小學語文家庭作業(yè)設計之我見

劉文梓+吳青

為學生設計合適的家庭作業(yè)，是小學語文教師的必要責任，也是當前小學語文教學改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前小學語文家庭作業(yè)存在著機械重復內(nèi)容多，創(chuàng)新內(nèi)容少的問題。這導致學生的學習興趣低，效率低等問題。教師需要轉變當前小學語文家庭作業(yè)設計思路，推進小學語文家庭作業(yè)環(huán)節(jié)的新課程改革。

一、轉變小學語文家庭作業(yè)設計思路

在小學語文家庭作業(yè)設計過程中，教師首先要根據(jù)新課程標準要求，全面轉變作業(yè)設計思路。教師作業(yè)設計要照顧到學生的學習興趣，將可以調(diào)動學生學習、探究興趣的內(nèi)容融入其中，使學生感受到作業(yè)的過程不是機械重復記憶的過程，而是學以致用、進一步探究的過程。作業(yè)設計關注到人文性，作為重要的學科，這是語文教學必須承擔的責任。同時，要增加語文家庭作業(yè)中的創(chuàng)新性，給予學生一定的創(chuàng)造空間，能夠使學生將作業(yè)轉化為一種充滿自身個性化的作品，最終實現(xiàn)教學的全面發(fā)展。這些內(nèi)容的融入，以及對學生的培養(yǎng)，能夠使作業(yè)環(huán)節(jié)變得有血有肉，成為語文教學的重要內(nèi)容。

二、關注到語文作業(yè)的趣味性

小學階段學生剛剛接觸到語文學習，對于事物有好奇心，但是這種好奇持續(xù)時間短，需要教師通過調(diào)動學生的學習興趣而維持。作為語文學習的一部分，作業(yè)設計也需要關注到趣味性，引導學生做出進一步探究。尤其是作業(yè)作為連接課堂與課下的紐帶，良好的興趣滲透，能夠調(diào)動學生在課下學習中的興趣，更多地實現(xiàn)自主的探究。

作業(yè)設計中加入興趣性內(nèi)容，要使作業(yè)的內(nèi)容變得豐富、有趣。轉變傳統(tǒng)作業(yè)布置中大量的抄寫內(nèi)容，而是將作業(yè)與生活、與實踐相結合。例如，將作業(yè)題目轉化為生活化的語言及素材；豐富作業(yè)種類，在學習《雷雨》一課時，課后教師可以讓學生用自己的一些詞語描寫出自己眼中的雷雨天，或者描寫自己在雷雨天的感受，或者根據(jù)當天的天氣，讓學生進行描繪。這樣的描繪環(huán)節(jié)十分簡單，但與生活緊密結合，學生發(fā)揮空間大。

三、增加作業(yè)中的實踐環(huán)節(jié)

在作業(yè)設計過程中，教師要關注到作業(yè)的實踐性。因為作業(yè)環(huán)節(jié)本身就承擔著將教材中文字的內(nèi)容轉化為生活中實踐的內(nèi)容，這既是一個吸收的環(huán)節(jié)，又是一個創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。在增加作業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)，就要打破教材的限制，設計更多更為豐富的作業(yè)內(nèi)容，為學生創(chuàng)造格物致知的機會。

在學習了《靜夜思》一詩后，教師可以要求根據(jù)課堂所學，畫出詩文中描繪的場景。這樣做看似與語文學習關聯(lián)不大，但卻從另一個方面考察著學生對詩詞的理解及把握。

四、注重作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

在作業(yè)設計過程中，教師要有意識地將作業(yè)與生活相聯(lián)系。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活是學習的源頭，因此，教師在教學過程中，要關注到從生活本身汲取營養(yǎng)，進行聯(lián)系，實現(xiàn)課上與課下的聯(lián)動。作業(yè)與生活實踐的聯(lián)系，就是要求拉近教材知識與生活的距離，在潛移默化中增加學生的語文素養(yǎng)。

在講解一些文字的時候，教師可以進行分類歸納，讓學生進行思考。如與身體部分相關的字，腎、肺、胳臂等詞，為什么都有“月”這一因素；與植物有關的，如蘋果、梨、葡萄等詞語，為什么都有“艸”或“木”這些因素，讓學生自主歸納、研究與總結。在綜合性學習課講過一些俗語之后，教師可以要求學生在生活中搜集一些家長等常用的俗語，或者搜集整理過年時春節(jié)的對聯(lián)等內(nèi)容。

五、展開作業(yè)的分層布置

在作業(yè)布置過程中，教師可以適當采用分層布置的方式，讓學生根據(jù)自身的學習情況及自我判斷，選擇自己感興趣的、能力范圍內(nèi)的作業(yè)形式、內(nèi)容等。在教學過程中，盡量減少重復性作業(yè)的內(nèi)容，而是將主動權多一些交給學生。

分層教學需要教師根據(jù)教學目標，將作業(yè)內(nèi)容進行分層拆開，然后提供給學生。例如，在作文隨筆教學時，教師可以為學生提供一些可供選擇的素材進行描寫，學生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及興趣所在進行選擇。在進行閱讀教學后，教師可以根據(jù)分層教學的方式，將一篇文章內(nèi)容劃分為內(nèi)容版塊兒、主題版塊兒、基礎知識版塊兒等不同方面，根據(jù)學生的不同情況進行分配，在每個選擇下提供不同的作業(yè)的具體內(nèi)容。

在新課程標準下，整個教學思路都有所轉變，教師提高了對家庭作業(yè)設計環(huán)節(jié)的重視，使整個語文教學得到了升華。在小學語文家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，教師需要重視課上與課下的聯(lián)系，突出語文課程的人文性、趣味性、實踐性。

劉文梓，山東臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學；吳青，山東臨沂市沂河實驗學校教師。