批改作文的妙招

“作文是語文的半壁江山”，可見作文教學(xué)在語文課教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。作為一名高中語文教師，自然而然將作文教學(xué)看成一項(xiàng)最重要的教學(xué)工作。然而事實(shí)上，大多數(shù)語文教師沒有充足的時(shí)間和旺盛的精力，詳細(xì)批改每一次每一篇學(xué)生習(xí)作。如何及時(shí)有效地完成作文批改任務(wù)，便成了擺在每一位語文教師面前的一大難題。

一、如何解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與困惑

我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一條批改作文的妙招——學(xué)生互批作文?，F(xiàn)將自己的具體做法介紹如下。

第一步，批改前指導(dǎo)學(xué)生明確批閱作文的幾個(gè)主要方面。

1.分析作文主題是否突出?？次恼率欠駠@一個(gè)中心、一個(gè)主題展開。如果是記敘文，就要看人物形象是否鮮明，事件是否有意義有價(jià)值；如果是議論文，就要看中心論點(diǎn)是否明確，分論點(diǎn)是否清楚等等。

2.分析作文內(nèi)容是否充實(shí)?？次恼逻x取事例是否圍繞中心，議論文論據(jù)是否典型充足等等。

3.評價(jià)作文的結(jié)構(gòu)及思路?？次恼陆Y(jié)構(gòu)是否合理，層次段落是否清晰，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，過渡銜接是否自然等等。

4.評析作文的語言?？从迷~是否準(zhǔn)確，語句是否通順流暢，表達(dá)是否準(zhǔn)確簡潔，是否運(yùn)用了一定修辭手法，是否具有一定的文采等等。

5.標(biāo)點(diǎn)符號是否規(guī)范。

6.文章格式是否正確，字跡是否工整，卷面是否整潔等。

7.使用規(guī)范的批改符號。例如，在錯(cuò)別字上打上方框，在病句下面劃上橫線，優(yōu)美的句子下面畫上波浪線等等。

第二步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽書寫評語。讓他們本著幫助同學(xué)的態(tài)度大膽書寫評語，給出成績。最后注明批改人的名字，以便責(zé)任到人。我在教室過道來回巡視，學(xué)生一旦遇到難以評判的問題，就及時(shí)予以指導(dǎo)。

我提倡評語的形式多樣化，注意運(yùn)用眉批、行批、總批等等?？梢苑謼l羅列作文的優(yōu)點(diǎn)，逐一指出存在的問題和不足；特別提倡用書信式的語言寫出評語，開誠布公地與同學(xué)進(jìn)行交流，直言不諱地指出作文的問題不足。

例如，有位學(xué)生在作文評語中這樣寫道：“馬龍同學(xué)，以前我對你一直有偏見，把你看成是一位不求上進(jìn)，修養(yǎng)素質(zhì)很差的同學(xué)。今天看了你的這篇作文，好像看到了你的變化與進(jìn)步。不只是你的書寫有很大改進(jìn)；令人欣喜的是感受到你對生活的一片熱心；文中那位善于助人為樂的男孩形象，不就是活生生的你自己的寫照嗎？……”從此以后，我注意觀察趙龍同學(xué)的表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他在上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極發(fā)言，對班級事務(wù)格外熱心。期末時(shí)被班上評為優(yōu)秀團(tuán)員，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。這難道不是“學(xué)生互批作文“產(chǎn)生的意想不到的教學(xué)效果嗎？

第三步，鼓勵(lì)學(xué)生在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀習(xí)作，并進(jìn)行交流。交流時(shí)要求批閱者說明推薦的理由，或說明此篇作文的若干亮點(diǎn)。每次互批后把最優(yōu)秀的習(xí)作張貼到學(xué)習(xí)園地，甚至推薦到校內(nèi)或校外刊物上，從而大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

最后一步，抽查批改情況。對那些不認(rèn)真批閱的學(xué)生給予嚴(yán)厲地批評教育。

二、學(xué)生“互批”作文取得良好教學(xué)效果的緣由

1.處于青春期的學(xué)生特別在意自己在同學(xué)尤其是在異性同學(xué)中的自我形象。那些愛好寫作，寫作水平較高的學(xué)生，為了爭得在同學(xué)面前炫耀自己的機(jī)會(huì)，他也會(huì)比平時(shí)寫的更認(rèn)真。就連平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，也擔(dān)心自己寫的太差而被其他同學(xué)笑話、甚至傷了自尊，也會(huì)盡心盡力對待寫作。

2.批改作文的好處，不僅僅是指出別人習(xí)作中存在的不足，幫助別人在寫作中取得進(jìn)步；更重要的是批閱者獲得了一次難得學(xué)習(xí)他人作品的機(jī)會(huì)。批改時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地思考：同一個(gè)作文題目，別人是如何立意布局，選用了哪些新穎典型的材料，語言風(fēng)格又如何……無形之中拓寬了批改者的思路，獲取了若干種無法從課本中獲取的寫作知識和方法。

例如有位同學(xué)批改作文所感中寫道：“今天我批閱了馬娟同學(xué)的作文，不僅讓我感受到了細(xì)節(jié)描寫、心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的重要作用；也發(fā)現(xiàn)適當(dāng)運(yùn)用排比句式，可以讓文章語言更有表現(xiàn)力?！?/p>

實(shí)踐證明，讓學(xué)生“互批”作文，的確是批改作文的有效招數(shù)。不僅解決了語文教師的一大困惑，把語文教師從單調(diào)乏味繁重的作文批改工作中解放了出來，同時(shí)取得了良好的教學(xué)成效?？梢哉f“互批”作文這一妙招，在語文教學(xué)中收到了一舉兩得、事半功倍的良好效果。

韓玲，甘肅臨夏中學(xué)教師。