信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

祁雪麗+蔣利

【摘 要】信息技術(shù)是一門實用性極強的學(xué)科，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。教師應(yīng)該從思想上重視這門學(xué)科，為學(xué)生營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自己動手實踐操作的能力，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，切實提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】氛圍 主體地位 實踐操作 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0082-01

隨著教育改革力度的增強，教育越來越重視全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一些非應(yīng)試學(xué)科越來越受到重視，比如信息技術(shù)課程等。但受傳統(tǒng)理念的影響，師生對這門學(xué)科都多少有些輕視，甚至不少師生認為可有可無。以至于在實際教學(xué)中，教師缺乏一定的熱情，而學(xué)生則缺乏一定的興趣?？梢?，師生均有必要重新審視信息技術(shù)這門學(xué)科。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中老師不僅僅是傳授、點撥、引導(dǎo)，更為關(guān)鍵、影響深遠的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)。

一、營造學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍

實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的關(guān)鍵是教師要對自己的角色有準確的定位，要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性和自主性，教師就不能只做知識的傳授者，而應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進者。同時，教師設(shè)計的主體性學(xué)習(xí)目標要具體，具體到每一個目標都具有可操作性，這取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識、對學(xué)生的認識程度、對學(xué)生的期望值的合理程度。因為學(xué)習(xí)目標最終要具體化為各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不具備可操作性，那么學(xué)生就無法在實踐中達成目標。要在教學(xué)實施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計時就必須要了解學(xué)生的情況，這一情況不單單指學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對不同難度的知識學(xué)習(xí)所適合采用的方式，了解學(xué)生可能接受該知識的程度，在了解之后，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標才易于學(xué)生達成，各層次的學(xué)生才都會有所收獲。

二、還給學(xué)生課堂主體的地位

新課程改革要求教師還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師還不能及時地轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主觀能動性，信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點不適合教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，應(yīng)該多給學(xué)生鍛煉的機會。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己去探索、實踐，教師首先對本節(jié)課要講解的知識點進行講解演示，讓學(xué)生對知識點有一個初步的了解，要想讓學(xué)生把學(xué)到的知識變成自己的，就需要學(xué)生通過自己的思考把知識靈活運用起來，最好的方式就是動手操作。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果只是讓學(xué)生去記住教材中的理論，學(xué)生就不能完全理解教材內(nèi)容，也不便于學(xué)生記憶，只有自己動手去驗證教材中的結(jié)論，學(xué)生才能真正掌握技術(shù)，所以信息技術(shù)理論的講授要與上機實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在剛接受新知識后就得到實際的鍛煉，教師也要轉(zhuǎn)變思想，在學(xué)生動手操作過程中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，多給學(xué)生鍛煉的機會。

三、加強學(xué)生信息技術(shù)的實踐操作

信息技術(shù)課是一門實踐性極強的課程，實踐教學(xué)是充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機，通過不斷的實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時在這個過程中掌握知識，提高操作技能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，學(xué)生親自動手上機實踐遠比聽教師講、看教師演示有效得多。教師在教學(xué)中應(yīng)當盡量讓學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作解決問題。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新總是在問題解決的土壤中發(fā)展起來的，因此在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥一種解決問題的方案，而是讓學(xué)生探討多條渠道，拓寬學(xué)生思路，開創(chuàng)其多向思維。各種教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果和自身的信息素養(yǎng)得到最大的提高。

四、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的資源，學(xué)生在探究的過程中，需要認真觀察，反復(fù)地比較，廣泛地采集信息，獨立的思考問題，這一切都需要時間作保證。因此，在教學(xué)中教師講的時間要盡量減少，學(xué)生能看懂的，就讓學(xué)生自學(xué)，有些問題稍加點撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，并鼓勵他們自己動手去試一試。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時間去操作去思考去交流，這樣就可以把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，授人以魚不如授人以漁，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達成共識的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力

教師、學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果進行適當?shù)脑u價，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標有針對和幫助的作用。在整個學(xué)習(xí)活動中可以采取合適的評價方法。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點和本門課程的實際情況，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要注重評價學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高，更要讓學(xué)生能認識到自己的學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我評價的能力，進一步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動意識。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標準教學(xué)的一個方向，也是一種生成性的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也是靈活機動的，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、研究和發(fā)展，從而使自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價值。信息技術(shù)的教學(xué)活動中，教師在講解相應(yīng)的理論和操作技能的同時，應(yīng)該針對學(xué)生實際情況布置和安排具有一定靈活度的任務(wù)，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，長期按照這樣的方式訓(xùn)練，班上的一部分同學(xué)就會慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。