構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)

姚鳳堂

摘 要：高效課堂要求教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。要想構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，教師就要在教學(xué)中重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提升自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣 ；能力； 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.120

高效課堂既重知識(shí)，更重生成，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)教育的有機(jī)統(tǒng)一。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、重視培養(yǎng)興趣——構(gòu)建高效課堂的基本點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

（一）建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

學(xué)生對(duì)老師的愛會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，并積極配合老師，師生就會(huì)在課堂上實(shí)現(xiàn)情感合作。讓學(xué)生喜歡自己，建立良好的師生關(guān)系，這是每一個(gè)教師所追求的目標(biāo)。我們都知道“愛屋及烏”的道理。教師只有處理好了和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生才能有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能建立平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，將自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，就要做到以下幾點(diǎn)：首先，要有豐富的專業(yè)知識(shí)，這需要教師樂于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課和輔導(dǎo)學(xué)生；其次，以自己的人格魅力感染學(xué)生，以自身為榜樣，教會(huì)學(xué)生做人；再次，關(guān)愛每一位學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而瞧不起學(xué)生，要做到一視同仁，就像對(duì)待自己孩子一樣愛護(hù)每一位學(xué)生。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科

化學(xué)中許多結(jié)論是以實(shí)驗(yàn)為媒介總結(jié)出來(lái)的，因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性和主動(dòng)性，以便提高學(xué)生的求知欲。

學(xué)生到了九年級(jí)才初次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些“五彩繽紛”的現(xiàn)象所吸引。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用水中白磷著火、家庭滅火、胃酸的治療、家庭飲用水的凈化、家中鐵制品的防銹、油鍋的清洗、菜刀“殺鬼”等有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，從而提高他們分析問題與解決問題的能力。

二、重視培養(yǎng)能力——構(gòu)建高效課堂的著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)

（一）教師組織、引領(lǐng)、合作，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼?，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師要教給學(xué)生對(duì)于一個(gè)化學(xué)問題思考的角度與方法，即遇到一個(gè)問題時(shí)要知道從哪里入手，用哪些知識(shí)點(diǎn)解決，從而掌握分析問題、解決問題的方法與技巧。

化學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，所有內(nèi)容都有一定的先后順序或因果關(guān)系。學(xué)生在探究化學(xué)問題的時(shí)候要有一定的順序，用從表到里、由因到果的方式進(jìn)行思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右，先裝反應(yīng)裝置，后裝收集裝置。探究問題時(shí)，總是先猜想后假設(shè)，再根據(jù)猜想的可能性設(shè)計(jì)探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法有了初步的了解，對(duì)其他氣體的實(shí)驗(yàn)室制取有了一定的可尋規(guī)律，就能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，以及生成物的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇制取某種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。如果教師就事論事，不強(qiáng)調(diào)、不總結(jié)，學(xué)生又不尋找規(guī)律，那么學(xué)生僅靠死記硬背是很難解決問題的，以至于事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，開展合作探究活動(dòng)

合作探究活動(dòng)的展開有利于高效課堂的構(gòu)建。在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的時(shí)候，教師要以問題為導(dǎo)向，選擇可操作性強(qiáng)的課堂問題，以便鍛煉學(xué)生的思維能力。比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中濃硫酸和氫氧化鈉需要密封保存的問題教學(xué)，濃硫酸和氫氧化鈉為什么要密封保存呢？這就需要學(xué)生先掌握這兩種物質(zhì)的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生以小組為單位，布置任務(wù)，讓他們小組分工，分別查閱濃硫酸和氫氧化鈉的性質(zhì)，得出各自要密封保存的原因：濃硫酸具有吸水性，能吸收空氣中的水分而變稀。氫氧化鈉易潮解，又能吸收空氣中的二氧化碳變質(zhì)，因此需密封保存。最后點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗幤返男再|(zhì)不同，所以原因有多種情況，要根據(jù)藥品不同的性質(zhì)解釋其原因。

（三）了解學(xué)生，因材施教

學(xué)生的智力水平是有差異的，因此教師要掌握學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。那如何做到因材施教呢？教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于不同的學(xué)生，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，才能使他們學(xué)有所得。開放性的問題最適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如你知道什么叫酸嗎？你在生活中見到的酸有哪些？這是個(gè)低層次的問題，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答；假如某菜刀生銹了你選擇用哪種酸除銹？它的原理是什么呢？你能寫出用酸除銹的化學(xué)方程式嗎？這個(gè)問題難度增加了，適合學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答。這樣由易到難的問題設(shè)計(jì)能照顧到每個(gè)學(xué)生，而人人參與了，課堂效率也就提高了。

三、重視教學(xué)反思——構(gòu)建高效課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)

課后反思即教學(xué)反思。每位教師在備課時(shí)都會(huì)在教材、學(xué)生、方法等方面花費(fèi)大量的心血，但是總有一些不可預(yù)見的事情發(fā)生。在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間之后忘得一干二凈的情況，造成很大的遺憾。另外，再怎么細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能預(yù)見一切課堂偶發(fā)事件。因此，教學(xué)之后，教師教學(xué)反思的內(nèi)容，我建議從以下幾方面去做：（1）記錄教學(xué)中的疏漏和不足之處，以及以后教學(xué)如何解決這些問題；（2）記錄學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，以及今后教學(xué)中如何突破，做到因材施教；（3）記錄教學(xué)中解決問題的閃光點(diǎn)，以及今后如何舉一反三。

總之，課堂要高效，教師必須做到：放下啰嗦，把時(shí)間交給學(xué)生；放下直白，把思考留給學(xué)生；放下架子，把交流留給學(xué)生；放下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、記憶。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]