構(gòu)建有效的籃球課堂教學(xué)模式

向江宏

【摘 要】夯實籃球技能，彰顯籃球特色。提出籃球課堂教學(xué)在“五練結(jié)合”的基礎(chǔ)上構(gòu)建了小學(xué)三個水平段的“籃球課堂教學(xué)模式”。即“激趣式、競爭式、探究式”。豐富了校園文化生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生身體，提高了學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】籃球 課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-01

籃球運動是一項對抗性強的球類游戲項目，具有趣味性、集體性、對抗性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。至今小學(xué)籃球教材還未能做到按學(xué)生的身心發(fā)展和規(guī)律來科學(xué)安排教材，基于此，根據(jù)技能形成規(guī)律，即初學(xué)掌握階段——泛化和分化階段——鞏固和自動化階段，提出了課堂教學(xué)在“仿練結(jié)合、說練結(jié)合、思練結(jié)合、評練結(jié)合、展練結(jié)合”的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)三個水平段的“籃球課堂教學(xué)模式”。

一、 “激趣式”課堂教學(xué)模式

“激趣式”籃球課堂教學(xué)模式，是指水平一學(xué)生在教師的示范、激勵下，運用“五練結(jié)合”等形式，學(xué)習(xí)基本的、入門的籃球知識和技術(shù)。在籃球課堂教學(xué)中，突出仿練——展練的過程，弱化思練、評練環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程為：觀察示范——模仿練習(xí)——游戲競賽。

“激趣式”籃球課堂教學(xué)模式，重點是創(chuàng)景激趣、指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生與籃球建立感情，進一步熟悉球性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念是激發(fā)學(xué)生運動興趣，因而趣味性是選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)首先予以考慮的因素。對技術(shù)性和競技性較強的項目，可以采用多種多樣的教學(xué)手段和方法。通過簡化規(guī)則、改進方法、改變場地、器材等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與，這主要靠教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)。主體的目標(biāo)是幫助學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”過渡。

一年級：個體間進行展示個性運動，體驗持球奔跑與投籃的樂趣。重點是運球與投籃相結(jié)合的游戲練習(xí)。如有趣的地滾球；單手拍球；單球交互拍球；看誰投的準(zhǔn)、拍球比多；用力拍球彈高；雙球交互拍球；拍球繞行；360度投籃；快投比準(zhǔn)等；灌籃高手（動畫）等。

二年級：融入同學(xué)間友好地運動，體驗傳球與投籃的樂趣。重點是傳接球與投籃相結(jié)合的游戲練習(xí)。如繞圈拍球；雙手交互拍球；自拋自接；相互傳遞球；活動籃圈；搶球投籃；擲球比遠；叫號接球；向上空中拋接球；接球投籃；灌籃高手或比賽集錦等。

二、“競爭式”課堂教學(xué)模式。

“競爭式”籃球課堂教學(xué)模式，是指在“情景激趣”教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)水平二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，予以誘導(dǎo)、引領(lǐng)，運用“五練結(jié)合”等形式，讓學(xué)生了解、懂得一些基本的籃球知識，學(xué)習(xí)和體驗一些較簡單的籃球技術(shù)。其教學(xué)流程為：觀察示范-嘗試練習(xí)-同伴互助-模擬實戰(zhàn)。此“模式”突出仿練——思練——展練。

“競爭式”籃球課堂教學(xué)模式，重點是分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與競爭的能力。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)表現(xiàn)在確立主題與選擇教學(xué)內(nèi)容時都要注重師生的雙向交流，重視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在通過師生間的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，主動參與競爭，激勵了學(xué)生的進取心，營造互動氛圍，增強集體的凝聚力，參與體育活動過程中能夠平等受益。主體目標(biāo)是幫助學(xué)生在競爭的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

三年級：體驗籃球比賽變化和樂趣，形成簡單的與投籃有關(guān)的技能。重點學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)，既重視比賽的勝負(fù)，也重視同學(xué)間的交流。如轉(zhuǎn)身傳遞球；傳反彈球；定向（三或四）傳球；傳球比快；轉(zhuǎn)身快速傳球；呼聲號轉(zhuǎn)身接球；移動傳球；投活動籃圈；比賽（或灌籃）集錦欣賞；籃球知識及籃球運動發(fā)展概況等。

四年級：思考籃球比賽技戰(zhàn)術(shù)變化和樂趣，將簡單的技戰(zhàn)術(shù)配合運用到比賽中。重點是學(xué)習(xí)運、傳接球與投籃配合，在游戲中學(xué)會建立規(guī)則，并遵守大家制定的規(guī)則。如球穿跨下轉(zhuǎn)身搶球；變向運球；圓圈追傳；交錯傳球；傳搶游戲；二對二傳接對抗；傳球投籃；跑動中呼號接球投籃；比賽（或灌籃）集錦欣賞；籃球簡易規(guī)則等。

三、“探究式”課堂教學(xué)模式

“探究式”籃球課堂教學(xué)模式，是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮水平三學(xué)生的主體作用，在“五練結(jié)合”的過程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生相互配合學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)知識與基本技能，共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。其教學(xué)流程為：導(dǎo)向練習(xí)-訓(xùn)練結(jié)合-同伴互助-團隊合作-熟練總結(jié)。此“模式”中，綜合仿練———評練——思練——展練，每一環(huán)節(jié)相互滲透，在熟練控制籃球的基礎(chǔ)上，加強籃球意識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“探究式”籃球課堂教學(xué)模式，重點是進一步的分層教學(xué)、分類指導(dǎo)保證學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)效果。教師在組織教學(xué)過程中，多通過設(shè)疑、討論、質(zhì)疑、交流等一系列活動，讓學(xué)生在不斷探索中，獲得技能的拓展及知識的靈活運用，并引起探索、追求，獲得新知的心理愿望和學(xué)習(xí)興趣。主題目標(biāo)是幫助學(xué)生從“學(xué)會學(xué)習(xí)”向“探究學(xué)習(xí)”拓展。

五年級：集中進行半場或全場的攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生自定戰(zhàn)術(shù)，把握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，邊評價邊練習(xí)。重點是集體商量調(diào)整規(guī)則，促進技能優(yōu)、良、中、差的同學(xué)間相互配合，協(xié)調(diào)、愉快地進行練習(xí)和比賽。如運球組合；投籃搶分；行進間轉(zhuǎn)身傳球；限制運球?qū)?；圈?nèi)運球與搶球；爭奪控球權(quán)；單兵對抗；多攻少、少防多簡單戰(zhàn)術(shù)；兩人配合對抗；三對三半場對抗；NBA（或CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹；籃球場地與規(guī)則等。

六年級：模擬正規(guī)的籃球比賽，讓學(xué)生進行各種姿勢的傳接球、變化運球及投籃，從而享受籃球運動的樂趣。重點是在安全的前提下隊內(nèi)同伴共同商量攻防戰(zhàn)術(shù)，并用于比賽。如花樣運球；誰的傳球耐力好；圈內(nèi)運球與搶球；運球交叉掩護投籃；看誰快攻快；多攻少、少防多戰(zhàn)術(shù)配合；三對三半場對抗；三組循環(huán)對抗；全場五對五對抗；NBA（或CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹；籃球規(guī)則與籃球運動的發(fā)展趨勢等。

需要指出的是，以上各水平學(xué)段的設(shè)計并不是完全獨立存在的，它是在水平目標(biāo)的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時根據(jù)教學(xué)實際，可以互相滲透，互相包容。

通過“小學(xué)籃球課堂教學(xué)模式”在教學(xué)中的實踐，完善了小籃球校本教材的開發(fā)，推進了“2+1”工程的實施，進一步深化課程改革，提高了我校課堂教學(xué)水平，夯實了籃球技能，彰顯了籃球特色，逐步形成校園籃球文化。為我校師生贏得榮譽，贏得健康。