讓聽、說、讀、寫在課堂中綻放精彩

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，是學(xué)生相互交流，表達思想的重要工具。培養(yǎng)小學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。它不僅反映了語文學(xué)習(xí)水平的高低，還影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡等特征，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫創(chuàng)造有利的條件，從而全面提高語文綜合素質(zhì)。

一、語文課堂中的“聽”

語文課堂中的“聽”，是指學(xué)生認真聽教師講課和同學(xué)發(fā)言內(nèi)容。這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。

1.聽教師上課。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，聽教師講課的思路，而要想讓學(xué)生積極主動地聽課，教師就需要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師占主導(dǎo)地位，不管學(xué)生愿不愿意聽，或是喜不喜歡都要講，其結(jié)果是教師講得津津樂道，而學(xué)生卻聽的昏昏欲睡。因此，教師要在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理，制定合理的教學(xué)方案。在課堂上講授知識的同時，要注意觀看學(xué)生表情，倘若發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)該及時改變教學(xué)策略或是轉(zhuǎn)化話題。

2.聽同學(xué)發(fā)言。在課堂上認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，對于學(xué)生而言，可以了解其他同學(xué)對于這篇文章不同的感受和看法，有利于拓寬自己的知識層面，促進學(xué)生獨立創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于教師而言，在學(xué)生自主閱讀后，通過提問的形式來了解學(xué)生掌握和理解的程度，如，文章可以分為幾個段落層次？如何劃分？文章的中心思想是什么？等等。不同學(xué)生對于同一篇文章往往會有不同的理解和感受，答案也會不一樣，通過這種討論的方式，可以從不同層面加深學(xué)生對文章的理解。

二、語文課堂中的“說”

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，問題提問回答、與同學(xué)討論交流、大聲朗讀、說話訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師占主體地位，教師教，學(xué)生聽，長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際情境，讓學(xué)生之間自由交流。在蘇教版的教程中，在每個單元的實踐活動中都有“說”的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生“說”的興趣，從而提高“說”的能力。

三、語文課堂中的“讀”

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”顯而易見，“讀”是學(xué)生獲得知識的重要來源，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，沒有廣泛的閱讀與豐富的寫作素材積累，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文是很難的。對于小學(xué)生而言，應(yīng)該廣泛地閱讀，包括詩歌、小說、散文、雜志等，目的在于增長見識和生活閱歷，拓寬知識面。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣。通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的興趣所在。然后據(jù)此收集相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進一步地自主閱讀，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀的同時，朗讀是“讀”的一種重要的訓(xùn)練方式。在講解文章前，教師可以先讓學(xué)生分角色、分段落的朗讀文章，帶著問題閱讀文章。在閱讀的過程中，讓學(xué)生對有質(zhì)疑、有疑惑的地方標上記號，然后在教師講解過程中，逐一有針對性的解惑。在閱讀完之后，通過問題提問形式，讓學(xué)生回答在閱讀之前提出的問題。這樣在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也提高了學(xué)生“說”的能力。

四、語文課堂中的“寫”

小學(xué)語文課堂中的“寫”除了寫作業(yè)外，還包含了漢字的書寫。首先，寫字是學(xué)習(xí)語文的基本功，漂亮的字體能讓人心情愉悅。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生進行寫字的訓(xùn)練。其次，寫作業(yè)包括了寫作文、寫日記、寫閱讀筆記等。堅持寫日記和閱讀筆記，摘抄文章中的精彩段落、好詞佳句、名人名言等，這樣能奠定良好的寫作基礎(chǔ)，為寫作文積累豐富的素材。例如，在描寫動物時，可以借鑒《燕子》、《麻雀》、《貓》等文中的寫法，采用擬人的手法賦予動物靈性。

五、結(jié)語

總而言之，“聽、說、讀、寫”是一個有機整體，它們相互聯(lián)系，相互作用、相互促進、相互交叉，四個要素缺一不可。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用正確的教學(xué)方式，通過聽、說、讀、寫來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能做到，需要一個漫長的過程。這就需要每個教師能夠持之以恒，因材施教，切實有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

耿志福，江蘇沭陽縣十字中心小學(xué)教師。