淺談初中英語聽力教學(xué)方法

趙金花

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0022-01

《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定，義務(wù)教育階段的英語課程既有工具性又有人文性，既承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，又承擔提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。在新課程初中英語聽力教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的個體差異和對語言的認知基礎(chǔ)，設(shè)計合理的教學(xué)目標層次，更好地幫助學(xué)生理解文本知識，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和運用語言的能力，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需求。

一、學(xué)生的聽力水平不高的情況分析

（1）本身知識不牢固

決定學(xué)生聽力水平的高低的因素是學(xué)生的英語基礎(chǔ)的扎實程度，準確記憶英語單詞，加強對語法的理解，都可以提高英語水平和英語聽力的水平。但是現(xiàn)在很多的學(xué)生，單詞并不過關(guān)，也弄不清語法，簡單的單詞和詞組都不會運用，英語表達不清楚，語用能力十分堪憂?？荚嚂r英語聽力的時間也是有限的，沒有時間去慢慢反應(yīng)和理解，在簡短的時間內(nèi)，學(xué)生完全不知道聽到了什么，上一題還沒想出，下一題就開始播放了，單詞不理解，速度跟不上，這樣，英語聽力成績不會很好的。

（2）語音和語調(diào)掌握得不準確

聽力材料中，英語對話和短文理解是很困難的，學(xué)生只能簡單聽懂幾個單詞，是不能做對題的，有時單詞也只聽懂大概，不能準確分析出答案。這主要是因為在平常，學(xué)生英語讀得不標準，語調(diào)也掌握不好。在英語聽力過程中，語調(diào)有高有低，什么時候用升調(diào)，什么時候用降調(diào)，這些都是有講究的，平時要多加強訓(xùn)練。

二、選擇難易適度的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。聽力材料的選擇要與班級大多數(shù)學(xué)生聽力水平相符合：材料如果過于簡單，就達不到提高的目的；如果材料過難，會使很多學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的困難，甚至喪失學(xué)好英語的信心。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的聽力情況及時調(diào)整聽力材料的難易程度。每次訓(xùn)練結(jié)束后，我都要根據(jù)學(xué)生所反饋的情況對材料的長度、生詞密度以及錄音的速度進行反思和調(diào)整。再者，聽力材料最好選擇一些原汁原味的英語材料，讓學(xué)生感受英語的真實性和趣味性，對擴大知識面和快速提高聽力有很大的幫助。

三、適時滲透英美國家文化知識

中西文化差異也是影響學(xué)生聽力理解的重要因素，因此聽力教學(xué)滲透英語國家文化知識也是非常必要的。初中階段對學(xué)生主要進行西方社會風(fēng)俗和文明禮儀滲透，同時教師也要對聽力材料所涉及的文化背景知識進行適當?shù)慕榻B，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生提升聽力理解能力。

四、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程初中英語教學(xué)的主要特點是，通過和諧的教學(xué)環(huán)境來推動教學(xué)的內(nèi)化生成，在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有一個和諧！輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的背景下積極思考問題，并主動探究。在一個開放性的教學(xué)氛圍中，尊重學(xué)生的個體差異和認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮自身最大的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。首先，在選擇聽力導(dǎo)入上，教師要盡量選擇課堂里面的資源或與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，比如郊游、探險等，讓學(xué)生聽自己喜歡的內(nèi)容有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過提問的方式導(dǎo)入聽力內(nèi)容，其次，要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。將多媒體技術(shù)運用到初中英語教學(xué)中是一個非常好的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，教師可以利用這一特點創(chuàng)設(shè)需要的情境，讓學(xué)生得到最深切的情感體驗。

五、把評價機制引入英語聽力教學(xué)中

成功的聽力教學(xué)離不開適時的課堂評價。教師必須對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做出即時的評價。對不同層次的學(xué)生進行分層評價，可以有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)老師的評價可以了解自己和其他同學(xué)的差距，學(xué)習(xí)就有了目標，競爭意識和自我提高意識就會增強，學(xué)習(xí)效率必然大幅度提升。教師也要對自己的教學(xué)行為進行評價，并根據(jù)課堂反饋的信息不斷改進自己的教學(xué)方法。教學(xué)相長的聽力課堂才有活力，才有新的突破。