呢？”這一問題聯(lián)系當前實際，新穎有趣，學生的思維頓時活躍起來，從而牢牢記住了相關的知識。

三、多媒體設備的應用

隨著信息時代的到來，教育領域采用信息化教學手段逐漸被人們所關注，信息化教學方式采用人機交互的形式形象直觀、鼓勵學生之間互助互動、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學模式，強調(diào)以學生為中心，在中學歷史課堂教學中具有不可替代的優(yōu)勢。多媒體技術，在激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生獨立性和創(chuàng)造性，突破教學重難點方面具有傳統(tǒng)手段無法比擬的優(yōu)越性，通過多種媒介的交替演示，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學生積極探索的情感，就能調(diào)動學生的學習興趣；同時可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。

總之，歷史教學的改革不是一朝一夕的事情，需要我們每位歷史教師堅持不懈的實踐、創(chuàng)新。在課程改革春風的吹拂下，我們每位歷史教師要抓住機遇，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。