《武術(shù)﹒游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭紅玲

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

一、指導(dǎo)思想：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的模仿能力，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析：通過幾次課的武術(shù)教學(xué)，學(xué)生已初步掌握了一些武術(shù)基本功，對武術(shù)有一定的認(rèn)識。

三、教學(xué)內(nèi)容：武術(shù)：組合動(dòng)作（一）；游戲：武術(shù)動(dòng)作接力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：記住武術(shù)組合動(dòng)作的名稱。弄?jiǎng)幼鞣较蚝蛣?dòng)作的銜接。

五、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作路線清晰，準(zhǔn)確。做到有力，有神，樂于表現(xiàn)自己。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步了解武術(shù)的功能及強(qiáng)身健體的作用，通過教學(xué)讓學(xué)生能熟記組合動(dòng)作（一）中各節(jié)動(dòng)作名稱、順序及要領(lǐng)。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性和柔韌性。

3.通過學(xué)習(xí)，形成正確的武術(shù)動(dòng)作姿勢，發(fā)展協(xié)調(diào)，平衡和靈敏能力。

4.培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮和緊張。培養(yǎng)自尊心和自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。能愉快地向同伴和家人展示所學(xué)武術(shù)組合動(dòng)作（一）。

七、場地設(shè)計(jì)與組織：

做到學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生鍛煉小組，自由伙伴組合，二人一組散點(diǎn)聯(lián)系形式等等。

八、教學(xué)過程

（一）引入

1.體委整隊(duì)，師生抱拳相互問好

2.教師宣布本課內(nèi)容和要求

3.隊(duì)列練習(xí)：

要求：精神飽滿、步伐整齊、動(dòng)作一致。

組織形式：上課隊(duì)形：四列橫隊(duì)站立。四列橫隊(duì)，隊(duì)列隊(duì)形變換（縱隊(duì)或橫隊(duì)）。四列體操隊(duì)形操練。

4.慢跑

要求：成兩路縱隊(duì)進(jìn)行慢跑。邊跑邊與教師一同呼喊武術(shù)口號。

5.專門性練習(xí)：準(zhǔn)備操1——5節(jié)（4*8拍）

肩部運(yùn)動(dòng)，腰部運(yùn)動(dòng)，踢腿運(yùn)動(dòng)，劈叉練習(xí)，燕式平衡。

6.配樂武術(shù)操

[設(shè)計(jì)意圖：通過隊(duì)列訓(xùn)練、慢跑齊呼武術(shù)口號能進(jìn)一步全面的抓住并提升學(xué)生的精、氣、神。用我們前幾節(jié)課剛學(xué)的武術(shù)操來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的鋪墊，一來學(xué)生熟悉了這套動(dòng)作能跟著音樂完成；二來教師可以全面觀察到同學(xué)們的哪些動(dòng)作是比劃出來不到位的，這樣在今天乃至以后的教學(xué)中及時(shí)糾正、提高動(dòng)作質(zhì)量。]

（二）探究

1.教師出示動(dòng)作名稱，請同學(xué)們分小組嘗試去完成

動(dòng)作一：格擋拗弓步?jīng)_拳

動(dòng)作二：蹬腿沖拳

2.各小組展示、匯報(bào)根據(jù)名稱自我嘗試得出的動(dòng)作結(jié)果

3.出示掛圖，分小組再進(jìn)行動(dòng)作比對

[設(shè)計(jì)意圖：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。我們要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

猜想與驗(yàn)證是探究式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它們都要體現(xiàn)自主性。猜想是一種興趣所然，學(xué)生有了一些武術(shù)動(dòng)作的基本素材和體驗(yàn)，就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，以獲取意想不到的收效。驗(yàn)證的自主性體現(xiàn)在驗(yàn)證的需要是學(xué)生自己產(chǎn)生的，通過掛圖來驗(yàn)證、比對使得孩子興趣盎然。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)了筆者的設(shè)計(jì)思路。]

4.師生交流

師：從大家的研究來看，動(dòng)作基本有個(gè)思路了，但有沒有同學(xué)不這樣認(rèn)為？

生：踴躍交流、大膽質(zhì)疑

[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們通過交流、展示、簡單枚舉，來證明自己小組結(jié)論的正確與否。這樣的交流對于小學(xué)生來說是一種合情推進(jìn)，我們要做的是要讓學(xué)生形成這樣的意識：只有少數(shù)的觀察是難以得出正確結(jié)論的，結(jié)論必須在觀察了足夠多的例證情況下才能得出。]

5.深化理解、歸納小結(jié)

教師邊講解邊進(jìn)行正確的動(dòng)作展示

[設(shè)計(jì)意圖：通過交流，教師的歸納很重要，這是讓學(xué)生形成正確動(dòng)作概念的重要環(huán)節(jié)，教師的歸納強(qiáng)化還能引導(dǎo)學(xué)生對該練習(xí)動(dòng)作的深入理解。在理解的基礎(chǔ)上再練習(xí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它原先的難度好像突然降低了，也就是我們通常所說的變?nèi)菀琢?。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常有必要的]

（三）練習(xí)

1.根據(jù)教師的示范動(dòng)作學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)

重點(diǎn)：弄清動(dòng)作運(yùn)動(dòng)線路和動(dòng)作的銜接。

難點(diǎn)：動(dòng)作準(zhǔn)確，有力、有神。

2.集體跟口令進(jìn)行練習(xí)

3.男生練習(xí)女生進(jìn)行評價(jià)，然后互換

4.再分小組展示，教師進(jìn)行評價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生所學(xué)的武術(shù)是濃縮的武術(shù)知識、技能，教師要給與一個(gè)消化、吸收的過程，要提供適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練和在簡單情境里進(jìn)行運(yùn)用的機(jī)會(huì)。適當(dāng)練習(xí)是我們體育教學(xué)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)充分把握及應(yīng)用。]

﹙四）拓展練習(xí)

1.游戲：武術(shù)動(dòng)作接力

教法：教師一邊講解一邊師范動(dòng)作要領(lǐng)。組織學(xué)生分組練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，團(tuán)結(jié)就是力量。

學(xué)法：認(rèn)真仔細(xì)地觀察老師的每一個(gè)師范動(dòng)作。在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲。積極參與游戲。懂的在生活中和學(xué)習(xí)包括游戲中，團(tuán)結(jié)就是力量。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲一是為了提升學(xué)生本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量，二是讓學(xué)生有個(gè)更大的平臺進(jìn)行展示。在群體中獲取更多的贊賞。知道團(tuán)結(jié)就是力。

（五）放松和總結(jié)

1.放松。

2.學(xué)生自評。互評。

3.教師總結(jié)。要求學(xué)生課后洗手。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們通過探究的方法學(xué)會(huì)了武術(shù)組合動(dòng)作一，請學(xué)生上來交流感受。

4.布置課后作業(yè)，立臥撐10次，回收器材。

﹙六）課外展示。鞏固練習(xí)。

請大家回去后把所學(xué)動(dòng)作展示給家長看。

九、課后反思：

自主性——探究性教學(xué)的必然屬性。應(yīng)該說，凡是有效教學(xué)都具有學(xué)生的自主性，對于探究性教學(xué)來說，自主性更是一種必然的要求。小學(xué)體育的探究性教學(xué)可能因具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的不同具有多種模式，但其中引入問題、提出猜想、實(shí)施驗(yàn)證則是三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，否則探究性教學(xué)就會(huì)名存實(shí)亡。

探究性——學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。本課探究性學(xué)習(xí)是一種融合情理與邏輯推理于一體的學(xué)習(xí)方式。其猜想的得來不是依賴于主觀遐想，而是借助于合情遐想。就本節(jié)課而言，掛圖的出現(xiàn)印證各位同學(xué)的動(dòng)作是否正確，教師的示范又再一次活化了正確動(dòng)作。通過學(xué)習(xí)孩子們愉快的參與，動(dòng)作質(zhì)量也得到了提升。這樣的教學(xué)方式是可取的，是可以讓學(xué)生直接受益的。于此同時(shí)筆者也在嘗試再進(jìn)一步改進(jìn)通過自主探究提升教學(xué)質(zhì)量。