改革評價(jià)方式引領(lǐng)初中語文教學(xué)

戰(zhàn)勝利

【摘 要】新課標(biāo)的出臺為我們的語文教學(xué)指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】評價(jià) 率真 客觀 愛 美

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0163-01

新課標(biāo)的出臺為我們的語文教學(xué)指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而語文教學(xué)評價(jià)卻仍是課程改革的瓶領(lǐng)。筆者從事多年初中語文教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，進(jìn)而認(rèn)識到要真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力求“真 、善、美”。

一、真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的自我。

我們的學(xué)生隨著時(shí)代的信息靈通，認(rèn)辯能力有著天然的敏銳。老師的率真更能吸引他們走近，促使他們既敬愛老師的神圣，也能寬容老師的不足，從而避免了外在現(xiàn)實(shí)與內(nèi)在心靈的差異而導(dǎo)致的心理不適。

走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學(xué)評價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見到我說：“老師，我想找您談話?！蔽乙徽S即靈機(jī)一動說：“那我可要等著挨批評了?！彼幌碌啬樇t了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。與學(xué)生親切接觸，用真心的語言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識自己優(yōu)勢，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點(diǎn)。給學(xué)生以真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動，從而真正地?zé)釔凵?，快樂成長。

二、用“愛”的尺碼來衡量學(xué)生的進(jìn)與退。

“愛”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要學(xué)說告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽光中成長，學(xué)生的潛能就會被激發(fā)。

1、于真情鼓勵、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長。

心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線①。教師在評價(jià)時(shí)要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對方精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)到情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍時(shí)，知識才會融入人的精神世界”。②課堂上，教學(xué)的客觀的贊賞評價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。我順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)務(wù)J識”。就在同學(xué)們認(rèn)真思考之時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。這是一個(gè)性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的女生。我猜測她一定有話要說而又擔(dān)心說錯。于是當(dāng)她的目光再次與我相接之時(shí) ，我送給她一個(gè)激勵的眼神，示意她主動發(fā)言。終于她站起來了：“我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這表明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對自由的向往?！薄斑@確是一個(gè)創(chuàng)新的認(rèn)識！”我情不自禁地贊嘆。我把握時(shí)機(jī)適時(shí)表揚(yáng)鼓勵：“張燕同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進(jìn)步！希望以后更大膽主動與老師同學(xué)交流，把更多更好的見解告訴我們，大家說好不好？”話未完就贏來了一片掌聲。后來，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。

2、以寬容的心、睿智的語言呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)評價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同，個(gè)性差異。班級是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語文基礎(chǔ)也參差不齊。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評價(jià)中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。

3、批評懲罰亦是愛

如果說關(guān)心、鼓勵、贊賞是激勵教育，是柔性教育，那么批評懲罰則是硬性教育，柔性教育與硬性教育相輔相成，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。適當(dāng)?shù)呐u懲罰能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄就學(xué)生完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生犯了明顯性錯誤，甚至是故意犯錯誤時(shí)，要及時(shí)批評糾正并給以相應(yīng)懲罰。如罰寫反思，罰做一件好事等。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我讓一男生談?wù)剬χ黝}的理解。他表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。認(rèn)為作者寫的都是家?，嵤拢瑳]什么意思。我愕然，適時(shí)批評了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。并罰他回家多做家務(wù)，洗碗、掃地全包，并觀察感受父母的態(tài)度，再記下全過程。后來，終于從他的周記中發(fā)現(xiàn)了他的反悔，他終于懂得了那是一種愛。我亦為之高興。

教育的秘訣是愛，教育是喚醒、是激勵也是約束和規(guī)范， 恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與適合的批評都應(yīng)因人而異，因情境而異，這樣，才能收到好的效果。

三、藝術(shù)化的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

教師的評價(jià)無論是表揚(yáng)還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進(jìn)取。若表揚(yáng)批評不得體，場合情境不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評價(jià)要講究藝術(shù)性。評價(jià)的語言要正確生動，有趣味性和感染力。讓評價(jià)的語言如 涓涓 細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

1、以藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美。

例如學(xué)生回答問題時(shí)答錯了，如果說：“你怎么這么笨”！也許這個(gè)學(xué)生再也不敢回答問題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時(shí)呀！”可能就是另外一種結(jié)果了。當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)，我會贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”，對學(xué)生的作文評語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術(shù)化的評價(jià)語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的興趣，感受生活的美好。

2、用豐富多彩的評價(jià)形式，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的美。

新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評價(jià)的整體性。這就相應(yīng)要求評價(jià)形式的多種多樣。師者可幫學(xué)生建立“成長檔案袋”，要督促學(xué)生學(xué)會自評，自評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫自我反思和小結(jié)。鼓勵學(xué)生收集、整理同學(xué)的評價(jià)，教師的評價(jià)和家長的反應(yīng)。讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。師者給予學(xué)生的評價(jià)形式也要有創(chuàng)意，讓學(xué)生體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評價(jià)卡，一種是獎勵卡，寫上激勵的話，用淡綠紙打印，獎勵給在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)。一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯的學(xué)生。并讓父母簽字反饋。讓學(xué)生收集、整理。期末綜評時(shí)看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎表揚(yáng)。這一評價(jià)形式贏得了家長和社會的好評。

語文教學(xué)評價(jià)改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。這樣方能開拓一片真善美的領(lǐng)地。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍棠棣的《心理學(xué)》

[2]蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》