多媒體教學(xué)在美術(shù)手工課上的應(yīng)用

田彩虹

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0090-02

手工課是在初中美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的位置，對(duì)促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，發(fā)展創(chuàng)造能力十分有益。綜合型手工課是典型的教學(xué)內(nèi)容多元化的課。它不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識(shí)、技法的探索，而多媒體的介入能讓學(xué)生迅速溶入情景進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高各項(xiàng)技能，那將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

一、是課前準(zhǔn)備的好幫手。

手工的對(duì)象十分豐富，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料。也要培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們?cè)谥車氖澜缰姓业接糜趧?chuàng)作表現(xiàn)的各種肌理的材料進(jìn)行收集，例如：各種紙張（包括廢舊的報(bào)紙 掛歷紙 畫報(bào) 廣告紙等等）、樹葉 、蛋殼、 毛線、廢舊的瓶子 、紙箱、瓶蓋、 紙盒 、紙杯 、廢舊的電線 、鐵絲……這些材料經(jīng)過學(xué)生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學(xué)生自己愛物惜物的好品質(zhì)，打開他們的思路。材料搜集好之后，如何把他們變成漂亮的工藝品呢？在我的教學(xué)中，我充分的開放課堂，應(yīng)用學(xué)生走進(jìn)課堂的方式，博采眾長、集思廣益。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種材料的手工制作方法，并帶入課堂，教會(huì)給大家。集幾百人的力量，充實(shí)課堂、豐富課堂。而大多數(shù)學(xué)生搜集作品的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，為了讓學(xué)生看到更直觀，我通常會(huì)讓學(xué)生把圖片或視頻資料一并帶來，有老師制作成課件，課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)帶來的制作有了完整的認(rèn)識(shí)后，就會(huì)跟隨這個(gè)同學(xué)一起制作。因?yàn)橛辛苏w的認(rèn)識(shí)，在制作的過程中其他學(xué)生會(huì)根據(jù)手上的材料自由想象，自由發(fā)揮，在原有的基礎(chǔ)上制作出具有創(chuàng)造性的作品，從而避免手把手教學(xué)形成的雷同作業(yè)。

二、直觀演示 優(yōu)化教學(xué)

在以前手工課中，由于學(xué)校還沒有多媒體設(shè)備，上課時(shí)我只注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。我一直讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料來臨摹各種作品，如：上《泥塑》、《剪紙》課，我在教室里運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，結(jié)果學(xué)生給我上交的作品都是照著教師上課的范畫或課本上的樣子來完成，交上來的作品千篇一律，沒有什么亮點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新，這也讓我陷入到了困境中。近幾年里，美術(shù)課本只能幾個(gè)班輪流上課用，給老師、學(xué)生都帶來了麻煩；而且手工課上常用的基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握；對(duì)初中學(xué)生來說，不是掌握技法而是要打開他們創(chuàng)作想象的翅膀。隨著新課改的推進(jìn)我開始嘗試著用多媒體給學(xué)生上課，讓他們多看不同形式、材料的作品圖片，以直觀的形式擺在他們面前，沒有想到的是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看到了以前沒有接觸過的內(nèi)容，把他們從不知道如何利用手中的材料帶到了豐富的想象空間中來，也解決了美術(shù)課本缺少素材的問題，從此學(xué)生給我上交的作品千姿百態(tài)、豐富多彩。讓我也真正體會(huì)到美術(shù)課隨著課改的不斷推進(jìn)，多媒體的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在手工課堂中各種能力得到了發(fā)揮，也學(xué)到的以前不知道的知識(shí)。并能將問題簡單化，有效地突破了難點(diǎn)。

三、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是傳授學(xué)生授魚的方法，他們才能在以后的生活中起到作用。創(chuàng)新并非高不可攀，理論研究表明每一個(gè)智力健全的人都有創(chuàng)新潛力，所有的人生產(chǎn)和生活中都會(huì)有不同程度的創(chuàng)新需求和經(jīng)歷。相反，過多的模仿，循規(guī)蹈矩，不習(xí)慣獨(dú)立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚(yáng)，過分統(tǒng)一要求，過分追求成功率不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

我在教學(xué)《蛋殼臉譜》時(shí)，則是運(yùn)用了網(wǎng)頁制作，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生上網(wǎng)自己瀏覽，自主探索學(xué)習(xí)。我在《蛋殼臉譜》的主頁上設(shè)計(jì)了欣賞、臉譜知識(shí)、師生交流、學(xué)生討論等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用鼠標(biāo)輕輕一按，所想要了解的內(nèi)容就會(huì)展現(xiàn)在自己的面前?？粗粡垙堁b飾性很強(qiáng)的臉譜，每張臉譜色彩艷麗的圖案，以及不同的造型變化，還有優(yōu)美的京劇曲段徐徐傳來，學(xué)生在視覺、聽覺上都沉浸在美的享受之中，一時(shí)間課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生對(duì)京劇臉譜很快有了認(rèn)識(shí)，并且有了自己的理解。隨后在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生，怎樣把漂亮的臉譜繪制到蛋殼上呢？大家通過交流總結(jié)出：1.先清洗蛋殼，使蛋殼表面干凈且保持粗糙。2.用鉛筆輕輕勾畫底稿。3.選擇水彩筆或水粉顏料進(jìn)行上色。4.等顏料干了以后，進(jìn)行外圍裝飾。等作品完成后我注意到學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，他們瞪大眼睛，驚奇的欣賞著每一件作品，他們對(duì)我國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)出由衷贊嘆，并激發(fā)了他們關(guān)心、熱愛我國臉譜藝術(shù)的情感，培養(yǎng)了民族的自豪感。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，多媒體的介入實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

四、總結(jié)講評(píng) 提高質(zhì)量

學(xué)生往往對(duì)自己的成果存在著迫切地想知道結(jié)果的心態(tài)，總希望自己的作品被老師表揚(yáng)，被同學(xué)認(rèn)可?？偨Y(jié)講評(píng)就適應(yīng)了學(xué)生的這一心理傾向。在上《粘貼畫》時(shí)，由于材料的不同，有些作品不能及時(shí)的得到展示，就將學(xué)生的作品直接投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看看說說，抓住構(gòu)圖、色彩的搭配，材料的特點(diǎn)等來評(píng)價(jià)作品。由于擴(kuò)大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀、電子白板等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性。在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評(píng)價(jià)、作業(yè)展示等教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，同時(shí)也拓寬了他們的視野，為他們的想象、創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)；一些細(xì)小、復(fù)雜、時(shí)間較長示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用多媒體體不僅可以擴(kuò)大能見度，還可以節(jié)省示范時(shí)間?？梢杂猛队皟x展示學(xué)生的手工作品，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，及時(shí)地組織他們進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以此提高學(xué)生在美術(shù)手工課中的收獲與感受到的美。所以，在美術(shù)手工課中多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教師、學(xué)生都有所收獲，真正體現(xiàn)出手工課對(duì)初中學(xué)生所起到的作用。

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體僅僅是輔助教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以應(yīng)用多媒體不能使人機(jī)對(duì)話而代替了師生對(duì)話，教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)不能以形象思維代替了抽象思維。對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。科學(xué)的美術(shù)新理念只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，也只用通過實(shí)踐才能使它確立，所以必須科學(xué)地應(yīng)用電教媒體教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。