新課程背景下構(gòu)造建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

梁化云

【摘要】新課程理念的推行，使課堂教學(xué)變得充滿活力，新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性，大家開始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等，并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后，對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略，我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考，尤其是高中化學(xué)這類理科課程上，我們不能單純追求“新”的外表，而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下，最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0178-02

課堂效率直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量，在新課程的背景下，高中化學(xué)課堂效率成為了教學(xué)重點(diǎn)。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)方式較為陳舊，這無疑限制了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。對此，需要教師就課堂教學(xué)效率采取有效的措施。

一、新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)不受重視

高中化學(xué)相比初中化學(xué)，其理論的深度與廣度有了階梯式的遞增，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中顯得較為吃力。同時，高中化學(xué)又是一門與實驗息息相關(guān)的學(xué)科，基本上很多知識都是通過實驗而得來的。新課程實施之后，教材內(nèi)容中實驗教學(xué)部分的內(nèi)容顯著增加，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即使新課程增加了實驗教學(xué)內(nèi)容，很多教師也并對實驗教學(xué)引起應(yīng)用的重視，仍然將化學(xué)理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，而這顯然是違背了當(dāng)前新課程教學(xué)的要求，同樣也對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高產(chǎn)生了阻礙，并不利于高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

（二）教輔資料多而雜

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的輔助資料，如果單憑課本上的知識并不能幫助學(xué)生更為深入理解需要掌握的知識點(diǎn)，高中化學(xué)尤為如此。這就需要學(xué)生利用輔助資料不斷練習(xí)以鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，但是這就催生了五花八門的教輔資料，數(shù)量類型很多，但實際很多有相似甚至重復(fù)的內(nèi)容，多而雜的教輔資料不僅不利于學(xué)生吸收知識，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是在高中學(xué)習(xí)時間比較緊張的環(huán)境下，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)顧頭不顧尾的現(xiàn)象，這樣同樣也是影響高中化學(xué)效率的外在問題。

（三）高中化學(xué)教學(xué)模式相對單一

學(xué)生對于化學(xué)的應(yīng)用能力提升，是高效高中化學(xué)教學(xué)模式建設(shè)的核心追求之一，也是相應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育需求的有效方法。但是，在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于全面綜合促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式很少，大部分的高中化學(xué)教師還是采用單一的以應(yīng)用解題、化學(xué)知識點(diǎn)記憶為核心的高中化學(xué)教學(xué)模式。

二、新時期高中化學(xué)教育教學(xué)策略

（一）以人為本

這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效，我們要以學(xué)生的實際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況，是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識和技能，是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣，作為化學(xué)教師要充分了解了這些，才能設(shè)計出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計進(jìn)行探究，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉出化學(xué)思維，進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。同時，只有在充分了解學(xué)生的情況下，才能設(shè)計出適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，用教師的情緒充分感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上活躍學(xué)生的思維，形成健康的課堂氛圍，從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。

（二）合理規(guī)劃高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

為了保證高中化學(xué)教學(xué)過程對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要合理規(guī)劃高中化學(xué)研究性方法引導(dǎo)方法，并在充分的結(jié)合高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃這些知識的應(yīng)用途徑：例如，在進(jìn)行高中化學(xué)“氧化劑和還原劑”這一堂課的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)目前社會研究熱點(diǎn)的“燃料電池問題”，讓學(xué)生將氧化還原反應(yīng)過程和電解池研究過程結(jié)合在一起，幫助學(xué)生完整的形成相應(yīng)的思維模式體系，即可以幫助學(xué)生充分的記憶“氧化劑和還原劑”中相對較高的知識點(diǎn)內(nèi)容，又可以保證學(xué)生可以在了解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會焦點(diǎn)化學(xué)問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評價是新課程之后非常突出的一項教育內(nèi)容，多樣化的評價方式成為了當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的有效舉措。而高中化學(xué)作為一門實驗較多的學(xué)科，實驗教學(xué)是不可缺少的部分，同時也是提高化學(xué)教學(xué)效率不可忽視的部分。因為，通過實驗很多學(xué)生可以對課本上的理論知識有更為直觀的理解，而不是看著公式和元素不斷“腦補(bǔ)”。在化學(xué)實驗過程中，不同的學(xué)生可能會得到不同的成果，尤其是在涉及一些化學(xué)反應(yīng)的實驗中，通過不同元素的融合產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是各種各樣的。此時，教師就不應(yīng)將教材上的化學(xué)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間所得到的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。一旦人對一項事物有了積極性，其投入的心思和經(jīng)歷也會隨之上升，這在提升高中化學(xué)教學(xué)效率顯然是非常重要的。

（四）適當(dāng)進(jìn)行探究實驗教學(xué)

我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點(diǎn)來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

總之，新課改中突出了學(xué)生的主體地位與主觀能動性，加之學(xué)生是課的主體，要想提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率就需要以學(xué)生作為突破口，找到行之有效的教學(xué)方法。

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