激活初中英語閱讀課堂的方法與策略

樊艷杰

摘 要：英語作為一種語言類學科，需要學生通過大量的閱讀，掌握語言并進行一定的積累，如此才能達到良好的學習效果。因此，在英語閱讀教學中，教師要做好學生學習的指導者，始終以學生為主體，結合多種教學方法與策略，優(yōu)化閱讀課堂，培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力和閱讀技巧。

關鍵詞：初中英語；課堂方法；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.093

一、學生為主體，注重因材施教

在以學生為主體的教學過程中，教師的課堂指導是在以學生為核心的基礎上進行的。既然是以學生為核心，教師就要在教學上充分利用學生學習的自主性，選擇一套成熟的方法因材施教，明確學生是主體，教師的職責是對學生進行專業(yè)的輔導，并且輔助他們成長。作為主體的學生，要認真完成學習的工作。具體到英語課間閱讀而言，教師要帶領學生找到閱讀方法，并教會學生掌握閱讀方法的技巧。有很多教師為了方便省心，自己站在講臺上大包大攬，閱讀工作代替學生進行，然后是一通翻譯講解，根本沒有給學生閱讀的機會。長此下去，學生自然會產(chǎn)生抗拒厭惡心理，這又怎么能促進師生間的感情呢？

所以教師把自己的位置擺正很重要，給學生一個獨立閱讀的空間。在閱讀的同時把不會的單詞用英語詞典翻譯出來，或者不懂的詞組按照文章段落理解出來，然后表述出文章的內容，并解答閱讀中的提問。教師在巡視過程中要觀察并留意學生閱讀時注意力是否集中，閱讀進度控制是否合理，語法表述是否規(guī)范。閱讀任務完成后，大部分學生會把問題反饋到教師處，教師要對閱讀中容易出錯的重點詞匯進行講解，對容易弄混的短語進行解答，并在閱讀結束后，總結英語閱讀的技巧，把容易出錯的地方進行強化。在這一過程中，互動是最好的方式。教師要把閱讀中出現(xiàn)的需要翻譯的段落隨機提問，讓學生根據(jù)自己的閱讀理解進行翻譯。然后，教師再根據(jù)學生的理解程度進行輔導，對閱讀表現(xiàn)出色的學生要好好表揚，對閱讀及理解能力較差的要多多鼓勵。既然是英語課程，不妨用英語來鼓勵，這樣更具有專業(yè)特色。

二、將導讀進行優(yōu)化，增強學習的積極性

學生在閱讀英語的過程中，教師如何引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣很重要。沒有積極性的閱讀，學生很難吸收消化，而吸收消化的過程也是興趣釋放的過程。只有對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能產(chǎn)生對課堂學習的依賴，養(yǎng)成了閱讀的積極性才能在課堂閱讀的時候有更好的發(fā)揮。正所謂：“心有所屬，揮灑自由?！痹谡n堂上閱讀之前，教師可以先把閱讀的內容了然于心，再把學生興趣濃厚的段落進行拆解與延伸，并在閱讀之前通過提問，引導學生對即將閱讀的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生帶著解決問題的心理閱讀。比如，教師可以閱讀一篇關于“明星效應”的文章，閱讀前教師可以先對學生提問："Students， "if one day you can meet with the stars， what you say？what do you do？ Which star attracts you more？"

通過這樣的提問，學生就會投入到想象當中，然后帶著好奇心去閱讀。這樣的閱讀是充滿樂趣的，它能使學生的興趣積累起來，做到厚積薄發(fā)，逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習慣，擺脫對英語閱讀的抵觸與厭煩心理。為什么說要優(yōu)化導讀呢？優(yōu)化導讀就是要教師掌握學生的學習心理動態(tài)，了解學生的興趣，并根據(jù)所掌握的問題，抓住學生的興趣，不斷地換問題，讓學生從不同的角度思考和解答。

三、數(shù)字化教學，提升學習的效率

隨著科技的發(fā)展，學生對現(xiàn)代電子產(chǎn)品越來越依賴，多媒體教學就是其中一種最有效的引導學生學習的手段。因為多媒體教學優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，它能從視覺及聽覺給學生帶來巨大的影響，不但能生動地展示，更能以形象的方式把教學過程展現(xiàn)出來，無論從教學的效率還是學生接受吸收的過程來看，都是傳統(tǒng)教學不能比擬的。在英語閱讀課時，教師可以把準備好的PPT教程課間播放，以顏色標記的形式把關鍵的詞匯做特殊的顏色處理，增加學生的印象，再適當插入音效和動畫，動靜結合能使課堂英語閱讀輕松愉悅。針對一些難于理解又復雜的句子，利用多媒體中的超級鏈接進行詳細的解釋，便于學生更好地理解與掌握。比如，在閱讀情感類文章時，是否能夠對學生產(chǎn)生觸動，就要看教師的鏈接文本創(chuàng)建的是否有效，是否能夠觸動到學生的靈魂深處。教師可以多鏈接一些情感方面的文章，使學生情感方面的教育得到進一步提升，讓學生感同身受，既能娛樂身心又能震撼心靈，增強對情感的認知，把握人生的方向。這種教學方法同樣適合其他類別的文章。比如，“遠離毒品珍愛生命”這一文章，教師就可以在多媒體課件中加入一些戒毒教育的視頻，或者由吸毒導致的家破人亡、妻離子散的圖片，對學生提出警示，做到未雨綢繆，讓學生把毒品的危害深深刻印在腦海里，通過視覺上的沖擊，提醒學生選擇健康的方式生活。只有合理運用多媒體工具，才能使英語在課堂閱讀時獲得意想不到的效果，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生帶著興趣去主動閱讀，迅速消化吸收并加以利用，這也正是英語課堂閱讀所想要的結果。

總之，初中生最需要做的就是對英語閱讀課堂的積極參與，發(fā)揮自主性，自愿去閱讀，而不是被牽著鼻子走。面對英語閱讀目前的現(xiàn)狀，設立優(yōu)化導讀，既有選擇又要有針對性的因材施教，并更好地利用多媒體教學模式，就可以把學生的英語閱讀狀態(tài)有效地改善過來。只有提高英語閱讀能力，才能提高學生的語言能力，使學生的視野更開闊，詞匯量更驚人，為他們未來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉春艷.淺談激活初中英語閱讀課堂的有效途徑探析[J].小作家選刊，2015（27）：72-73.

[2] 施正梅.激活初中英語閱讀課堂的策略與方法[J].新課程（中旬），2014（4）：42-43.

[責任編輯 馮紅偉]