關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

陳祖臣

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著重要位置，其能夠顯著提高學(xué)生理解能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀、文言文的理解和寫作時(shí)均具有較大的幫助。為更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，廣大教師要對(duì)閱讀教學(xué)的必要性重新認(rèn)識(shí)，以更加豐富、有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.094

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，高中語(yǔ)文閱讀所涉及的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。語(yǔ)文作為三大主學(xué)科之一，在高中教育階段具有較高的地位，而語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對(duì)課堂老師講解的方式進(jìn)行吸收，還需要學(xué)生在課下多多練習(xí)，能夠針對(duì)自身的缺陷進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

閱讀與寫作一樣，是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，不論是幼兒還是研究生，所有的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)有很多的高中生對(duì)閱讀并不是很感興趣，其閱讀水平和閱讀能力參差不齊，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，而教師對(duì)于閱讀的教學(xué)也比較沉悶，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提高自身的修養(yǎng)和寫作水平。

二、正確把握高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，而給閱讀制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)和實(shí)施高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要依據(jù)。高中語(yǔ)文閱讀涉及的范圍較廣，內(nèi)容較多，一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往很難理解，因此只有準(zhǔn)確把握高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步明確高中閱讀目標(biāo)。而大多數(shù)高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)往往只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能夠充分地考慮到學(xué)生可以接受的層次和范圍，有小部分教師甚至沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，閱讀教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。正確的做法是，教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確抓住閱讀的準(zhǔn)則和水平標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解學(xué)生的水平以及興趣，將語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)更多的吸引學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如，可以結(jié)合多媒體講座、故事影片的播放、觀看電影等形式鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀的耐心，如此便可有效提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

三、尊重學(xué)生的閱讀體悟

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀的體悟是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。良好的閱讀體悟可以幫助學(xué)生提高閱讀的興趣，增加閱讀的信心，有效提高學(xué)生的理解能力。具體來(lái)講，提高閱讀體悟的方式主要有以下兩種。

（一）問(wèn)題式閱讀

高中生已經(jīng)具有很好的獨(dú)立思考的能力，因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不必像面對(duì)初中生一樣對(duì)文章全部朗誦講解，只要給學(xué)生傳授閱讀的方法，便能幫助學(xué)生形成一套屬于自己的閱讀模式。如在高中語(yǔ)文課本中的《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以問(wèn)學(xué)生文中都運(yùn)用了哪些寫作手法，也可以給學(xué)生指定幾個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生讀完之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的回答，提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助他們學(xué)習(xí)作者的寫作手法并運(yùn)用到自己的文章中。

（二）探究式閱讀

高中生還不具有較為成熟的思想，且都有著不同的心理思想。教師要懂得抓住每個(gè)階段學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，根據(jù)這些特點(diǎn)布置一些他們較為感興趣的探究閱讀課題，使得學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中找到探究式閱讀課題的相關(guān)資料，幫助學(xué)生更深入地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)不同形式提高閱讀的水平。

四、提高閱讀有效性的策略

（一）注重課外閱讀

在高中語(yǔ)文的閱讀中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，僅僅在課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)還不夠，因此要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，注重課外的閱讀。比如，當(dāng)下的時(shí)事政治以及課外的新聞、小說(shuō)之類的內(nèi)容，這種閱讀練習(xí)能夠幫助學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中獲取更多的，更加廣泛的內(nèi)容，使得學(xué)生增加閱讀量，有效提高閱讀水平。

（二）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

通過(guò)閱讀教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生培養(yǎng)出自己的獨(dú)立人格，擁有自己的理解方式和思考能力，從而在以后的學(xué)習(xí)中有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。而閱讀水平的提高要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的寫作中。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析曹雪芹在人物描寫中所用的方法，了解其特點(diǎn)，可以借鑒他對(duì)紅樓夢(mèng)人物的塑造方式，將這種方式運(yùn)用到自己的寫作中，如此可以有效提高學(xué)生的寫作水平和技巧，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為三大主課之一是比較重要的，其中，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是具有較為重要的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變自己多年的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)以及閱讀的水平標(biāo)準(zhǔn)等方式，督促學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]