醞語言創(chuàng)新，釀篇章文氣

摘 要：教師應重視加強學生作文語言的創(chuàng)新，讓其作文醞釀出濃郁的文氣，方法主要有：強化背誦積累，豐富文化素材，為學生作文語言打足底氣；指導直引化用，啟動儲備信息，為學生作文語言注入雅氣；培養(yǎng)個性創(chuàng)新，激活知能系統(tǒng)，為學生作文語言展示才氣。

關鍵詞：語言 創(chuàng)新 醞釀 文氣

古人云：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！边@句話用來形容文章的文氣真是恰如其分。一篇文章富有濃郁的文氣，就會猶如“山”因有了“玉”而生輝、“川”因有了“珠”而嫵媚一樣，生動迷人、引人注目。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說：“不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠不能飛到高空?！闭Z言的文氣就是作文的空氣。宋代蘇轍說：“文者，氣之所行。然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致?！蔽何牡鄄茇б舱f：“文以氣為主?！币虼耍處煈訌妼W生進行作文語言文氣的教學，為學生作文構建更好的表達載體，讓學生能寫出洋溢著濃郁文氣語言的好作文。那么如何使學生作文的語言醞釀出十足的文氣，吸引人，并達到藝術美的享受而令人意蕩神迷呢？

一、強化背誦積累，不斷豐富文化素材，為學生的作文語言打足底氣

中國最為傳統(tǒng)的學習語文的方法就是多讀、多背，在讀、背之中去體會語言，形成語感，進而積聚語言的底氣。我國老一輩語文教育家張志公先生曾這樣寫道：“我不知道你們有沒有背文章的習慣。一定要背些?？v覽古今，橫看中外，擅長寫作的人，哪一個不是飽讀詩書幾百篇？他們并非背熟了去尋章摘句，而是背熟了才能融會貫通，吸收那些經典或優(yōu)秀的文章里的長處而變成自己的……”

的確如此，歷史上凡是有所成就的文人騷客，他們無不知識淵博，而在他們的著作中，哪一位不曾經歷誦讀于心的積累？蔡文姬作為我國第一位杰出的女文學家，在青年時，她父親蔡邕就要求她一一熟練地背誦圈定的四百多篇作品，她做到了。由于文學功底深厚，她寫出了許多優(yōu)美而有文氣的詩篇。曾獲但丁國際獎的20世紀中國杰出的文學大師巴金，對于《古文觀止》里的文章，他十多歲就能背得兩百多篇，而且篇篇滾瓜爛熟。他于晚年很自豪地說，他能寫出那么多為讀者所喜聞樂見的小說和散文，那兩百多篇文章可謂功不可沒啊！由此可見，要想增強學生作文語言的文氣，就必須有計劃、有系統(tǒng)地記誦一些古詩文和現代文學名篇（段），讓學生吸足底氣。而《高中語文新課程標準》和新教材必修模塊課文中規(guī)定的背誦篇目是絕對不能有半點折扣的。我們常有這樣的體驗：熟讀成誦的佳作總是令人終生難忘。那爛熟于心的佳作久而久之會對我們潛移默化地形成一種久遠的影響，一種境界，從而沉淀為一種文化心理，一種美感，一種心態(tài)和底氣。提筆時，許多靈感、思路和素材便都會自然而然地輕巧地向我們款款走來，那些佳作中好詞、美句、新意、佳境，都自覺地匯聚一塊，沙沙沙地從我們的筆尖流暢地流到文稿上；對經典和優(yōu)秀篇章的熟記，不僅豐富了我們的作文素材，而且也使我們的語言表達能力獲得極大的提升，作文語言的文氣愈來愈濃郁。

在教學中，教師尤其應該抓好落實課內名篇名句的背誦，絕不含糊。此外，教師還應鼓勵學生，當在課內外閱讀中發(fā)現那些雖未要求背誦但的確寫得有特色、值得一背的片斷、篇章時，不妨多背誦一些。長期堅持，文化素材不斷豐富，文化底氣就會越來越足，文氣自然也會越來越濃了。

二、指導學以致用，認真啟動儲備信息，為學生的作文語言注入雅氣

作文的第一要素是語言，要想使作文語言溢出文氣，就要有意識地使作文與詩文名篇名句聯姻，或原原本本地引用原文，為文章增色添彩；或信手拈來，融入字句，孕育韻味；或仿用變通，機智地行走于行文之間，營造作文語言的文雅之氣。

翻看歷屆考場優(yōu)秀作文，無不文氣十足，原因固然很多，但其中之一，便是這些文章時常將經典詩詞、名句甚至絕美的意境等等，巧妙地引用或融入到字里行間，而幻化出許多美景，直教人翻卷心怡，愛不釋手。如有一篇環(huán)保題材的高考優(yōu)秀作文《留給明天》，作者將文章分為五個部分，引用馬致遠的《天凈沙·秋思》，分擬五個小標題：“小橋流水人家”“枯藤老樹昏鴉”“孤村落日殘霞”“古道西風瘦馬”和“斷腸人在天涯”。多么古雅別致的連綴啊！再如高考滿分作文片斷：個性，就是鄭板橋“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的堅守；就是蘇東坡“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的淡定；就是秋瑾‘拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回的大無畏！我，決心像他們那樣，追求擁有美好的個性品格。這些詩詞的引用、仿用和化用，無不讓文章更加形象，更加生動，雅氣飛揚。

引用化用不僅可運用于文段之中，亦可作用于作文標題。朗朗上口的詩賦，喜聞樂見的影視流行語，傳唱于大街小巷的歌曲民謠……祖國燦爛的文化文學寶庫為我們留下了取之不盡、用之不竭的寫作素材和資源。只要善于舊瓶裝新酒，將其信手拈來，或直引或化用，便能擬出閃亮的作文題目。如2015年的江蘇高考滿分作文《境由心生》，就是化用佛教經典《無常經》中的“相由心生”一詞。再如2015年湖南高考滿分作文《茍日新，又日新，日日新》，則直接引用《大學》中的原文。無論是江蘇還是湖南的考生的這些引用或化用，都非常凝練貼切，蘊涵文味，雅氣勃發(fā)，常常能令人耳目一新，或啟人思索，或叫人頓悟哲理。

三、培養(yǎng)個性創(chuàng)新，主動激活知能系統(tǒng)，為學生作文語言展示才氣

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后?！苯逃虒W從來都不是故步自封而應是與時俱進的，這也是語文新課程改革的要求。語言是作文的載體，文章語言的清新優(yōu)美，生動流暢，雅致脫俗，具有靈氣，是成就一篇賞心悅目的美文的重要因素?？梢?，教師只有培養(yǎng)學生自覺而主動地將自已的智慧和能力的系統(tǒng)功能激活，充分展示自己的語言才氣，進行作文語言的個性創(chuàng)新，才能從更高層次上讓學生寫出鮮活而富有文氣的作文來。

（一）巧用各種句式創(chuàng)新

富有創(chuàng)新意識的句式，富有韻味，能給人充滿才氣之感，更能吸引眼球，令人精神為之一振，成為作文高分的亮點之一。

1.以駢散句式創(chuàng)新。駢散句式，有長有短，有整有散，交替使用，用語靈活，變化多姿，特別能顯示才氣，透露美感。如：“早晨，輕風吹拂著岸邊的柳枝?！备木洌骸扒宄浚影?，和風，楊柳依依?！备木溆迷~更加簡潔，意境更加柔美，效果更加醒目。再如：“那天秋高氣爽，我們懷著興奮的心情前往西湖公園?！边@樣的開頭在學生的作文中很常見，也很平庸。但如果把這句改成：“天，藍藍的；風，柔柔的；太陽，暖暖的。我們懷著興奮的心情前往玄武湖公園。”這樣長句變短句，長短有致，整散并用，文味十足，效果自然不同。

2.以判斷句式創(chuàng)新。判斷句式的創(chuàng)新，一般以比喻句式出現為最佳，如再能構成排比，則可謂上作了。它的好處就是能讓人體會豐富的想象，品味美好的韻味。如標題《這也是一種幸?！贰渡屏?，為人之道》，如文段：“圓以融，乃中庸之精義也。”（福建考生《誰是英雄》）再如：“思念，是李白杯中的明月，是杜甫新停的濁酒；思念，是蘇東坡枕邊的幽夢，是溫庭筠玲瓏的紅豆……”（學生習作）

3.以名言句式創(chuàng)新。采用格言式，能給我們一種精警睿智，思維辨證嚴密的才氣，在作文中引用格言固然重要，自創(chuàng)格言更是可貴。如：“死可以明志，生卻可以踐志。”（福建考生《執(zhí)子與通子》）又如：“藤蔓糾結，無須在意。”（2015年山東考生）“欲戴王冠，必先承其重”（學生習作）

（二）巧用修辭創(chuàng)新

一篇文章恰當地運用比喻、擬人、通感等修辭手法，能變得靈動起來，富有文學性，更具可讀性，能于句讀之間流露出作者的文學才氣。

1.對偶創(chuàng)新。對偶的句子，句式整齊，簡潔凝煉，節(jié)奏感強，音律優(yōu)美，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，是聽覺的盛宴，使人頓生愉悅之感，這就是作文語言顯示靈氣的美好效果。

（1）朝看晨鳥啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠，雨看船行水迷蒙……（高考生優(yōu)秀作文）

（2）煙葉綠，日子紅，煙農夢里露笑容；煙葉黃，日子旺，煙農生活勝花香……（學生獲獎征文《煙農的日子》）

2.排比創(chuàng)新。有些文章需要氣勢，排比就有此功能。它不但能加強語氣，還能加深感情。倘若用來說理，則能使思路更加嚴密，論證更加透徹，是展現作者才氣的絕佳途經。運用排比，抒情可淋漓盡致，訴盡衷腸，如：“那里的土是馨香的，那里的水是清柔的，那里的云是飄逸的，那里的風是神韻的，那里的雨是深情的……”（學生獲獎征文《哦，故鄉(xiāng)》）而議論則能步步緊逼、酣暢痛快，特別是演講類，如初中課本中的《最后一演講》《我有一個夢想》等。

3.比喻創(chuàng)新。比喻的運用，最能檢驗一個人的想象力和將語言生動化形象化的表達能力。寫文章越善于運用比喻，就越善于化抽象為具體，越善于將情理表述得深入淺出，也就越能顯示出作者的才華和才氣。用比喻來描畫人或物，人或物的特征就能具體而突出，給人深刻印象；用比喻闡明事理，能使深奧的事理變得通俗易懂。比喻用得好，能使文章如行云似流水，如湖面輕風拂，撩動粼粼波光，生機安然而文氣靈動。

（3）微風，從水中掠過，留下粼粼波紋；晨光，從樹冠撒落，垂下絲絲金線；歲月，從前額滑過，刻下道道溝壑，深深淺淺……（福建考生《張揚與內斂》）

4.比擬創(chuàng)新。擬人也好，擬物也罷，好好運用都能更準確而生動地表情達意，將無生命的事物，寫得栩栩如生，自然會讓人倍感親切：而將人類當作另類物種來描繪，不是更有自然之趣嗎？而且如此互通，善者愈善，美者愈美，愛者愈愛，反之亦然。文章的感染力從而得以強化，可謂文氣使然，效果倍增。如朱自清的《春》便是明證：

（4）當春天悄悄地來到人間，城市也換上新裝，嫩綠的柳芽，嫩黃的迎春，釋放出她們積蓄一冬的力量；訴說著她們對春的渴盼。你看她伸展開腰身，招展起手臂，似乎笑著、喊著，向人們報告春的來臨。

當然，入文的修辭手法還有很多，像通感、反語、對比、夸張、借代、用典等就會經常出現在文章中。無論何種修辭，只要做到恰到好處，往往都能為文章爭來不少文氣。

修辭手法的運用要靈活，文章的生動性和形象性才能透露于字里行間，引發(fā)讀者的聯想、想像，使其產生共鳴，從而達到身臨其境的美妙境界。如此，才能將抽象具體化，將枯燥生動化，將腐朽神奇化。這需要經常的勤讀多練，作者才會在素材和思維的積累與磨合中漸漸地將才氣融于作文而使之靈韻而飛動。

（三）力求含蓄蘊藉創(chuàng)新

作文時，不管寫記敘文、小說、散文、還是雜文，富有哲理蘊味的語言都是對文章品位的提升，都是理性思考的體現，均有感染力，都能給人一些啟示、一些經驗、一些哲理。富有才氣的語言，會使文章不僅詞句優(yōu)美，內涵豐厚，而且更能觸動人們的內心，收獲人生的教益。如：

（5）經過長時的沉淀，再混濁的河水，也會變得清凈透徹；經受不斷的打磨，再粗糙的頑石，也會變得光滑圓潤；再愚鈍的常人，經歷堅定的努力，也會變得優(yōu)秀出色……

（6）請牢記：是魚兒，就不要向往天空；是鳥兒，就不要留戀海洋……

這類句子或比興排比，或比喻對比，無不形象生動形象，含蓄優(yōu)美，兼具文趣理趣，讀之如食甘飴。

重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文語言，提升文章文氣的方法很多。無論是強調積累儲蓄，培養(yǎng)語感，打足底氣；還是指導遣詞造句，訓練靈感，孕育雅氣；抑或是激發(fā)個性潛質，培養(yǎng)文感，展示才氣。它們都離不開“五多”，即多讀，多記，多思，多仿，多寫。當然，各種方法之間也并非相互分離，完全可以融會貫通，達到你中有我我中有你的效果。所謂“運用之妙，存乎于心”，妙就妙在能夠“活”用，而“活用”要講究一個“度”，不能亂用濫用，否則便會適得其反，弄巧成拙。而這需要長時間的練習和積累，才能悟道。

可見，要真正解決作文語言文氣的問題，最根本、最徹底的方法還是要讓學生通過大量的閱讀和寫作實踐，不斷地積累、體悟、探索、強化、總結。這樣，一定會于歷經王國維在《人間詞話》中所說的“三大境界”后，醞釀出富有濃郁文學氣息的考場佳作！

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（林澄芝 福建省邵武市第四中學 354000）