林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制及其實現(xiàn)途徑的探索
——以中南林業(yè)科技大學為例

曹小玉 李際平 呂 勇

(中南林業(yè)科技大學林學院，長沙 410004)

林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制及其實現(xiàn)途徑的探索
——以中南林業(yè)科技大學為例

曹小玉 李際平 呂 勇

(中南林業(yè)科技大學林學院，長沙 410004)

造林難度不斷加劇、林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、“人才強林”和“科技興林”戰(zhàn)略的落實等，都對我國林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了迫切要求。為此，對高等農(nóng)林院校林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的構(gòu)建進行了研究探討。首先，在確定林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標、基本思路、培養(yǎng)機制的框架等基礎上，對林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)新機制的內(nèi)涵以及林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求及其與協(xié)同培養(yǎng)機制之間的關系等進行了探討。其次，提出了協(xié)同培養(yǎng)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的建議措施，包括協(xié)同制定林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，協(xié)同推進林學專業(yè)的課程改革和教學改革，積極引導教師和學生開展師生間和生生間的科研協(xié)同研究，積極探索校校協(xié)同、校研協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同等多種形式的協(xié)同培養(yǎng)，打造專兼結(jié)合、能力互補的高素質(zhì)教學團隊，打造條件優(yōu)良、資源充足、體系健全、運行高效的實踐教學平臺，完善實踐教學體系，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進林學專業(yè)教育的國際化，等等。

高等教育；林學專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)；協(xié)同機制

高等學校最根本的任務是為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障，以滿足國家、行業(yè)和地方發(fā)展對人才的需求。隨著來自能源資源和環(huán)境的制約日益嚴重，我國的經(jīng)濟增長開始從資源依賴型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動型，建設創(chuàng)新型國家已成為國家發(fā)展必然的戰(zhàn)略選擇[1]。同時，隨著我國以生態(tài)建設為主體的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的確立以及生態(tài)文明建設被提升至與經(jīng)濟、政治、文化、社會四大建設并列的高度，林業(yè)在國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的地位越來越突出。而要培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就必須對高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。雖然我國高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了不少成績，但是與發(fā)達國家的高等教育相比，還存在不少問題。例如，雖然在學生專業(yè)能力培養(yǎng)方面投入了大量精力和經(jīng)費，但是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視不夠，對學生科研創(chuàng)新活動的管理存在“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象；同時，一些教師沒有把教學活動與學生的科研創(chuàng)新活動結(jié)合起來，對調(diào)動學生科研創(chuàng)新的積極性重視不夠，等等[2-4]。

為了提升高等學?！叭瞬?、學科、科研”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新能力，國家于2012年5月7日正式啟動了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”。該計劃以建設協(xié)同創(chuàng)新機制為核心，重點構(gòu)建面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，是一項涉及高校組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式以及創(chuàng)新文化建設等諸多方面的系統(tǒng)性綜合改革。高等林業(yè)院校肩負著為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，在新形勢下，面臨著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應21世紀世界經(jīng)濟、科技的發(fā)展趨勢以及建設創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需求[5-6]的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，如何改革創(chuàng)新高等林業(yè)院校的人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足林業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，是高等林業(yè)院校管理者和教育者面臨的急待解決的問題。

高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升不僅僅是社會發(fā)展的需要，也是高校自身培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。以中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，林學專業(yè)自1958年建校之初就已開始招生，在20世紀80年代初和1992年分別獲得林學相關二級學科的碩士學位授予權和博士學位授予權，2001年獲得林學一級學科博士學位授予權，并被批準建立林學一級學科博士后流動站，目前已形成本科生、碩士生、博士生、博士后、留學生等多層次的人才培養(yǎng)體系。一直以來，林學專業(yè)以“林科教合作，產(chǎn)學研結(jié)合”為抓手，通過不斷深化教育教學改革，構(gòu)建了以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為中心的集“教學、科研、實踐、服務”為一體的人才培養(yǎng)模式；并基于此，在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進行了有益探索。

因此，筆者結(jié)合中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，在分析林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性及其協(xié)同培養(yǎng)機制內(nèi)涵的基礎上，對林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的實現(xiàn)途徑進行了探討，以期突破高校內(nèi)部以及其與外部間的體制機制壁壘，并依托高校，廣泛協(xié)同，積極探索校校協(xié)同、校研協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等多種形式的開放、集合、高效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

(一)造林難度不斷加劇的嚴峻形勢需要大量創(chuàng)新型人才

森林在生態(tài)文明建設中起著主體作用，生態(tài)文明建設的首要任務是保護和恢復森林。森林覆蓋率是反映一個國家或地區(qū)森林面積占有情況或森林資源豐富程度及實現(xiàn)綠化程度的指標。目前，我國的森林覆蓋率是21.63%，而我國規(guī)劃到2020年森林覆蓋率的預期目標應達到23.04%。這勢必需要通過大規(guī)模的植樹造林來實現(xiàn)。然而，從我國宜林地的實際情況看，60%的宜林造林地分布在內(nèi)蒙古和西北五省區(qū)的干旱、石漠化、沙漠化嚴重的地區(qū)，所以今后植樹造林面臨的一個突出問題是造林難度加大，僅靠現(xiàn)有的造林技術難以完成預期目標。這就需要大量能夠提供強大技術支撐的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學專業(yè)人才。

(二)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級需要大量創(chuàng)新型人才

目前，我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例不均衡問題。其中，第一產(chǎn)業(yè)營林業(yè)所占比例過大，但質(zhì)量不高；第二產(chǎn)業(yè)林產(chǎn)化工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)森林旅游業(yè)所占比例偏低。要構(gòu)建發(fā)達均衡的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，關鍵是要實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的中心要由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。一方面，要建設高水平的營林業(yè)，為林產(chǎn)化工業(yè)和森林旅游業(yè)提供物質(zhì)保障；另一方面，要實現(xiàn)林產(chǎn)化工業(yè)的升級換代，提高所生產(chǎn)產(chǎn)品的附加值和技術含量。與此同時，隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，必然會產(chǎn)生大量對高新技術和綜合素質(zhì)有較高要求的工作崗位。這勢必需要大批能夠勝任這些崗位要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學專業(yè)人才。

(三)“人才強林”和“科技興林”戰(zhàn)略的落實需要大量創(chuàng)新型人才

林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才隊伍提供智力支撐和人才保障。我國啟動實施的生態(tài)建設與生態(tài)安全、林業(yè)生物技術與良種培育、森林生物種質(zhì)資源保護與利用、林業(yè)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、數(shù)字林業(yè)、林業(yè)創(chuàng)新能力培育等6個林業(yè)科技工程，急需大量高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)技術人才。然而，目前我國的林業(yè)科技貢獻率比農(nóng)業(yè)還要低。因此，要真正提高我國林業(yè)建設的技術含量，就需要通過創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式以造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學專業(yè)人才。

二、林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的內(nèi)涵

(一)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標

通常，人才培養(yǎng)目標應包括知識、能力、素質(zhì)3個方面。其中，知識是指專業(yè)知識和生活知識；能力是指建立在掌握知識和方法基礎上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；素質(zhì)是指知識、方法和能力的統(tǒng)一體。而創(chuàng)新型人才除了要具備一般人才所具有的知識、能力和素質(zhì)之外，最顯著的特征是要具有很強的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。其中，創(chuàng)新能力是指具有敏捷的思維、超前的思路和合理的知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新意識是指具有強烈的好奇心和求知欲，具有創(chuàng)新的動機和興趣；創(chuàng)新人格是指具有執(zhí)著的、不屈不撓的追求意志和良好的合作精神。因此，高等林業(yè)院校林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標應是培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和方法并具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才。這就需要高校努力營造有利于獨立思考、自由交流、激烈爭辯、融洽合作的氛圍，保證“人盡其才”，使每個人的潛在優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮且能夠全面而自由地發(fā)展，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供必要條件。

(二)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的基本思路

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型林業(yè)人才，就必須改革高等林業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，高等林業(yè)院校應明確林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的基本思路，即通過整合高等林業(yè)院校、林業(yè)科研機構(gòu)、現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)第一線的教育教學資源，構(gòu)建有效的協(xié)同培養(yǎng)機制，形成人才培養(yǎng)的合力，從而全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的框架

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型林業(yè)人才，僅僅通過簡單地整合林業(yè)教育資源是不夠的，還必須構(gòu)建科學有效的協(xié)同培養(yǎng)機制。因此，高等林業(yè)院校林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的框架應包括以下內(nèi)容：①實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程協(xié)同，即從人才培養(yǎng)目標的確定、人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)過程的實施到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，進行全程的協(xié)同。②實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多元協(xié)同，包括校內(nèi)協(xié)同和校內(nèi)與校外的協(xié)同。其中，校內(nèi)協(xié)同包括課程改革和教學改革的協(xié)同，教師間、師生間的科研協(xié)同和教學協(xié)同，學生間和學生社團間的科研協(xié)同；校內(nèi)與校外的協(xié)同包括校校協(xié)同、校研協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等。③實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的閉環(huán)式協(xié)同，即在高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)過程中，多元協(xié)同主體之間要相互包容、各盡其能，使協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)整體效應，從而最終達到提高創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(四)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)新機制的內(nèi)涵

為了盡量避免創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)在運行過程中出現(xiàn)失誤，林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制的內(nèi)涵不僅包括構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式，而且包括建立切實可行的運行機制。首先，要建立跨單位、跨學院、跨學科的協(xié)同培養(yǎng)機制，完善導師聯(lián)合培養(yǎng)制度和校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，從而構(gòu)建協(xié)同體內(nèi)部資源共享、課程開放、導師互聘、學分互認的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其次，要充分依托林學學科實驗室和創(chuàng)新平臺以及校內(nèi)外實習基地等資源，在對創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團隊、示范基地等進行整合的基礎上構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心，以保證林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的高效運行。

(五)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求及其與協(xié)同培養(yǎng)機制之間的關系

林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求是強化學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)。而協(xié)同培養(yǎng)機制是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。協(xié)同培養(yǎng)機制通過高校內(nèi)部導師間、師生間、生生間、院系間的協(xié)同合作，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了寬廣的知識儲備；通過校校間、校研間、校地間、校企間等校內(nèi)與校外間的協(xié)同創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新實踐活動提供了豐富的實踐平臺和教學資源，從而提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也使高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才更符合社會的需求。

三、林學專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機制實現(xiàn)途徑的探索

(一)協(xié)同制定林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

首先，高等林業(yè)院校應根據(jù)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，在征求用人單位及國內(nèi)外林業(yè)領域?qū)＜业囊庖娀A上，協(xié)同校學術委員會、教務處、學科建設處、林學專業(yè)所在學院、林學專業(yè)教研室及其教學團隊等部門機構(gòu)，共同制定林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

其次，林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的協(xié)同制定應包括以下內(nèi)容：協(xié)同制定林學專業(yè)教學大綱和教學計劃、協(xié)同構(gòu)建專業(yè)課程體系、協(xié)同選擇課程內(nèi)容、協(xié)同優(yōu)化教學環(huán)節(jié)以及協(xié)同設計培養(yǎng)過程。林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的是為發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)提供人才支撐，所以必須以科技創(chuàng)新和技術開發(fā)為指向，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，除了要把學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列入教學計劃和教學大綱之外，還要在構(gòu)建課程體系時，切實落實學科交叉和“大課程”的理念，為學生將來參與科研項目和工程項目奠定寬泛的知識基礎；在選擇課程內(nèi)容時，最大化地體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿，盡量避免陳舊知識進課堂；在設計人才培養(yǎng)過程時，嚴格遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的無限性、職業(yè)性、開放性等客觀規(guī)律。

例如，中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)采取了“2+1+1”的漸進式培養(yǎng)模式。首先，在大學一、二年級通過開設導入課程、通識課程、專業(yè)基礎課程等，幫助學生在林學專業(yè)的各個領域建立起“知識點”；然后在大學三年級通過模塊化的林學專業(yè)主干核心課程群和延伸課程群，將分散在林學專業(yè)各領域的“知識點”串成旨在培養(yǎng)學生綜合應用能力的“能力線”；繼而在大學四年級通過實驗、實訓、綜合實習等，將學生掌握的知識和具備的能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新素質(zhì)，以構(gòu)建學生的“素質(zhì)面”；最后通過實驗創(chuàng)新項目、學科競賽、科研活動、協(xié)同創(chuàng)新平臺等，將學生的知識、能力、素質(zhì)融合成統(tǒng)一體，從而使所培養(yǎng)的學生成為具備綜合實踐能力、科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

(二)協(xié)同推進林學專業(yè)的課程改革和教學改革

1.課程改革

高等林業(yè)院校應根據(jù)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，對課程資源進行整合，加強林學專業(yè)課程群的建設。通常，為了滿足學生學習的自主性和開放性，林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程群應覆蓋主干課程、特色課程、自主創(chuàng)新課程、聯(lián)合培養(yǎng)課程、選修課程以及林學生產(chǎn)實踐和科研技能實踐等。

例如，中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系(詳見圖1)包括了通識教育課程、專業(yè)基礎教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展教育課程4類。其中，通識教育課程以奠定扎實的理工科基礎和培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標；專業(yè)基礎教育課程以奠定林學學科基礎為目標，其中的專業(yè)核心課程主要體現(xiàn)林學的特色以及林學在林業(yè)行業(yè)的具體應用方向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性化拓展教育課程主要是由學生根據(jù)自己的興趣和愛好并在導師的指導下自主選擇的適合自己發(fā)展需要的課程組成。每個學生在與導師共同制定學業(yè)生涯規(guī)劃之后，再基于中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系確定自己獨特的專業(yè)課學習方案和個性化的課程體系。這不僅有利于使高等教育逐步從知識傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餮芯啃徒逃?，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

圖1 中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

此外，林學專業(yè)課程體系建設在強調(diào)課程多樣化的同時，還應通過學習和借鑒國內(nèi)外課程改革的成果，逐步建立常態(tài)化的課程調(diào)整和教學內(nèi)容更新機制。

2.教學改革

高等林業(yè)院校應根據(jù)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的定位、林學專業(yè)的特點和師資的教學水平，逐步改變以傳授和灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法，積極探索啟發(fā)式、互動式、參與式、討論式、案例式、探究式等多樣化的教學方法。例如，可以通過開設討論課，開展師生互動式教學，使學生在與教師的互動中培養(yǎng)自主學習的能力；可以將部分課程的課堂教學移到重點實驗室、林場、實踐基地進行，使學生在參與式教學中親身體驗科研工作的樂趣。

以中南林業(yè)科技大學為例，林學專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建了教學方法群(詳見圖2)，然后根據(jù)各課程的特點，在實際教學中進行主教學方法與輔助教學方法的不同組合。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，采取這種組合式的教學方法，教學效果顯著，學生對課程教學的滿意率較高，上課的出勤率也很高。

圖2 中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)采取的教學方法

(三)積極引導教師和學生開展師生間和生生間的科研協(xié)同

為了實現(xiàn)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的協(xié)同培養(yǎng)，高等林業(yè)院校應積極引導教師和學生開展師生間和生生間的科研協(xié)同。首先，高校應明確規(guī)定專業(yè)教師要根據(jù)自己科研項目的需要，積極吸引學生參與科研項目的調(diào)研和實驗，以增加學生進行科研實踐鍛煉的機會；同時，要出臺激勵措施鼓勵學生作為科研項目組成員參與教師的課題研究。其次，高校應鼓勵學生圍繞林學專業(yè)的熱點研究領域，以團隊形式申報大學生創(chuàng)新項目和科研課題，并對優(yōu)秀的立項課題給予適當?shù)慕?jīng)費支持；同時，積極鼓勵和引導學生組建大學生科研創(chuàng)新社團，并支持學生以科研創(chuàng)新社團的名義舉辦學術交流會議，以吸引更多的學生通過開展協(xié)同研究鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力和應用能力。

以中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)為例，近年來，本科生已有2 600余人次參加各類創(chuàng)新實驗項目、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生課外學術科技作品競賽等，共獲得全國二等獎2項，省級一等獎4項、二等獎3項、三等獎6項；有1篇論文獲全國優(yōu)秀博士論文提名，有8篇論文被評為省級優(yōu)秀博士論文、28篇論文被評為省級優(yōu)秀碩士論文。從總體上看，林學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了切實提高，學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)得到了加強。例如，林學專業(yè)學生的成績優(yōu)秀率提高到了47.2%，考研錄取率提高到了25.8%，一次就業(yè)率始終保持在90%以上。此外，還有一部分優(yōu)秀的林學專業(yè)學生被交換到美國北亞利桑那大學、韓國培材大學、加拿大不列顛哥倫比亞大學林學院開展交流學習，從而增強了中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)的國際影響力。

(四)積極探索多種形式的協(xié)同培養(yǎng)

1.校校協(xié)同培養(yǎng)

跨校協(xié)同培養(yǎng)不僅有利于促進人才的跨學科培養(yǎng)和校際聯(lián)合培養(yǎng)，而且能夠增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生的知識面，促進學生的個性發(fā)展。因此，高等林業(yè)院校應依托各自的特色學科，通過建立跨校選修課程機制以及共同承擔國家級大型科研課題、導師互聘、互認學分、專業(yè)互通和論文互評等途徑，開展校校之間的協(xié)同合作，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校研協(xié)同培養(yǎng)

校研協(xié)同培養(yǎng)有利于強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，高等林業(yè)院校要大力推進林學專業(yè)創(chuàng)新型人才的校研協(xié)同培養(yǎng)。高等林業(yè)院校除了要制定政策措施鼓勵和引導學生積極參加專業(yè)教師的科研課題研究之外，還要依托本校的優(yōu)勢學科和專業(yè)，與其他有實力的科研院所共同創(chuàng)建實踐創(chuàng)新平臺，并選拔優(yōu)秀的學生通過實踐創(chuàng)新平臺參與校外的科研項目研究。

以中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)為例，從20世紀90年代開始，通過與湖南省部分縣(市)開展教學、科研、文化等全方位的合作，開創(chuàng)了一條“林科教”有機結(jié)合的綠色發(fā)展通道，并通過平臺建設、科技創(chuàng)新、科技服務、聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才等多種形式，進一步鞏固了“林科教”相結(jié)合的協(xié)同發(fā)展模式，從而拓寬了林學專業(yè)服務經(jīng)濟、社會的領域，創(chuàng)新了林學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的“產(chǎn)學研一體化”的協(xié)同發(fā)展特色，為社會輸送了大批創(chuàng)新型和實用型林學專業(yè)人才。

3.校地協(xié)同培養(yǎng)

林學專業(yè)具有較強的應用性和技術性，要培養(yǎng)兼具創(chuàng)新性和應用性的復合型人才，就必須使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貼近社會需要。校地協(xié)同培養(yǎng)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅可以為學生的社會實踐和專業(yè)實習提供更多的機會，而且可以使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與生產(chǎn)實際和工作崗位的要求無縫對接。例如，近年來，中南林業(yè)科技大學通過與廣東省、湖南花垣以及廣西賀州、八部、平南等地合作，組織林學專業(yè)本科生直接參與當?shù)厣仲Y源清查、林權制度改革等生產(chǎn)實踐達340人次，出色完成了2 000萬畝林地的林調(diào)、林改項目，受到了當?shù)卣昂献鲉挝坏母叨荣潛P。

4.校企協(xié)同培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)林學專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅有利于整合與協(xié)同使用高校、林業(yè)科研院所和林業(yè)企業(yè)的教育教學資源，而且有利于發(fā)揮不同協(xié)同主體在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，從而為學生提高實踐能力和創(chuàng)新能力提供了更多的鍛煉機會。校企協(xié)同培養(yǎng)可以采取企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、校企共建校外實習基地和實踐基地、企業(yè)提供獎學金或直接資助學生開展創(chuàng)新實踐、企業(yè)根據(jù)一線的實際需要為學生設立科研項目和實訓項目、校企共同進行科技公關等多種途徑。

(五)打造專兼結(jié)合、能力互補的高素質(zhì)教學團隊

首先，為了確保林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，高等林業(yè)院校應建立富有針對性的教師準入、評價、考核、激勵機制，按需引進或聘用國內(nèi)外著名專家學者和現(xiàn)代林業(yè)領域的高端人才，逐步構(gòu)建由高校教師、行業(yè)知名專家、有一定海外學術研究背景的學者以及一線的高級專業(yè)技術人員和管理者組成的專兼結(jié)合、能力互補的高素質(zhì)師資隊伍。

其次，高等林業(yè)院校應制定科學的教師培訓計劃，分層次、分步驟地選派教師參加各級各類專業(yè)知識和技術培訓、現(xiàn)代教育能力培訓、雙語教學能力培訓以及相關的高級研修班等，以促進教師更新教育教學理念、拓展專業(yè)知識、改進教學方法和教學手段，從而從整體上提升林學專業(yè)教學團隊的治學、執(zhí)教能力；同時，根據(jù)教育部和各省教育廳制定的中青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度的要求，建立高校青年骨干教師選拔培養(yǎng)機制，以激勵青年教師在“比、學、趕、超”活動中積極上進，主動提高教育教學水平和專業(yè)水平。

以中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)為例，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其教學團隊已建設成為湖南省“十一五”“十二五”優(yōu)秀教學團隊，目前擁有專任教師49人，其中教授23人、副教授8人、講師11人、助教5人、實驗員2人，具有博士學位的教師達40人；擁有博士生導師18人、碩士生導師38人；此外，還擁有國務院學位委員會學科評議組成員1人，全國優(yōu)秀教師1人，國務院特殊津貼專家5人，教育部新(跨)世紀優(yōu)秀人才1人，湖南省“百人計劃”1人，湖南省芙蓉學者2人，湖南省“121人才工程”第一、二層次人選各1人，湖南省學科帶頭人培養(yǎng)對象5人，中南林業(yè)科技大學樹人學者1人。目前，林學專業(yè)教學團隊專任教師的平均年齡為42歲，是一支相對年輕、有活力的教學科研隊伍。

(六)打造條件優(yōu)良、資源充足、體系健全、運行高效的實踐教學平臺

基于林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高等林業(yè)院校應按照林業(yè)技術、生命科學基礎、生物技術、信息技術、生態(tài)技術等5個方面的教學內(nèi)容，完善已有的實踐教學平臺，把實踐教學平臺建設成為能體現(xiàn)林學專業(yè)辦學特色的布局合理、功能完善、設施先進、資源共享、管理高效的現(xiàn)代化實踐教學平臺，使其真正成為林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保障。

以中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)為例，經(jīng)過多年的努力，其打造了經(jīng)濟林培育與保護省部共建教育部重點實驗室、經(jīng)濟林育種與栽培國家林業(yè)局重點實驗室、國家油茶科學中心生物技術實驗室、南方林業(yè)應用生態(tài)國家工程實驗室、國家級森林植物實驗教學示范中心、林業(yè)生物技術湖南省重點實驗室、森林資源信息工程中央與地方共建高校特色優(yōu)勢專業(yè)實驗室等11個教學與科研平臺；目前擁有各種實驗教學用房170間，實驗室面積達4 700m2；擁有實驗儀器設備1 600多臺，總價值達4 900萬元，其中價值在1萬元以上的設備達870臺套。此外，經(jīng)湖南省人民政府批準，2013年湖南省蘆頭國有林場(面積為7萬畝)整體劃歸學校，成為學校的綜合實驗林場，并由林學院負責管理。同時，學校還建有校外本科實習基地(林場)14個、湖南省優(yōu)秀教學實習基地3個、湖南省優(yōu)秀研究生創(chuàng)新基地2個。這些實驗教學平臺都為林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了堅實的資源基礎。

(七)完善實踐教學體系，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等林業(yè)院校應結(jié)合林學專業(yè)的特點和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，完善實踐教學體系。首先，要加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，增設綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，將學生創(chuàng)新精神、批判性思維、社會適應力、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和訓練融入實踐教學的各個環(huán)節(jié)。其次，要系統(tǒng)設計各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，激勵全體學生盡早參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動，主動加強實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要加強實踐教學的考核評價，建立實訓實習質(zhì)量保障機制。

例如，中南林業(yè)科技大學以培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力為目標，以培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能、綜合應用技能以及就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力為任務，構(gòu)建了林學專業(yè)實踐教學體系(詳見圖3)，其中實驗、實訓、實習的學時在專業(yè)教學總課時中所占的比例超過了30%。

(八)大力推進林學專業(yè)教育的國際化

高等林業(yè)院校應基于開放的、國際化的辦學理念，大力推進我國林學專業(yè)教育與國際接軌，以不斷提升林學專業(yè)的辦學質(zhì)量和水平。第一，要大力開展與世界知名林業(yè)高校的合作辦學，學習和借鑒國際上先進的教育思想、辦學理念、管理經(jīng)驗和人才培養(yǎng)模式。第二，要積極引進國外林學專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程和教材，鼓勵雙語教學，并聘請海外名師授課。第三，要為教師海外訪學提供支持，并鼓勵優(yōu)秀學生參與林學領域的國際交流和訪學活動，為優(yōu)秀學生創(chuàng)造雙向交流和聯(lián)合培養(yǎng)的機會和可能。第四，要借鑒國外高校的專業(yè)認證制度和社會評價制度，進一步完善我國林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系及其監(jiān)督保障機制。

圖3 中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學體系

例如，中南林業(yè)科技大學林學院充分發(fā)揮自己的師資優(yōu)勢，于2013年與英國班戈大學簽訂了林學專業(yè)合作辦學的協(xié)議，并從2015年開始正式招生。目前，林學院已派出2批共20多名教師前往英國班戈大學進修學習。這不僅有利于拓寬林學專業(yè)人才培養(yǎng)的領域，而且有利于擴大學校、學院、專業(yè)的國際影響力。

[1] 孫清忠.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構(gòu)建——基于協(xié)同創(chuàng)新理論視角[J].社會科學家，2015(11)：124-127.

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(責任編輯 柳小玲)

湖南省普通高校教學改革研究項目“基于實踐應用能力培養(yǎng)的林學專業(yè)實踐教學體系研究”，項目編號湘教通[2015]118號；中南林業(yè)科技大學教學改革研究立項項目“森林經(jīng)理學應用型實踐教學體系的構(gòu)建”，項目編號中南林發(fā)[2014]38號。