讓多媒體課件在語文課堂教學(xué)中彰顯魅力

多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體課件的使用還能有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。語文課堂教學(xué)中多媒體課件的魅力是無窮的。

一、激趣導(dǎo)入，多媒體課件顯魅力

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)生的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而多媒體課件就是集“聲、色、畫、樂”于一體。色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。如《化石吟》一課的教學(xué)，課堂伊始，筆者利用多媒體課件放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？這樣很自然地進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)。接著，出示文章中提到的魚化石、鳥化石、植物化石等等，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、突破難點(diǎn)，多媒體課件顯魅力

在語文課堂教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些抽象的問題。這些問題既有可能是教學(xué)中的重點(diǎn)問題，也有可能是教學(xué)中的難點(diǎn)問題。為了讓學(xué)生弄明白這些問題，老師滔滔不絕地講了半天，學(xué)生還是云里霧里，找不到北。此時(shí)若借用多媒體課件，將抽象的文字，變?yōu)橹庇^的、形象的、具體的視聽資料，學(xué)生能很快地抓住問題關(guān)鍵，輕松地突破重難點(diǎn)。如教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀的動(dòng)畫片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、優(yōu)化朗讀，多媒體課件顯魅力

朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造和渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳聞目染，口誦心聽，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。如筆者在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了，而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

四、創(chuàng)編教材，多媒體課件顯魅力

我們學(xué)習(xí)的每篇教材，既是賞析的經(jīng)典，又是習(xí)作的典范。學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，是語文教學(xué)的最終目的。多媒體課件在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生由對(duì)課文的理解過渡到口、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。教師可充分利用教材，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，或改寫，或續(xù)寫，或仿寫……都能成為很優(yōu)美的文章，真正做到學(xué)以致用。例如，筆者在教學(xué)文言文《狐假虎威》一課中，就借助了多媒體課件，向?qū)W生播放動(dòng)畫視頻。學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻的時(shí)候既明白了課文的內(nèi)容，也明白了這則寓言的道理，還為后面的改寫故事創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供了直觀的素材。學(xué)生在改寫故事時(shí)將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容進(jìn)行具體生動(dòng)的描述，成就了一篇篇優(yōu)美的文章。這樣的改寫，大大提高了學(xué)生習(xí)作的自信和快樂感。

語文課堂教學(xué)中彰顯多媒體課件的魅力，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體張揚(yáng)和自我發(fā)展。

龍春光，湖南石門縣楚江街道二完小教師。