網(wǎng)絡(luò)電子教材背景下小學(xué)英語課堂

何國霞

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0018-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教育技術(shù)領(lǐng)域正經(jīng)歷著從“支持教師的教”向“支持學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教育技術(shù)革新的引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)電子教材作為一種新型的教育教學(xué)資源應(yīng)運而生，它彌補了傳統(tǒng)課本單調(diào)、呆板、局限的缺點，越來越受到教育工作者和學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)的自主性、交互性、個性化的特點，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變，同時，網(wǎng)絡(luò)電子教材為培養(yǎng)表達能力強，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型人才奠定了技術(shù)上的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)電子教材是一種致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個新型教學(xué)模式。我們新民小學(xué)有幸從2014年九月參與了網(wǎng)絡(luò)電子教材在英語課堂應(yīng)用的申請與研究工作，并在日常教學(xué)中總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)電子教材背景下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方法。我們課題組發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)模式能夠滿足英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“自主學(xué)習(xí)”教育理念，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從2015年四月起，我校在五、六年級進行了網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)的嘗試，在課堂上給予學(xué)生空間、時間，模擬情景、體驗生活；在實踐中我們課題組發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)電子教材讓學(xué)生可以擁有更強的自主學(xué)習(xí)意識，從被動接受教師傳授的知識到自動去探究知識，網(wǎng)絡(luò)電子教材通過在線的方式提高了學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)英語新課標(biāo)要求課堂要突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及充分自我發(fā)展的空間。網(wǎng)絡(luò)電子教材背景下建立學(xué)習(xí)共同體，非常適合小學(xué)英語課堂的要求。

那么，網(wǎng)絡(luò)電子教材對于小學(xué)英語課堂教學(xué)、提升小學(xué)生英語水平，具有哪些優(yōu)勢呢？

一、網(wǎng)絡(luò)電子教材有獨的優(yōu)勢

1.多元的信息量。網(wǎng)絡(luò)電子教材資源豐富，涵蓋了教學(xué)涉及的各類練習(xí)題，自主測試題及游戲活動，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，可以滿足小學(xué)生的求知欲，更可以反復(fù)使用，能為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源.這些資源本身也具有很高的靈活開放性。

2.使用方便。較之學(xué)生現(xiàn)在所用教材，網(wǎng)絡(luò)電子教材改變了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，學(xué)生不受時間、空間的限制，不論在家還是學(xué)校都能自主學(xué)習(xí)，遇到難題，學(xué)生可以隨時與師生在網(wǎng)上交流或留言。利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.富有趣味性。網(wǎng)絡(luò)電子教材更吸引學(xué)生，更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如跟讀、自讀課文以及錄音環(huán)節(jié)，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且可以反復(fù)使用。學(xué)生在家里面也可以使用，這樣不但減少了教師的備課負擔(dān)而且做到了資源的合理利用。小學(xué)生喜歡新奇有挑戰(zhàn)的事物，對網(wǎng)絡(luò)電子教材充滿了好奇心，這也是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語不竭的動力。

二、網(wǎng)絡(luò)電子教材全面支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)電子教材充分發(fā)揮信息技術(shù)作為整合提供資源工具、交流協(xié)作工具、個別指導(dǎo)工具作用，創(chuàng)設(shè)一個全面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)電子教材創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動參與到學(xué)習(xí)、研究當(dāng)中。

3.教師利用網(wǎng)絡(luò)電子教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。

4.充分利用評價量規(guī)等評價模式，發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)向功能，在提高學(xué)習(xí)有效性的同時，注重提高學(xué)生的評價技能。

三、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語的益處

（一）突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教育中多以教師講授為主。教師面對的是全體學(xué)生，由于個人知識水平的差異，不可避免有一部分學(xué)生只是機械學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中很難做到因人而異，因材施教。這樣將有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、熱情及學(xué)習(xí)積極性不能得到合理的滿足。

授之以魚.不如教之于漁。網(wǎng)絡(luò)電子教材是一種致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)電子教材很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)英語愛好者的正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這遠比簡單的“授之以魚”重要，對學(xué)生也更加有用。

網(wǎng)絡(luò)電子教材提供了一個彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的平臺。即便一個單詞的讀音，如果事先把單詞結(jié)合圖片和音樂做成課件，還不如利用網(wǎng)絡(luò)電子教材，讓學(xué)生自己點擊鼠標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己跟讀，自己去體驗，去接觸，感受學(xué)習(xí)英語的興趣，一旦興趣被激發(fā)，相信可以改變小學(xué)生死讀書.讀死書的現(xiàn)狀。

（二）課堂教學(xué)留給學(xué)生空間、時間。

在以往的英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動接受、大量機械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個英語課堂。而網(wǎng)絡(luò)電子教材的課堂把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。變被動學(xué)習(xí)為主觀需要，通過學(xué)生之間互相配合、互相幫助、互相促進，最終學(xué)生根據(jù)所掌握的知識與技能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教材使文字“活”起來

小學(xué)英語教學(xué)的實質(zhì)是語言的訓(xùn)練。教師的教學(xué)要將教學(xué)中的各個元素落實在英語教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生在此過程中要付出努力，要花費一定的時間。反復(fù)的記憶將使學(xué)生厭煩，利用網(wǎng)絡(luò)電子教材將書本的文字“活”起來，有助于學(xué)生落實語言教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生點擊自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那些需要學(xué)習(xí)的部分，無論詞匯，重點句型還是朗讀，都具有一定的靈活性，學(xué)生記起來.不會感到呆板。學(xué)生自己也會驚訝自己在不知不覺中學(xué)習(xí)到了幾倍于以往的知識。網(wǎng)絡(luò)電子教材問題、任務(wù)、練習(xí)、游戲的設(shè)計，既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于促進學(xué)生從“受教育者”到“自我成長者”的轉(zhuǎn)變。

（四）建立自主學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)生最需要家長的安慰和鼓勵，最期待教師公正的評價和積極的肯定?，F(xiàn)實生活中，家長由于來自工作的壓力，無暇顧及孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)，加之其知識水平與現(xiàn)行教育脫節(jié)，不能作好孩子的教育輔導(dǎo)；學(xué)校中教師按多數(shù)學(xué)生的理解能力授課。一些學(xué)生往往在課堂中難以長時間地集中注意力，一些不懂的問題不敢及時提出。聽課的效率大打折扣。通過網(wǎng)絡(luò)電子教材，這部分學(xué)生可以及時補充課上落下的知識，不用擔(dān)心問到一些難度低的問題而遭到同學(xué)的奚落，不會刺傷學(xué)生敏感的自尊心。網(wǎng)絡(luò)電子教材隨時不經(jīng)意的一個閃動的卡通笑臉或錄音，會使學(xué)生的精神亢奮起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。隨不同的難度獲得網(wǎng)絡(luò)電子教材給予的不同的分數(shù)評價，激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)進發(fā)，跟上了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

四、交互性凸顯學(xué)生主體地位

新課改倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強調(diào)課程的交互性與綜合性。網(wǎng)絡(luò)電子教材的交互性，大大凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，教師通過監(jiān)控學(xué)生機實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，利用教師機組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材，通過交流群組進行組間與組內(nèi)討論，同步進行問題的解答，協(xié)作完成任務(wù)后，小組成員操作自己的教材通過虛擬班級討論區(qū)協(xié)作成果，供其他小組同學(xué)交流討論。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材的標(biāo)記、批注翻譯、重點詞匯等功能實現(xiàn)與紙質(zhì)教材同樣的功能，通過虛擬學(xué)具以及相關(guān)的多媒體課件，自主進行跟讀、自讀、對話等練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)電子教材對學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控與評價。

近代教學(xué)理念中，建構(gòu)主義興起，學(xué)習(xí)者的主動性和互動性備受重視，傳統(tǒng)的教室不利于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者互動。高互動的目的，在于創(chuàng)造無障礙的互動環(huán)境，并提升師生間互動的質(zhì)和量。網(wǎng)絡(luò)電子教材的使用提供了這樣的互動環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的信息交互，變更現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。做網(wǎng)絡(luò)電子教材到了將學(xué)生、老師、家長三者連接在一起。老師可以即時了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)進展與狀況，而家長不但可以隨時對孩子上網(wǎng)進行訪問控制，而且還可以全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)提示進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)電子教材真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手。