淺談英語閱讀教學(xué)有效性

王倩

【摘 要】過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，已成為當(dāng)前探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0195-01

一、問題的提出

1、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，已成為當(dāng)前探究的重要課題。

2、《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)

1、馬克思主義哲學(xué)：在外語教學(xué)中，教是內(nèi)因，學(xué)是外因?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！弊灾鲗W(xué)習(xí)突出的正是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起的關(guān)鍵作用。

2、教育學(xué)理論：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教是為了不教”；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的技能，是教師的基本職責(zé)。讓學(xué)生在自主的體驗中積累知識、獲取方法、發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必由之路。

3、心理學(xué)理論：“在人的靈魂深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者、研究者。”學(xué)生需要從創(chuàng)造探究中獲得成就感和自信心，自主學(xué)習(xí)正可以滿足學(xué)生的這種心理需要。

4、外語學(xué)習(xí)理論：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！庇⒄Z自主學(xué)習(xí)就是要把接受性學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

三、實驗?zāi)繕?/p>

1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者認識到自己的責(zé)任，讓他們對自己的學(xué)習(xí)能力進行評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，教師要通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥和引導(dǎo)，巧妙地把學(xué)生的思維牽引到一個探究、自悟的思維空間，形成“情境導(dǎo)入——主動探究——實際運用”的教學(xué)模式。

3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。

四、實驗策略

1、注重理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念。在實驗初期，要認真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。要求每位教師確立為“學(xué)”而“教”的思想，教師要發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。

2、注重英語自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究。實驗過程中，我們始終如一地堅持優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。我們集體討論決定課堂教學(xué)要做到以下幾點：（1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。（2）把讀的時間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間。把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)到知識。（3）把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。（4）把練的安排納入課堂。要讓學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾年的實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)開展單詞、書法、手抄報、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競賽活動，并且做到每次活動有記載。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、全校通報表揚等手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。其次，在學(xué)校舉行的文藝活動上，向?qū)W校推薦一批質(zhì)量優(yōu)秀的英語節(jié)目，比如課本劇表演、英語小品表演、英語朗誦、英語歌曲等。另外，堅持每學(xué)期一次的英語演講比賽及每學(xué)期的英語角活動。這些活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。

五、成果的社會影響

1、教師角色有了新的定位。教師能正確把握自己的角色。針對課堂教學(xué)現(xiàn)實，我們提出了三要三不要：要用教師的教學(xué)熱情營造良好的教學(xué)氛圍，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活動化的、現(xiàn)實的教學(xué)情境，要善于捕捉課堂中生成的教學(xué)資源；不要打斷學(xué)生的發(fā)言，不要提瑣碎的問題，不要做旁觀者。同時積極開展專題研討活動、聽課評課活動等

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)方式必須多樣化。結(jié)合課題研究，我們倡導(dǎo)自主——創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行生生交流，面向全體進行組際交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生保留自己的意見，展示自己與眾不同的見解。在調(diào)查問卷中，我們看到課堂正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂，學(xué)生課上思維活躍，時常會迸射出創(chuàng)新的火花。

3、評價方式有了轉(zhuǎn)變。通過幾個階段的學(xué)習(xí)、研討、實踐、總結(jié)，評價的主體發(fā)生了變化，把評價的主權(quán)交給了學(xué)生，以促進學(xué)生自我發(fā)展。在課堂上，評價的標準不唯一，以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀等方面是否有所進步來評價學(xué)生；又兼顧個性，看是否積極參與實踐活動、學(xué)習(xí)有無創(chuàng)新來看待發(fā)展中的學(xué)生。

六、存在的問題

1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。

2、英語教師素質(zhì)不高?！敖o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問題是一部分教師不到一碗水，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？

3、學(xué)法指導(dǎo)不力。有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。