淺析文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科在高等林業(yè)院校的發(fā)展

徐 桐

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京 100083)

淺析文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科在高等林業(yè)院校的發(fā)展

徐 桐

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京 100083)

20世紀(jì)60年代建立的世界文化遺產(chǎn)保護(hù)體系經(jīng)80年代以來的迅速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后10多年，文化遺產(chǎn)保護(hù)的領(lǐng)域及涉及的相關(guān)學(xué)科得到了快速的發(fā)展。而依托考古學(xué)及建筑學(xué)等學(xué)科進(jìn)行的高校文化遺產(chǎn)保護(hù)教育已經(jīng)難以滿足諸如文化景觀、歷史園林、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)等與土地景觀關(guān)系密切的特定遺產(chǎn)類型的研究及保護(hù)需要，這成為林業(yè)院校風(fēng)景園林、園林設(shè)計(jì)、植物學(xué)等學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢，并為參與文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的研究工作提供契機(jī)。從文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展趨勢的角度，結(jié)合林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科的現(xiàn)狀，論述了林業(yè)院校在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的學(xué)科優(yōu)勢及特點(diǎn)，淺析了林業(yè)院校參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性和潛能，以期幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究方面拓展專業(yè)知識和就業(yè)方向。

林業(yè)院校；文化遺產(chǎn)保護(hù)；學(xué)科建設(shè)；發(fā)展?jié)撃?/p>

2016年4月，習(xí)近平總書記對“全國文物工作會議”做出重要批示，要求切實(shí)加大文物保護(hù)力度，推進(jìn)文物合理適度利用，努力走出一條符合國情的文物保護(hù)利用之路，這反映了文化遺產(chǎn)保護(hù)及其在社會發(fā)展中的作用日益得到各方的關(guān)注和重視。世界文化遺產(chǎn)保護(hù)體系自20世紀(jì)60年代建立以來，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的迅速發(fā)展，涉及領(lǐng)域及學(xué)科日益拓展，90年代出現(xiàn)的文化景觀、歷史園林等特定遺產(chǎn)類型成為林業(yè)院校利用原有優(yōu)勢學(xué)科參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的契機(jī)。

一、文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

當(dāng)代文化遺產(chǎn)保護(hù)體系建立于20世紀(jì)60年代，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展后，1972年《世界遺產(chǎn)公約》設(shè)定了“紀(jì)念物、建筑群、遺址”等文化遺產(chǎn)類型、保護(hù)的視野、領(lǐng)域及所需支撐的學(xué)科。

在當(dāng)今文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，一方面考古學(xué)、古建筑保護(hù)等學(xué)科雖在遺產(chǎn)保護(hù)上仍具有較大優(yōu)勢，但在特定遺產(chǎn)類型上，城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科，仍具有不可替代的作用。另一方面，許多活態(tài)遺產(chǎn)的保護(hù)也非單一學(xué)科所能支撐，需要越來越多的學(xué)科合作才能充分認(rèn)識和挖掘出遺產(chǎn)的價(jià)值，并進(jìn)一步制定出更加科學(xué)的遺產(chǎn)保護(hù)方案。因此，筆者認(rèn)為有必要深入地探討林業(yè)院校發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的潛能參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性和重要性，以期幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究方面拓展專業(yè)知識和就業(yè)方向。

(一)文化遺產(chǎn)保護(hù)向多領(lǐng)域拓展

現(xiàn)代文化遺產(chǎn)保護(hù)的基本理論脫胎于18-19世紀(jì)歐洲文物建筑、藝術(shù)品修復(fù)與保護(hù)時(shí)期，歷經(jīng)了1931年《雅典憲章》、1964年《威尼斯憲章》和1972年《世界遺產(chǎn)公約》等國際公約和憲章體系，并確立了“紀(jì)念物、建筑群、遺址”3大類別下的文化遺產(chǎn)保護(hù)體系，此后文化遺產(chǎn)保護(hù)視野開始逐步拓展并細(xì)分。由于《實(shí)施世界遺產(chǎn)公約操作指南》的修訂，增加了歷史城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)中心(1987年)、文化景觀(1992年)、遺產(chǎn)運(yùn)河和遺產(chǎn)線路(2005年)等特定類型遺產(chǎn)，并成為“紀(jì)念物、建筑群、遺址”類別下的特定子類。此外，工業(yè)遺產(chǎn)、20世紀(jì)遺產(chǎn)、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)、歷史園林等特定文化遺產(chǎn)類型也成為文化遺產(chǎn)保護(hù)的專項(xiàng)。

(二)文化遺產(chǎn)保護(hù)向多學(xué)科拓展

18-19世紀(jì)，歐洲文物建筑修復(fù)與保護(hù)的理論思辨和實(shí)踐的代表者主要有法國的建筑師維歐勒·勒·杜克(Viollet-le-Duc，1814—1879年)和英國的建筑師斯科特(George Gilbert Scott，1811—1878年)，他們是文物“修復(fù)派”的代表；而英國藝術(shù)理論家約翰拉斯金(John Ruskin，1819—1900年)和畫家、建筑師莫里斯(Williams Morris，1834—1896年)則是文物“保護(hù)派”的代表。1964年，歷史古跡建筑師及技師國際會議第二次會議通過的《威尼斯憲章》為文化遺產(chǎn)保護(hù)的里程碑，大量考古學(xué)、建筑學(xué)、博物館學(xué)、藝術(shù)品保護(hù)等領(lǐng)域的專家學(xué)者參與到這一時(shí)期的文化遺產(chǎn)保護(hù)之中。

20世紀(jì)80年代，隨著文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，除傳統(tǒng)考古學(xué)、文物建筑保護(hù)學(xué)科以外，部分新的學(xué)科參與到了文化遺產(chǎn)保護(hù)之中，例如城市規(guī)劃學(xué)科在“歷史城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)中心”保護(hù)上發(fā)揮著巨大的作用，風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科也在文化景觀的保護(hù)方面起著重要的作用。

二、文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科在我國高校的發(fā)展情況

目前，我國高校文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科發(fā)展日益興盛，除了傳統(tǒng)考古學(xué)、建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科具有明顯優(yōu)勢外，文化遺產(chǎn)保護(hù)在教育研究方向上也取得了較多成果。在林業(yè)類院校中，雖然風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)等學(xué)科在文化遺產(chǎn)保護(hù)特定類型中具有較大的發(fā)展?jié)摿?，但大多?shù)學(xué)科未形成專門的研究方向，使得一些研究生在文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)方向上的選題也未觸及諸如遺產(chǎn)價(jià)值評價(jià)、遺產(chǎn)保護(hù)監(jiān)測程序、遺產(chǎn)保護(hù)措施制定等文化遺產(chǎn)保護(hù)研究與實(shí)踐方面的問題，致使文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科尚有較大的發(fā)展空間。

(一)文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科在我國高校的發(fā)展模式

我國文化遺產(chǎn)保護(hù)在20世紀(jì)80年代以后，特別是1985年中國加入《世界遺產(chǎn)公約》后的30年中取得了重要發(fā)展。一批綜合性院校雖非傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)保護(hù)優(yōu)勢學(xué)科，但依托博物館學(xué)等文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科的發(fā)展，借助綜合院校的優(yōu)秀教學(xué)及研究資源，也設(shè)立了新的文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科。目前，國際上文化遺產(chǎn)保護(hù)跨學(xué)科發(fā)展的特征已經(jīng)基本形成，我國也初露端倪，各大院校設(shè)置的文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)學(xué)科日益發(fā)展?？傮w而言，我國已有文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科的院校發(fā)展呈現(xiàn)以下2種模式。

1.依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科向文化遺產(chǎn)保護(hù)的縱向延伸

我國文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科主要源自于2個(gè)分支，一個(gè)分支為20世紀(jì)20年代以北京大學(xué)為代表的考古學(xué)，另一個(gè)分支為20世紀(jì)30年代以古建筑研究考察為主的“營造學(xué)社”(其主要活躍人物為梁思成、劉敦楨等)。其特點(diǎn)是依托優(yōu)勢學(xué)科向文化遺產(chǎn)保護(hù)縱深發(fā)展。例如，北京大學(xué)于1922年成立了考古學(xué)研究室，于1952年在歷史學(xué)系設(shè)立了考古學(xué)專業(yè)；之后，1983年考古學(xué)專業(yè)從歷史系分離出來，并基于此成立了考古學(xué)系，2000年考古學(xué)系又與國家文物局開展合作辦學(xué)，并更名為“北京大學(xué)考古文博院(中國文物博物館學(xué)院)”，后于2002年正式成立“北京大學(xué)考古文博學(xué)院”。

2.依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科向文化遺產(chǎn)保護(hù)的橫向拓展

我國高校發(fā)展文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科的另一個(gè)主要模式是依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科向文化遺產(chǎn)保護(hù)的橫向拓展，如以考古學(xué)和建筑學(xué)等學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科的院校，多主動或被動地開始在文化遺產(chǎn)某些類型上進(jìn)行深入地研究和實(shí)踐，這些院校有南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等。

1972年，南京大學(xué)依托考古學(xué)科的發(fā)展復(fù)建了考古學(xué)及博物館學(xué)專業(yè)，在考古及遺址保護(hù)等文化遺產(chǎn)保護(hù)的特定領(lǐng)域進(jìn)行拓展研究，現(xiàn)已形成考古學(xué)、文化遺產(chǎn)學(xué)、環(huán)境考古和遙感考古、文物學(xué)等研究方向。

2003年、2012年，同濟(jì)大學(xué)和北京建筑工程大學(xué)依托建筑工程學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢，設(shè)立了歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)，并承擔(dān)了“建筑遺產(chǎn)保護(hù)理論與技術(shù)國家特需人才博士培訓(xùn)”項(xiàng)目。

2004年，中央美術(shù)學(xué)院以原美術(shù)史系和原民間美術(shù)研究室為基礎(chǔ)，依托美術(shù)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢，設(shè)立了文化遺產(chǎn)學(xué)系，形成了文化遺產(chǎn)理論和管理、美術(shù)考古、書畫鑒定、書畫修復(fù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民間美術(shù)等研究方向。

(二)文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科在我國高等林業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀

與考古學(xué)、建筑學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科相比，林業(yè)院校均未形成完整的文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科或?qū)ｉT的研究、教育體系。在具體的遺產(chǎn)類型上，林業(yè)院校僅在歷史園林、文化景觀等少數(shù)遺產(chǎn)門類的研究中有所涉獵，而針對“紀(jì)念物、建筑群、遺址”及80年代以后逐漸發(fā)展的工業(yè)遺產(chǎn)、20世紀(jì)遺產(chǎn)、鄉(xiāng)土遺產(chǎn)、歷史城鎮(zhèn)及歷史中心、遺產(chǎn)運(yùn)河及遺產(chǎn)線路等類型的文化遺產(chǎn)保護(hù)開展的研究工作存在著明顯的不足。林業(yè)院校雖然在其優(yōu)勢學(xué)科設(shè)立了文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)課程，但尚未建立文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科。

以北京林業(yè)大學(xué)為例，雖然學(xué)校在園林學(xué)院風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)有歷史園林、遺產(chǎn)廊道、歷史城鎮(zhèn)等方向的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，但尚未設(shè)立與文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的學(xué)科。而且北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院下設(shè)的旅游管理系，雖然設(shè)立了“世界遺產(chǎn)”課程，但從研究生培養(yǎng)計(jì)劃看，多集中在旅游與文化遺產(chǎn)保護(hù)利用方向上，尚未觸及文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的核心內(nèi)容。我國其他林業(yè)院校的文化遺產(chǎn)保護(hù)教育同北京林業(yè)大學(xué)類似，沒有設(shè)立專門的文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科。

三、高等林業(yè)院校在文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科建設(shè)方面的潛力

在林業(yè)院校中，傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林等學(xué)科在土地、環(huán)境、景觀等自然及人文環(huán)境中的大尺度要素的研究中具有較大的學(xué)科優(yōu)勢，這恰好符合國際及國內(nèi)文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科的研究方向，滿足了林業(yè)院校在橫向和縱向兩方面拓展文化遺產(chǎn)保護(hù)的需要。

(一)有利于文化遺產(chǎn)保護(hù)理念的縱向發(fā)展

文化遺產(chǎn)保護(hù)理念的縱向發(fā)展客觀上需要林業(yè)院校設(shè)置文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科。自1985年中國加入《世界遺產(chǎn)公約》以來，同國際接軌的文化遺產(chǎn)保護(hù)在理念和實(shí)踐上經(jīng)歷了早期的“單體博物館式保護(hù)”向文化遺產(chǎn)及其周邊環(huán)境的“整體保護(hù)”轉(zhuǎn)變，更注重社區(qū)參與和文化傳承的“活態(tài)保護(hù)”，這種文化遺產(chǎn)保護(hù)的縱向發(fā)展為林業(yè)院校相關(guān)學(xué)科參與文化遺產(chǎn)保護(hù)工作提供了契機(jī)。隨著文化遺產(chǎn)周邊環(huán)境被納入保護(hù)范疇之后，傳統(tǒng)考古學(xué)、建筑學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃等學(xué)科已不能滿足上述文化遺產(chǎn)保護(hù)的需要，而林業(yè)院校的風(fēng)景園林學(xué)科教育體系能夠較好地彌補(bǔ)上述之不足，成為參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的客觀需求。

這種文化遺產(chǎn)保護(hù)的縱向發(fā)展趨勢及其對林業(yè)院校相關(guān)學(xué)科參與的需求也體現(xiàn)在中國申報(bào)世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的具體操作之中。上世紀(jì)90年代以來，我國陸續(xù)申報(bào)的幾處世界遺產(chǎn)中分別符合《實(shí)施世界遺產(chǎn)公約操作指南》中6條普遍價(jià)值(OUV)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如，1996年申報(bào)的廬山國家森林公園(符合ii、iii、iv、vi標(biāo)準(zhǔn))，1997年申報(bào)的蘇州園林(符合i、ii、iii、iv、v標(biāo)準(zhǔn))，1998年申報(bào)的天壇公園(符合i、ii、iii標(biāo)準(zhǔn))、頤和園(符合i、ii、iii標(biāo)準(zhǔn))，2011年申報(bào)的杭州西湖文化景觀(符合ii、iii、iv標(biāo)準(zhǔn))，2013年申報(bào)的紅河哈尼梯田(符合iii、v標(biāo)準(zhǔn))等。這些項(xiàng)目在申報(bào)文本中都對遺產(chǎn)選址、人文景觀設(shè)計(jì)等大尺度要素進(jìn)行了價(jià)值分析，間接或直接邀請了林業(yè)院校風(fēng)景園林學(xué)科的從業(yè)者參與其中。

(二)有利于文化遺產(chǎn)保護(hù)視野的橫向拓展

文化遺產(chǎn)保護(hù)視野不斷拓寬也為林業(yè)院校發(fā)展文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科提供了契機(jī)。早期申請的世界文化遺產(chǎn)主要是1972年通過的《世界遺產(chǎn)公約》中的“古跡、遺址、建筑群”3大類，這種情況下的文化遺產(chǎn)保護(hù)研究能夠通過考古學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科支撐。然而，隨著文化遺產(chǎn)保護(hù)理念的縱向發(fā)展，文化遺產(chǎn)保護(hù)的視野也在快速拓展，以求有效地挖掘遺產(chǎn)的價(jià)值，并實(shí)施專業(yè)的保護(hù)。文化遺產(chǎn)保護(hù)在橫向視野上的拓展為多學(xué)科參與文化遺產(chǎn)保護(hù)提供了契機(jī)，在這些新的文化遺產(chǎn)類型中，歷史園林和文化景觀2種類型的文化遺產(chǎn)在保護(hù)上需要林業(yè)院校風(fēng)景園林等學(xué)科的參與。

1.歷史園林保護(hù)

“寫仿自然于生活或修行環(huán)境中”是中國乃至東亞文化中的重要傳統(tǒng)，宅園、寺園一體等是眾多建筑類文化遺產(chǎn)的常見狀態(tài)，例如日本京都眾多寺廟、中國江南傳統(tǒng)庭院、佛寺乃至祠廟(四川眉山三蘇祠)等均含園林部分，歷史園林要素在這些古建筑類文化遺產(chǎn)保護(hù)中具有重要的價(jià)值。在世界文化遺產(chǎn)中，我國的蘇州園林、頤和園、承德避暑山莊及外八廟等遺產(chǎn)地具有歷史園林的性質(zhì)。這些遺產(chǎn)中的歷史園林由于水系駁岸、花卉樹木等遺產(chǎn)要素不同于一般的古建筑及古遺址，仍然具有生命活力，需要保護(hù)的同時(shí)，在管理上也要合理、推陳出新。

2.文化景觀保護(hù)

文化景觀是人類在長期生活及演進(jìn)過程中對環(huán)境適應(yīng)、改造、設(shè)計(jì)時(shí)融入的精神價(jià)值，它也是一種文化遺產(chǎn)類型。1992年，文化景觀正式成為《實(shí)施世界遺產(chǎn)公約操作指南》中的特定文化遺產(chǎn)類型，其定義包括3類。①第一類是人類刻意設(shè)計(jì)及創(chuàng)造的景觀；②第二類是有機(jī)演進(jìn)的景觀，它產(chǎn)生于最初始的一種社會、經(jīng)濟(jì)、行政以及宗教的需要，并通過與周圍自然環(huán)境的聯(lián)系或適應(yīng)而發(fā)展到目前的形式；③最后一類是關(guān)聯(lián)性文化景觀。從細(xì)分類型及其闡釋可以看出，文化景觀保護(hù)更加注重對景觀等大尺度環(huán)境要素進(jìn)行承載價(jià)值的挖掘及保護(hù)，這正是風(fēng)景園林學(xué)科最為重要的內(nèi)容之一。因此，林業(yè)院校能夠在上述3類文化景觀保護(hù)中起到考古學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科不具備的作用。

此外，在習(xí)總書記“鄉(xiāng)愁”理念指引下興起的“鄉(xiāng)土遺產(chǎn)”保護(hù)中，傳統(tǒng)村落在選址及空間布局上具有樸素的人與山、地、水等環(huán)境適應(yīng)的思想，以及諸如挖池、造塔等改造自然環(huán)境的手法的保護(hù)和研究，均需要林業(yè)院校風(fēng)景園林等學(xué)科的支撐。

四、高等林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

綜上所述，在林業(yè)院校設(shè)立文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科存在重要的契機(jī)和潛力，但仍應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科教育發(fā)展的不同層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，見圖1。

首先，拓展優(yōu)勢學(xué)科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要在本科教育中增加文化遺產(chǎn)保護(hù)的通識教育類課程，以滿足風(fēng)景園林、園林植物與觀賞園藝、旅游管理等學(xué)科學(xué)生未來參與工作的需要，并能夠?qū)⒆陨韺I(yè)與文化遺產(chǎn)保護(hù)的基礎(chǔ)需求進(jìn)行順利對接。

圖1 高等林業(yè)院校文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

其次，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的從業(yè)者。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)特定文化遺產(chǎn)保護(hù)類型，增加歷史園林保護(hù)、文化景觀保護(hù)等更加專業(yè)化的學(xué)科教育內(nèi)容，以滿足培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)所需工作人員的目的，從而拓展林業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)渠道。

第三，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的研究人員。這也是文化遺產(chǎn)保護(hù)教育的最高目標(biāo)，為此有必要在林業(yè)院校中設(shè)置文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科。另外，林業(yè)院校還

應(yīng)以參與上述特定文化遺產(chǎn)保護(hù)活動為契機(jī)，在本科教育階段將文化遺產(chǎn)保護(hù)作為新增學(xué)科，同時(shí)在研究生教育階段將文化遺產(chǎn)保護(hù)作為林業(yè)院校的優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)研究生，目的是培養(yǎng)具有高層次的文化遺產(chǎn)保護(hù)理論知識和實(shí)踐技能的研究人員。

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[3] 國際古跡遺址理事會.西安宣言[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015：459-461.

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(責(zé)任編輯 孫艷玲)

北京林業(yè)大學(xué)2015新進(jìn)教師科研啟動基金項(xiàng)目“基于地理信息系統(tǒng)的北京歷史建筑‘產(chǎn)權(quán)與使用關(guān)系’對其保護(hù)利用的影響分析研究——以北京史家胡同片區(qū)為例”，項(xiàng)目編號200/121601160。